高職院校大學生創(chuàng)業(yè)論文3篇范文

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第一篇

（一）是大學生創(chuàng)業(yè)心理素質構建的有效途徑

在學生正式踏進社會之前，校園是他們理論研究和社會實踐的主要場所，校園文化的形成對于學生生存發(fā)展能力的提升至關重要，和諧有序的校園文化氛圍更加有利于學生心智發(fā)展的成熟化，這對于學生更好地適應社會環(huán)境意義重大。從時展特征及社會需求出發(fā)，高職院校在校園文化建設中突出了文化氛圍構建的必要性，引導學生正確價值觀的建立，為今后的創(chuàng)業(yè)做好心理準備。除此之外，學生本身也不僅僅是校園文化建設的參與者，而是表現(xiàn)為校園文化建設的主體，在正確的引導和推動下更好地理解校園文化、拓展校園文化，這對于當代大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的優(yōu)化有著積極的促進作用。

（二）是大學生團隊協(xié)作能力形成的重要基礎

大學生嘗試創(chuàng)業(yè)除了需要必要的心理素質之外，創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)準備也是必不可少的，這是成功的創(chuàng)業(yè)者所不可缺少的重要素質。通過參與校園文化活動這一方式大學生能夠更好地感受與人相處的原則，借助團隊合作等方式感受成功的喜悅，這樣的心理體驗對于今后創(chuàng)業(yè)都是重要的準備，同時也能夠更好地發(fā)展大學生的團隊協(xié)作意識，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（三）有利于大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

作為人才培養(yǎng)的重要外部環(huán)境，校園文化是幫助大學生創(chuàng)業(yè)的核心條件，通過各種校園規(guī)章制度、行為目標導向以及價值導向等內容來發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，構建必要的創(chuàng)業(yè)動機，這都是校園文化建設對于高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要促進作用。積極向上的創(chuàng)業(yè)意識幫助學生更好地樹立社會責任感與社會道德感，這在行為約束方面也有積極影響。隨著高職院校校園文化種類的日趨增多，頻繁開展的校園文化活動如文學文藝、科技創(chuàng)新以及各類型志愿服務等都是對大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)過程，同時也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了必要的實踐平臺。除此之外，校園文化的廣泛性特征還表現(xiàn)在信息傳播和收集方面，出于今后的創(chuàng)業(yè)需要，大學生需要在現(xiàn)代社會中形成必要的信息收集與整理分析能力，作為重要的綜合信息傳播與交流媒體，校園文化的存在為學生各類信息的獲取提供了空間和平臺，學生可以在校園文化環(huán)境中學會更好地對各類信息進行處理與分類，借助辯論、演講及各類競賽活動不斷提高自我信息辨別能力，這對于大學生今后創(chuàng)業(yè)勢必將帶來積極的影響。校園文化活動參與的過程也是大學生知識體系形成與完善的重要過程，這是高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展的重要補充。

綜上所述，隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年擴增，當代大學生所面臨的就業(yè)壓力可想而知，如何從人才培養(yǎng)方面切實緩解大學生的就業(yè)困境是當前職業(yè)教育亟需解決的問題之一，其中創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)無疑是有效的途徑之一。對于高職院校而言，校園文化在創(chuàng)業(yè)教育中的滲透將物質文化與精神文化相結合，這對于當代學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義重大，同時也是當前高職教育人才培養(yǎng)的主要發(fā)展趨勢。因此，高職院校需要從思想意識中重視校園文化建設在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的重要促進作用，進一步推動二者的滲透與融合，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

作者：周艷單位：江蘇農牧科技職業(yè)學院

第二篇

1S高職校大學生創(chuàng)業(yè)背景

為了調查學校創(chuàng)業(yè)教育的問題，分析學生創(chuàng)業(yè)的本質心態(tài)，為調研論文提供較為客觀的數(shù)據(jù)支持，筆者設計了由16道創(chuàng)業(yè)方面的調查問卷100份。這100份調查問卷分別由S高職校國際貿易實務、會計、金融管理實務等核心商科類專業(yè)的100位在校學生填寫。從調查的100位學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和學校近期的學生創(chuàng)業(yè)情況分析得出以下問題：（1）學生成功創(chuàng)業(yè)的案例偏少在接受調查的100位學生當中，有2/3的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法。但是以近三年S高職校的畢業(yè)生為例。三年中應屆畢業(yè)近萬人，創(chuàng)業(yè)成功案例只有不到200例，創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%左右。可見學生的創(chuàng)業(yè)意愿只是停留在思想上的居多。（2）學生創(chuàng)業(yè)的科技含量較低，企業(yè)規(guī)模偏小在近三年學校學生的創(chuàng)業(yè)案例中，有超過100例是規(guī)模很小的起步型企業(yè)。在學校的統(tǒng)計范疇中，在淘寶網等電子商務平臺上有經營網店的視作成功創(chuàng)業(yè)。在學生的創(chuàng)業(yè)案例中，不乏臺球廳、鹵菜店、彩票店、電腦耗材店等規(guī)模較小的企業(yè)或店面。科技含量低而且穩(wěn)定性較差、生命力較弱，運營周期較短。（3）高校對于學生創(chuàng)業(yè)情況掌握度不夠詳盡在高校的就業(yè)率統(tǒng)計體系中，特別重視就業(yè)材料的書面性，重視學生就業(yè)的存在性，往往忽視了就業(yè)質量。這種過于功利的統(tǒng)計法要求學生上交就業(yè)材料的時間一般比較早，缺乏時間上的張力和給予學生的寬容度。有創(chuàng)業(yè)動機的學生往往為了應付學校的要求，隨意性地提交就業(yè)材料。一旦有了學生的就業(yè)材料，對統(tǒng)計就業(yè)率有了數(shù)據(jù)上的支撐后，學校對學生日后的創(chuàng)業(yè)情況的統(tǒng)計往往缺乏了動力。對學生的創(chuàng)業(yè)情況高校掌握得一般較為滯后，信息的把握上準確性較差。

