探究初中語文課堂教學（4篇）范文
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第一篇：初中語文教學的聽說訓練思路構建探究
摘要：很多人都說，語文是教育的基礎，沒錯，在實現學習過程中可以清晰感受到語文的重要性，而在語文的學習之中，聽說能力的培養也是語文學習中關鍵的一環，我國目前的觀念、理論都存在巨大的問題，我們還需要做出更多的努力，就此，本文在進行詳細研究后，就語文聽說教學的重要性，現在存在的問題以及思路構建方法等幾個方面做出論述。
關鍵詞：思路；構建；系統
在我國的教育不斷發展之下，我們可以清晰地發現，對于初中語文的教育重視程度開始得到更多的學校、家長與社會的普遍重視。我們也可以清晰地看到，隨著教育改革的不斷深入，社會對于語文教學的要求已經不僅僅局限于傳統的生詞、閱讀等基礎的部分，更重要的是，初中語文開始對聽說能力有了更高層次的要求，但目前我們還沒有清晰地認識到聽說能力的重要性，我們還需要做更多的努力，形成完整的訓練思路。
一、初中語文聽說訓練思路構建的重要性
培養學生的聽說能力已經不僅僅是我們對于學生學習過程的要求，更為關鍵的是，我們對于語文的學習過程，聽說讀寫是作為一個整體的。試想，如果一個學生對于聽說能力的掌握達不到一個中學生應有的水平的話，就會進一步影響學生對于其他科目的學習與理解能力，這樣長久以往是極其不利于學生的學習發展的，另外，由于聽說能力的限制，學生對于自身學習中出現的問題也就不能及時地反饋，那么就會對自己的學習造成巨大的影響，這些都說明，初中的語文聽說能力的訓練是極為必要的。
二、目前聽說能力訓練中存在的問題
由于傳統觀念的影響，大部分學校與學生都對聽說能力的培養沒有給予足夠的重視，甚至有些人認為對于聽說能力的訓練是浪費時間，由于理念上沒能正確轉變，就會導致態度上的不重視，進而影響到聽說能力的培養質量，這是我們可以預見的問題。由于我們從未有過相關的理論與思想論述，直接后果就是在培養體制上的落后與缺失，陳舊的教材與落后的教育模式，與我國現行的教育模式極其不符。我國對于語文聽說能力的專業化訓練就會產生巨大的困難，缺乏聽、說的教材，缺乏相關的教育方式，同樣的，老師也會缺乏教育經驗，導致學生無法得到足夠的指導與訓練，影響進一步的學習與發展。
三、初中語文教學聽說訓練思路的構建
（一）改變傳統觀念，提升認識水平
導致現在聽說模式存在問題的一個重要因素就是，我們的觀念過于落后，過去的理念已經完全不足以滿足學生對于學習的巨大要求，也根本無法滿足學校的發展前景需求。在傳統觀念的改變基礎之上，還有相當重要的一點就是，老師要形成對于聽說訓練的正確與完整的認識，意識形態的錯誤往往會導致最終結果的失敗。我們要切實落實對于聽說的訓練，加強對于老師意識的培養，老師的意識水平是真正決定教學質量的關鍵性因素，只有通過老師的認識提升，才能將聽說能力的重要性傳達給學生，學生才能真正地認識到聽說能力的重要性，也就能有更多的機會，有更大的積極性來學習，將聽說訓練切實地運用到實際教學中來，進而不斷地加強對聽說能力的宣傳程度。
（二）進行系統的教學訓練
我們應當清晰地認識到，面對的學生是一群初中生，初中生的特點就是比小學生要有更完善的學習思想與學習能力，但是對于學習的理解與積極主動性還是存在巨大問題的，這就要求我們要形成系統的教學。系統訓練應當從學生的基礎開始，我們在教學中經常認識到，不同學生的基礎是不同的，我們應當從糾正學生的一點一滴的發音、普通話開始努力，進而發展到對于學生的語言表達、敘述能力的不斷培養中來，由難到易，不斷層層深入，也是我們應當掌握的教學理念與教學系統。初中生的理解與接受能力已經有了一定的形成與發展，但是相對來說他們畢竟是思維不夠成熟的學生，對于他們就應當有更充足的耐心與毅力。