高職班主任德育教育論文范文
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1．高職院校德育工作的特殊性①高職院校教育的職業性特點高等職業院校主要培養復合型人才和應用型人才，培養社會所需要的專業人才，這樣的人具有專業性技術，所有職高院校都圍繞這一中心特色。②高職院校培養目標的應用性特點高等職業院校培養的不是以研究型或科學型人才為主要目的，而是要培養理論和實際能合理運用的生產、管理、服務、建設等和農村所需要的專業人才。我國逐年開始重視職業能力的培養和綜合素質的加強。③教育對象的特殊性高校擴招的學生一部分是學習成績差、學習態度不積極只想取得大學畢業證的學生。這些學生在高職院校期間每天都沉迷于小說，戀愛和網絡游戲中;另一部分學生是本身學習基礎不好，想考入高校的學生，由于落差大，這些學生的自卑心理逐漸增強。高職院校里學生的心理問題比較普遍，心靈脆弱，經不起挫折，為教育人員的施教過程增添了曲折。
2．高校德育認識不到位重視教育，加強高校的德育工作是歷年來根深蒂固的，是社會所決定的，是我們一直堅持的傳統。但在實際教育工作中，許多高職院校的領導都注重學生專業技能的提高，德育工作的擔子落到班主任的身上，這不僅給了老師無形的壓力同時也局限了德育工作的開展。
3．高職院校德育隊伍建設的滯后由于受到歷史因素的影響，學生由中專升到大專，而老師仍然以中專的教育方式來傳授知識，同時對于教育人員也是極度的匱乏，不能滿足高職院校的人才需求。此外，隨著學校的管理制度開始嚴抓，所以，要求大部分學生住宿舍。而班主任在這方面不能面面俱到，對學生的生活了解不深，銜接不了管理流程。由于大部分在高職院校期間還處于青春期末期，仍然需要心理方面的輔導，對于心理輔導方面的老師也存在缺乏現象。
二、開展高職班主任德育工作的有效措施
(一)如何恰當處理師生關系1．充分了解學生的客觀情況隨著高校教育的不斷擴展現象，就目前來看，擴招的政策開始前，許多學習一般的學生都考不上大學，遺憾的放棄自己的理想。而擴招政策開展之后，通常只要成績及格以上的學生都可以踏上大學之路，少部分人選擇專科。我國的經濟突飛猛進，國民生活和國民收入也不斷增加，國家重視人才這方面的工作在不斷努力，為貧困的學生提供綠色通道，幫助他們順利的完成大學夢。在偏遠山區的學生生活條件較差，不能支付上學的費用，從小就有自卑感，相反的，生活在城市的學生，家庭條件優越，從小衣食無憂，生性自然高傲。高職班主任要根據實際情況，在對學生管理的過程中要有宏觀把握。2．加強人文關懷高職院校同一般院校相比，具有特殊性，在這里學習的孩子都屬于較特殊的學生，他們對待學習職業技能的態度和意志較為薄弱，缺乏良好的學習習慣。在高職院校里學生學習成績有待提高，各種行為素質也相對較差。一些家庭條件較優越的孩子，從小嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，容易斤斤計較，自制力相對較差。一些偏遠地區的學生，生活條件差，沒有經濟實力關注家庭教育，學生們在性格形成期出現偏激、孤僻、叛逆等現象。班主任要深切了解學生的基本資料和情況，常與學生溝通，幫助學生解決在日常生活及學習中遇到的問題，建立和諧的師生關系。