2高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模越來越大，但總體上看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。以S高職校為代表的高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題分析，還存在著許多問題：（1）高職校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱根據(jù)S高職校的人才培養(yǎng)方案和各大高校的普遍做法，高校大學生的創(chuàng)業(yè)教學工作一般由學校的就業(yè)指導中心的行政管理人員和各系的輔導員隊伍來開展。以S高職校為例，學校的就業(yè)服務中心的管理人員不參與創(chuàng)業(yè)課程的教學工作，學校的創(chuàng)業(yè)教學工作由學院8個系的28位專職輔導員來完成。這28位專職輔導員中，有創(chuàng)業(yè)經歷的僅有1人，接受過創(chuàng)業(yè)教育培訓、取得相關創(chuàng)業(yè)指導（含創(chuàng)業(yè)模擬實訓）證書的輔導員教師僅有4人?？梢哉f，目前的高職校創(chuàng)業(yè)師資力量是非常薄弱的。（2）創(chuàng)業(yè)師資力量的不均衡S高職校的28位專職輔導員中，各有各的分工，一般每系配備一位專職就業(yè)輔導員。但是其余20位輔導員同樣要擔任就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學工作。學校取得創(chuàng)業(yè)指導（含創(chuàng)業(yè)模擬實訓）證書的輔導員共4位，分布在學校其中4個系里。其余4個系就較為缺乏創(chuàng)業(yè)課程的授課教師。高職校的創(chuàng)業(yè)師資力量存在著一定的不均衡性。（3）創(chuàng)業(yè)教材和參考資料的單一性S高職校對學生的創(chuàng)業(yè)教學工作還是非常重視的。學校在2011年特安排副高以上職稱的專業(yè)教師撰寫了《大學生自主創(chuàng)業(yè)指導》的創(chuàng)業(yè)教學教材并在全校范圍內推廣。但是這本教材中的理論內容、創(chuàng)業(yè)案例和網絡上的理論和案例有著一定的相似性。高職校的教材和參考資料存在著一定的單一性。（4）授課形式死板，授課效率效果低下在所有的授課形式中，（講授）講座的授課效果實際是最低的，大概只有5%左右。在筆者調查的100位S高職校學生中，只有7%的學生首選了講授（講座）的創(chuàng)業(yè)教學授課方式。在我們的專職創(chuàng)業(yè)教學師資隊伍中，絕大部分教師難以擺脫傳統(tǒng)的講授（講座）式教學方法。不是不想，而是不能。這種缺乏新穎的教學形式的教學方法必然導致了授課效率的低下。（5）創(chuàng)業(yè)教學課程的規(guī)范性有待提高目前高職院校的創(chuàng)業(yè)指導教學課程還處于起步階段。S高職校在本學年剛剛把創(chuàng)業(yè)指導課程完全編入到學校的教學大綱和整個教學評價體系中。但是對創(chuàng)業(yè)指導課程的教學團隊（教師）還缺乏有效的考評、評價制度，缺乏對創(chuàng)業(yè)指導教師的激勵制度。整個創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)范性還有待提高。