學生如果對于他們接觸到的內容沒有充分的了解與認識，就難以產生興趣。然而，我們目前的認識還遠遠不足，針對不同的學生就應當有不同的教學理念，根據其實際水平、學習特點進行針對性教學，這樣，做到因材施教，才能真正地將學生引入正途中來，也是對學生的最大幫助。聽說結合的理念也是教育系統中十分重要的部分，二者是絕對不能被割裂開的，不斷地拓展教學內容，做到有針對性的教學。傳統的教學不但浪費時間，還會使學生產生厭煩的情緒，如果有了延伸與拓展，將聽說進行完美的結合，讓學生在自己的聆聽中感受，在講述中理解，能夠極大地提升學習效率，對學生的發展更有積極意義。
四、總結
初中生能力的提高對于國家的發展是有著積極的意義的，但是目前很多人都還沒有正確地認識到初中生聽說能力的重要性，現行的教育制度還存在眾多的問題，我們對于這些問題的解決與否將直接成為影響初中生聽說能力培養的關鍵因素。縱然，目前在聽說能力思路構建上還存在各種各樣的問題，但是，只要我們不斷努力，有著對學生負責的態度，那么初中語文聽說教學的發展，也將越來越好。
參考文獻：
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［2］涂麗．淺議初中語文教學的聽說訓練思路構建［J］．中外交流，2017，（29）：178．
［3］劉愛霞．初中語文教學的聽說訓練思路構建分析［J］．作文成功之路（上旬），2016，（10）：9.
作者：韓芳霞
第二篇：初中語文教學中的多元化教學方案
【摘要】初中階段是學生語文學習能力提升的關鍵時期，可以說初中語文的教學質量很大程度上影響著學生未來的語文學習。本文主要對多元化教學進行了相關介紹，同時指出了初中語文教學中傳統教學方法存在的問題，主要包括———教學內容不新穎，學生缺乏積極性、教學效率不高，學生的能力難以得到全面的提升，同時也根據我國實際情況提出了多元化教學方法的實施路徑———通過多元化教學手段去激發學生學習興趣、打造全新的多元化教學模式。
【關鍵詞】初中語文；語文教學；多元化教學方法；教學模式
隨著社會的發展和時代的進步，我國教育事業的發展成為了國民所關注的重點。中華民族的漢語言文化傳承可謂是我們民族的精髓所在，所以，如何在教育事業中針對語文教學做出一系列改進將成為我國教育事業發展的工作重點。語文教學是我國民族文化傳承的一種表現形式，同時也是我國民族發展的根基。所以語文教學應當順應時展，筆者擬將對我國初中語文教學中的多元化教學方法進行一定深度的探究。
一、多元化教學方法的相關介紹
（一）多元化教學方法的主要內容
多元化教學模式是一種運用多種教學藝術,營造開放性的課堂教學環境,激發學生學習興趣,促進學生思維,發展學生智力,進而培養學生創新精神和實踐能力的教學活動。多元化教學打破了傳統的教學模式，以多重教學藝術相結合的模式，賦予了教學事業新的生命力。同時也賦予了教師更大的發揮空間，在教學活動的安排上可以根據學生進行調整。
（二）多元化教學方法在初中語文教學中的優勢
多元化教學方法的主要優勢體現在教學內容豐富，可以調動學生積極性，激發學生興趣。要知道，如果能夠激發學生興趣，那么整個教學過程中的教學效率將會得到很大程度的提高。同時多元化教學也將以一種全新的姿態融入到初中語文教學中，這將會是歷史性的變革，進一步擴展了教師的發揮空間和學生自主學習空間，同時也賦予了初中語文教學新的生命力。
二、初中語文教學中傳統教學方法存在的問題
（一）教學內容不新穎，學生缺乏積極性
傳統教學普遍存在教學內容不新穎的問題，教師面對相似的教學目標總是采用同一種教學手段，導致學生對教師所講授的知識出現了抵觸情緒，不再愿意面對枯燥無味的課堂。這在很大程度上影響了學生的學習積極性，嚴重影響了教學效率，同時傳統教學模式缺乏時代氣息，難以和社會發展相銜接，導致教學質量難以保證。
