語文課堂教學中的創(chuàng)新教育范文

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一、激發(fā)學生主動思維

傳統(tǒng)教學模式下語文課堂教學注重的是學生常規(guī)性的思維鍛煉，而創(chuàng)造性思維指的是具有創(chuàng)意的、新穎的、別出心裁的思維。所以，素質教育下的語文課堂教學應該是在培養(yǎng)常規(guī)性思維的基礎上，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。這是創(chuàng)新教育目標之一。為了落實這一目標，教師在教學中可以運用以下方式激發(fā)學生主動思維。

（一）鼓勵批判什么樣的觀念決定什么樣的思維方式，傳統(tǒng)的教育是被動的教育，“唯書”“唯師”成為了固有意識，使得學生缺乏批判和質疑精神。質疑是創(chuàng)新的基礎，若對現(xiàn)有的知識沒有質疑，那就沒有創(chuàng)新。所以，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于批判，在傳授知識的同時，要將批判精神滲透到教學中去，這樣才能把知識轉變?yōu)閯?chuàng)新的源泉。另外，教師要讓學生意識到批判精神是建立在實事求是的基礎之上，不是隨便說的，也不是故弄玄虛。

（二）鼓勵質疑問題是創(chuàng)造的源泉。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開拓學生的思維，就要鼓勵質疑，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從學生提出的問題上去進行探究，展開教學，創(chuàng)設問題情境，努力為學生營造一種和諧、寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中大膽想象、勇于質疑、暢所欲言，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中迸放出思維的火花。

（三）鼓勵想象別出心裁就是一種創(chuàng)新，它是學生靈性和智慧的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往要求學生服從自己、服從教材，在語文課堂教學中，常訓練學生的求同思維，這是不對的。教師要鼓勵學生打破傳統(tǒng)教學中“唯書”“唯師”的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學生的求異思維，讓學生能夠別出心裁，標新立異。

二、實施開放性的課堂教學

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，實施開放性的教學模式，讓學生在寬松的環(huán)境中自由發(fā)展。實施開放性教學策略，應該注意以下幾個方面。

（一）轉變教育觀念教師要認識到，語文教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最終目的，要把能否有效提高學生的創(chuàng)新能力作為衡量課堂教學成敗的標準。教師要轉變教學觀念，樹立新的教學理念，把原來灌輸式的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主的課堂教學模式，把以課堂為中心轉變?yōu)橐蕴岣邔W生的能力、發(fā)展學生的智力為中心，由課堂以教師為中心向以促進學生全面健康發(fā)展為中心轉變，樹立正確的教學觀和學生觀。

（二）拓寬教學內容由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學中是在“教”教材，而不是“用”教材，缺乏對運用教材的靈活性，教學不能向廣度和深度延伸，這樣，課堂教學效率很難提高。教學要從教材出發(fā)，但是不能局限于教材，應該超越教材，創(chuàng)新教材。以創(chuàng)新教材的方式來開展教學活動主要有三種形式：把教學內容和課外書籍結合在一起；把教學內容和其他學科結合在一起；把教學內容和生活實踐結合在一起。

（三）拓寬教學空間課堂是語文教學的主要場所，但不是唯一的場所，語文教學內容具有很強的靈活性、豐富性、廣泛性，這就需要拓寬課堂空間，為學生創(chuàng)設一個寬松、互動的教學空間，為創(chuàng)新教育創(chuàng)設一個更加合適的環(huán)境。教師可以根據學生的實際情況和教學內容，運用現(xiàn)代技術手段為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生從一個封閉的空間走進一個更為廣闊的領域，在實踐中提高語文素養(yǎng)。

總而言之，教師要牢記自己肩負的責任，在語文教學中，勇于開拓創(chuàng)新之路，積極探索，正確引導，真正挖掘學生的潛能，讓所有的“金子”熠熠生輝。

作者：張戰(zhàn)國 單位：河北省沙河市渡口學區(qū)