3高職校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策分析

（1）加強高職校師資隊伍的建設高職校的專業(yè)教師和就業(yè)指導教師要積極開展創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例研究，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)意識和能力。高職校應鼓勵教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導培訓，注重教學和培訓的實用性。同時，高校要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等做兼職教師，建立一支專業(yè)的師資隊伍。（2）豐富高職校創(chuàng)業(yè)教學的授課方法，大力推廣行為導向教學法行為導向教學法在創(chuàng)業(yè)實訓和團隊輔導中已經取得了較為穩(wěn)定的高效果，應在高職校的創(chuàng)業(yè)指導教學中加以推廣。高職校的教師應努力提高自身的教學素質，盡量減少純理論性的講授，而增加案例教學、小組討論、頭腦風暴、角色扮演等新形式的教學模式，達到理想的授課效果。（3）完善的創(chuàng)業(yè)教育課程的體系，有效激勵教師的教學熱情要構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，首先要做到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結合。要突出專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效地銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系的改革。同時要加強創(chuàng)業(yè)教育教材的建設，借鑒國外成功經驗，編寫適用的、有中國特色的高質量教材。（4）大力開設校內創(chuàng)業(yè)園的建設，嚴抓入駐企業(yè)單位的質量和效應，給予榜樣作用S高職校為了突出本校的創(chuàng)業(yè)工作的特性，并為廣大學生樹立創(chuàng)業(yè)典型，在學校的二期大學生活動園中開辟出專門的場所來建設大學生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)園目前的入駐企業(yè)已達到十余家。但是企業(yè)的規(guī)模較小、經營利潤較少。高職校應加大創(chuàng)業(yè)園的建設力度，努力提升入駐企業(yè)的質量和規(guī)模，為在校大學生提供模范榜樣，起到很好的示范作用。

作者：李驥曹建斌單位：蘇州經貿職業(yè)技術學院

第三篇

1如何積累創(chuàng)業(yè)資源

從某種程度上來講，創(chuàng)業(yè)者的綜合素質和專業(yè)知識決定創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)的成功與否起決定性的作用。大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)知識是一項重要的內容，需要創(chuàng)業(yè)者了解基本的經濟學常識和經濟政策，同時還要掌握必要的國家政策和法律法規(guī)等，這樣才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)潮流中把審時度勢，做到有的放矢。通常這些知識的獲取和積累需要社會、學校和創(chuàng)業(yè)者長期系統(tǒng)的學習與準備。傳統(tǒng)的就業(yè)教育很難涉及到這一點，所以大學生的創(chuàng)業(yè)教育幾乎空白，因此學校應該從新生進校開始，就加強創(chuàng)業(yè)教育等相關課程的教學。其次，要在學校層面支持創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)境建設，比如大學生創(chuàng)業(yè)中心建設，鼓勵學生參與校產企業(yè)活動等，鍛煉其實踐能力。

其次，創(chuàng)業(yè)是一項綜合性很強的工作，除了要具備一定的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)理念，還需要準備必要的創(chuàng)業(yè)條件，包括資本、項目運營、項目管理經驗等，應該是非常繁瑣和復雜的。在這些諸多條件中，資本的條件是大學生創(chuàng)業(yè)無法逾越的條件。資本積累與資本融資在創(chuàng)業(yè)初期是關鍵因素，目前，國家和社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)提供了若干資本融資渠道，這些國家政策和地方性政策為創(chuàng)業(yè)提供了可行的途徑。資本的準備固然重要，但其他條件也不容忽視，創(chuàng)業(yè)的這些準備，綜合性很強，每一個要素和環(huán)節(jié)都至關重要，需要精心準備，慎之又慎?？v觀絕大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例，主要還是輸在了起點，盲目進行，操之過急是大忌。

最后，大學生創(chuàng)業(yè)應具備一定的素質，這種素質要求大學生創(chuàng)業(yè)初始必須擁有風險承受能力和對社會的責任心。目前政府對大學生創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和支持，這種支持包括給予創(chuàng)業(yè)的大學生一定的資金貸款，但不提供風險保障，所有風險必須由創(chuàng)業(yè)者自己去承擔。因此，大學生創(chuàng)業(yè)要有風險的心理承受能力。

2如何創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)初期，在準備了若干創(chuàng)業(yè)條件之后，如何創(chuàng)業(yè)將成為下一個環(huán)節(jié)的關鍵。關于如何創(chuàng)業(yè)，這個話題很大，但我們重點應該關注創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握以及項目的運行三個方面。創(chuàng)業(yè)項目的選擇是首要任務，也是最為關鍵的任務，項目選擇的好壞直接關系到創(chuàng)業(yè)的成功與否。那么，究竟如何選擇較好的創(chuàng)業(yè)項目，這是一項技能性與敏銳性很強的工作，項目的選擇離不開市場分析，市場分析的目標是目標群體的需求，所以，創(chuàng)業(yè)項目的選擇最終還是落實到了對特定市場需求的分析上。同樣，創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者自身微觀環(huán)境，創(chuàng)業(yè)項目運行環(huán)境等。宏觀層面要求了解國家的大政方針，基本商業(yè)政策，創(chuàng)立或運行的規(guī)則等。微觀方面要求創(chuàng)業(yè)者整合自身的資源，做優(yōu)劣勢分析，以便更好的融入宏觀環(huán)境，促使創(chuàng)業(yè)成功。項目運行環(huán)境主要指特定市場的環(huán)境，還包括一些特殊的新環(huán)境，包括網上創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析等。最后項目運行是一些長期的，綜合性很強的工作，需要創(chuàng)業(yè)者集合有限資源，利用自身掌握的專業(yè)技能和企業(yè)管理、企業(yè)運營的知識和能力系統(tǒng)化開展。

作者：孫永建單位：蘭州石化職業(yè)技術學院