（二）教學效率不高，學生的能力難以得到全面的提升
傳統教學模式運用到初中語文教學中后，學生的能力難以得到全面的培養，更多的是面對中考。教師在教學內容的安排上往往是“考試考就教，分值大就加大教學力度”，不考慮學生的接受情況。使學生難以全面發展，同時對語文教學產生了抵觸情緒。文字是靈動的，是有生命的，不該是讓學生“聞之色變”的。
三、初中語文教學中的多元化教學方法
（一）通過多元化教學手段去激發學生學習興趣
教師在教學過程中應該合理利用多媒體技術和其他現代化手段，豐富課堂內容，激發學生學習興趣，使學生有學習的主動性。現代教學的科技比較發達，教師要與時俱進，努力學習，順應時展，不能千篇一律的教學。要尊重學生的差異性，從不同方面入手進行教學。通過多元化教學手段使課堂具有時代氣息，進而激發學生學習興趣。
（二）打造全新的多元化教學模式
在初中語文的教學中，不應該單純的把重點放在課堂教學中，同時也應該關注到教學評價和學生反饋上，做到全面培養，認真貫徹落實學生主體，教師主導的教學思想，通過完善評價與反饋機制，建立一個以多元化教學為主的全面的人才培養體系。要切實關注到學生語文學習能力的培養，使教學更加全面，具有時代氣息。
四、結語
教師作為教學的引導者，是可以在很大程度上影響學生學習方向的，這就需要教師不斷更新教學方法，順應時展，以保證高效教學。本文主要對多元化教學進行了相關介紹，同時指出了初中語文教學中傳統教學方法存在的問題，主要包括———教學內容不新穎，學生缺乏積極性、教學效率不高，學生的能力難以得到全面的提升，同時也根據我國實際情況提出了多元化教學方法的實施路徑———通過多元化教學手段去激發學生學習興趣、打造全新的多元化教學模式。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國教育事業的發展做出貢獻。
參考文獻
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作者：袁榕蔓 單位：成都市棠湖外國語學校
第三篇：探析初中語文體驗式閱讀教學
【摘要】初中語文體驗式閱讀教學是一種全新的閱讀教學模式，強調以生為中心，在閱讀教學中注重發揮學生主體性，引導學生在體驗中自主學習，主動建構知識，實現知識內化，在閱讀中達成“知、情、意”和諧升華。
【關鍵詞】初中語文；體驗閱讀；語文閱讀
語文學科具有極強的人文色彩，教材中選編的文本多是富含深厚情感的篇目。在初中語文閱讀教學中，應把握這一點，在閱讀教學中要善于引導學生，讓學生融入文本，用心體驗，感悟文本中蘊含的作者情感。通過體驗式閱讀教學，學生在“潤物細無聲”中高效完成閱讀任務，沉浸在文本精神境界，洗禮學生心靈，升華學生情感，促進學生身心健康成長！
一、創設體驗情境，打動學生內心
在初中語文體驗式閱讀教學中，教師可以利用教學手段，營造體驗閱讀氛圍，搭建教師、學生、文本之間情感交流橋梁。體驗式氛圍的營造，需要教師立足文本閱讀教學目標和內容，有計劃的創設視聽場景，讓學生在閱讀中具有“如入其境”的情感體驗，激活學生對生活的體驗和感悟，直擊學生內心，去和文本、作者溝通情感。如，在《紫藤蘿瀑布》閱讀教學前，學生并不知道“紫藤蘿”是何物，我利用互聯網搜集紫藤蘿圖片，呈現在學生面前，學生一下子就被紫藤蘿的繁華所吸引，課堂中彌漫著學生想要閱讀文本的體驗氛圍。教師可以利用多媒體手段，為學生呈現視聽資料，吸引學生快速進入閱讀體驗情境。又如《孫權勸學》、《楊修之死》、《赫爾墨斯和雕像者》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等篇目，具有一定的情節性、故事性，教師可以采取角色扮演的方法，調動課堂體驗閱讀氛圍，學生通過對文本進行“編劇”，主動的去鉆研文本，揣摩、分析人物的每一個動作，結合每一字每一句的認真考究人物形象的心理狀況，在不知不覺中融入文本，走近作者情感。