(二)高職班主任德育工作的探索1．幫助學生樹立正確的德育觀，幫助其形成正確的價值觀、世界觀、人生觀學生在經歷了高中學生涯后進入到高等職業學院，高職院校與高中各個方面相差很多，如人際交往方式、生活方式以及社會責任感等。高職院校時期屬于學習生活與社會生活的過渡階段，這段時期需要學生較大的適應能力，很多學生由于適應能力較弱，沒有很好的轉換身份，以至于在高職院校期間遇到各種各樣的問題，甚至有些同學一直沉浸在過去高中的生活中，對未來的生活沒有一個規劃，表現出迷茫、失落、無助和傷心。班主任在新生新入學期間更要注意觀察每個同學的特征，對學生要作一個全面性的了解，并且遇到“問題”學生要及時溝通，糾正其不規范行為，擺正學生的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生重新認識自己，規劃自己，及時從上高職院校的自卑心理中走出來，對自己的未來有一個美好的憧憬。此外，班主任不能盲目的批評和教育學生，他們在這個階段是不適應的，是反叛的，所以面對不同問題和不同性格的學生要采取不同的措施，改變學生的叛逆性格，修養成為有德行的學生。在高職院校里普遍的學生成績相對較差，忍受挫折的能力較弱，他們不懂得學習方法，也沒有養成正確的學習態度和習慣，缺乏學習的自主性，面對學習，他們失去信心。所以，高職班主任采取針對性措施，對學生進行德育教育，幫助他們重拾信心，重新獲得學習方法，端正學習態度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。2．充分發揮班干部的作用在高職院校的學習生活中，班級就是一個整體，一個家庭。高職班主任是一家之主，當然，僅僅依靠高職班主任一個人的力量是不行的，要想全面提高班級學生的綜合素質，需要班干部的協調工作。對于教師與學生的平等對話，前提是身份的平等，但是學生終究不能將師生關系這一束縛完全脫離［1］。所以，班級干部的選擇是一項需要高職班主任慎重考慮的事情。在日常學習生活中，班主任要尊重每一位學生的個性差異，保持一視同仁的視角，注重學生的獨立發展，根據每個同學自身能力確定衡量標準，讓學生自己互相監督鼓勵，根據全班學生的意愿推選出班級干部，幫助班主任協調班級關系，發揮臨時代表的作用。班級干部必須持有公正的態度和一定的道德素質，才能有效的發揮其所在位置的功能性。3．給予學生充分的信任古人有云，兼聽則明，偏聽則暗［2］。班主任要主動承擔起其應該承擔的重任，實事求是，不偏袒，時刻關注學生的舉止言行，為學生樹立良好的榜樣。例如，班級干部“公私不分，以公報私”的現象出現，班主任應在聽全所有當事人的說辭后，經親自嚴查后再合理以及公平的處理問題，同時不能使雙方因此事再生記恨。只有班主任的公正廉明的行為，才能在學生面前建立威信，贏得學生的信賴。從而，學生們才會為這整個班的榮譽而自行修正自身缺點，不斷完善和提高自己。對于學生之間出現的各種棘手問題，班主任應該以和諧妥善的方式去解決，為學生學習處理社會關系的方法做好標桿。
三、要想提高學生綜合素質先從班主任自身做起
(一)高職班主任自身修養的完善班主任在班級內起到的不僅是領導作用，更是榜樣作用。要想讓學生養成良好的道德品質，提高自身修養，樹立正確的人生觀和價值觀，教師自身的綜合素質和道德品質發展尤為重要［3］。班主任在學生面前應是優秀的，廉政的。在高職院校期間，班主任與學生的接觸是最頻繁的，學生會耳濡目染老師的一言一行，其關系到學生以后發展道路上的德行和素質。因此，作為班主任，應當以身作則，主動完善自己的不足，提高自我修養，及時修正不恰當的行為，擔負起標榜的重要職責。
(二)班主任要學會欣賞和表揚學生高職班主任在開展德育工作時，不僅要及時糾正學生的缺點，更要學會欣賞學生優點。對于班級里的貧困生班主任要主動關心，解除學生心理的壓力。當學生做得很好時要積極給予表揚，增加學生的自信心。總之，專職班主任要教育好學生，建設好班集體，就必須認識學生、了解學生集體、樹立正確的學生觀［4］。高職班主任要因材施教，正確引導學生，提高學生綜合素質，成為新一代的社會建設者。
作者：傅娟單位：鹽城高等師范學校