二、立足文本誦讀，激活學生情感
文本誦讀是立足文本閱讀出聲音，讓學生帶著感情去閱讀，通過和文本中無聲的文字進行交流，產生碰撞、融合，引導學生在有聲閱讀中培養語感，也可以是教師的示范誦讀或有聲播放誦讀聲音，激活學生情感，走近文本，走向作者。立足文本的經典示范，可以使播放名家的誦讀，也可以是教師的示范誦讀，在示范誦讀中應像葉圣陶先生曾說過的一樣，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，用心誦讀，讀出文本中的韻味，讀出文本情感，以情動人，用心品味。如，《春》、《濟南的冬天》等文本誦讀，就是誦讀的經典文本，教師給學生配備經典誦讀，帶領學生走進文本，感受文本中作者筆下“欣欣向榮”的春，走進作者筆下“溫和秀麗”的濟南城，讓學生置身于文本之中，和文本心神相通，加深學生對文本的體驗。技巧點撥是教師教會學生誦讀技巧，把握文章朗讀的節奏，在朗讀中要有停頓，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干。”，通過這樣帶有停頓的朗讀，讓學生讀出文本中的情感。還有就是教師引導學生進入文本，成為文本中的人物角色，去換位思考，體驗文本中不同人物的情感，在閱讀中綜合考慮每一個角色的性別、年齡、地位等因素，充當每一個角色的配音，去模仿每一個角色，在閱讀中讀出每一個角色的喜怒哀樂。
三、借勢課外資料，引發學生共鳴
《語文課程標準》中明確規定：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用的領域”。因此，在初中語文體驗式閱讀教學中，師生不能讓文本表面束縛自己的視野和思想，應在文本閱讀中更大膽一些，借勢課外相關資料，從多角度去體驗文本，拓寬文本閱讀視野，產生和文本共鳴。如，在《斑羚飛渡》閱讀時，廣大師生被文本中描繪的斑羚羊精神所鼓舞和震撼，斑羚羊是那樣的機智勇敢和冷靜，即使面對生死抉擇也可以表現出大無畏的“舍己為人”精神，反襯出我們人類靈魂的蒼白。但是，在閱讀中也會有學生發現其中存在的問題：斑羚羊會算數嗎？為什么哪一邊多哪一邊少斑羚羊都能分的清楚？為什么面對文本中那么感人的場面，我們人類反而會那么麻木？居然無動于衷？按照以往的教學經驗而言，學生提出這樣的問題，對文本產生質疑，如果教師無法給予一個合理的解釋，那么這種聲音會越來越高，甚至引導學生走向閱讀誤區，就會失去文本閱讀中“情感態度價值觀教學目標”的教育價值。因此，為了解決這一問題，教師可以借助課外資料給學生進行解釋，拓寬學生的閱讀視野，對文本進行多角度閱讀體驗。
教師可以引入《“諾曼底號”遇難記》（節選）、播放《泰坦尼克號》電影片段，讓學生從生命可貴的角度去閱讀，正確認識“每個人都應尊重生命”的義務，不能因為簡答的幾句話去輕易評判人們在面臨生死抉擇時的選擇，而且正因為生命的可貴，才更加凸顯出“英雄的可敬之處”。《斑羚飛度》是一篇閱讀較大的文本，教師可以巧妙利用課外資料，幫助學生更輕松的閱讀，升華學生對生命的感悟，多角度、全方位的閱讀文本。初中語文課堂是一個飽含人文氣息和生命活力的殿堂，學生在閱讀中應主動體驗，教師也應勇于打破傳統閱讀理念，還課堂給學生，明確學生的閱讀主體地位，在體驗中閱讀，學生才能真正全面閱讀，實現語文素養的養成。
參考文獻
[1]李俊運.體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析[J/OL].中國校外教育,2016.
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作者：唐震 單位：遼寧省鞍山市立山區第30中學
第四篇：初中語文課堂活躍氣氛的營造
摘要：充分調動語文課的課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習語文，師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態，才能取得最好的教學和學習效果。
關鍵詞：語文教學；課堂氣氛；人格魅力；豐富多彩
學生是知識的接受者，是課堂教學的重要資源，是教學過程的主體，如何才能激發他們的學習興趣，讓他們實現由“要我學”到“我要學”的轉變，我認為，打破傳統教學模式，創新語文課堂教學是關鍵。在語文課堂中，活躍的氣氛，愉快的情緒，可使學生感知敏銳、想象豐富、思維活躍。因此，營造輕松、良好的課堂氣氛是激發學生學習的重要環節。
1鼓勵合作學習，提倡獨立思考
“全面提高學生的語文素養，努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的一個重要內容，在進行語文課堂教學時，要注重培養學生個體的發展以及綜合素養，那就要求所進行的語文教學與生活緊密相連。在進行授課時，教師要加強課內外聯系，學科間融合，教會學生關注社會，為語文教學增色添彩，使學生主動的參與到語文的學習當中來使學生通過對語文的學習不斷提高的自身的文學素養和認知能力。在教學過程中我們要積極倡導學生對于世界名著的閱讀，讓學生通過對世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達能力，不斷地汲取精神營養。有目標的組織學生去進行一些社會調查活動，讓學生對社會有一定的認識和了解，通過社會活動感受社會現象，再通過學生對材料的收集去寫篇意義深刻的文章，通過社會實踐去提高學生的綜合實踐能力。新課標的指導下新的學習模式合作學習，他可以調動學生學習的積極性也可以幫助學生鍛煉獨立思考的能力。合作學習方式是一種新型的學習方式老師要根據學生的實際情況開展合作學習。初中學生已經具備了一定的獨立思考的能力，很多學生也已經開始嘗試進行自主或是小團隊的學習。合作學習就是要以獨立思考為基礎進行小范圍的討論學習。合作學習以小組為單位對老師提出的問題進行討論思考后作出回答，這樣可以積極的調動學生學習的積極性。
2樹立教師的人格魅力
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提之一。教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你、尊敬你。很難想象，一個讓學生不喜歡，甚至是討厭的老師能讓學生對他所教的學科產生興趣，那是不可能的。因此，作為一名教師，要想讓學生喜歡自己所教的學科，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強自身的個人魅力。對于語文教師而言，應具有良好的道德修養、漂亮的粉筆字、合理新穎的板書、淵博的學識、風趣幽默語言，以及對學生的關心，那你不但能贏得學生的喜歡，而且學生從內心深處對你產生敬佩和仰慕之情。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學應該從激發學生學習語文的興趣入手，把課教好教活，讓學生在活躍輕松、良好健康的課堂氣氛當中感受到語文的魅力，對語文產生“好之”、“樂之”的熱情，使學生學習語文由被動變為主動，由消極變為積極，從而大大提高語文教學的質量和效率。
3針對學生不同情況，因材施教
在教學中，我曾十分注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思：的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優等生缺乏必要的指導。發現問題后，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如向優秀生推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務。這樣因人而異、難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。
4讓課堂變得豐富多彩
語文課堂上常常看到這樣的現象：老師十分賣力地講，講解句子的含義，分析文章的結構，總結中心思想……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味、無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的，這樣才能讓學生對語文學習熱情永駐。上課始若入能得法、導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們的聽課情緒，甚至對這堂課的成功乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響。我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會，結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點、如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。
綜上所述，中學語文課堂是一項很系統也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素，其中自主學習型課堂的構建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，這不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據教學內容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果，促進學生德智體多方面的培養及發展。
作者：楊素云 單位：甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校
