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高職院校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)論文范文

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高職院校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)論文

1明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校專業(yè)委員會(huì)可以在分析本校人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì),逐步明確其專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)職業(yè)能力和實(shí)踐技能在人才培養(yǎng)中的作用。另外,在人才培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上,學(xué)校應(yīng)秉持實(shí)用和適量原則,注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另外,在專業(yè)能力的考核上,高職院校應(yīng)該積極推陳出新,將職業(yè)能力考核和專業(yè)實(shí)踐統(tǒng)一起來,明確考核標(biāo)準(zhǔn),建立健全人才考核培養(yǎng)機(jī)制,從學(xué)校評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三方面出發(fā),提高其考核結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。此外,學(xué)校還必須立足自身發(fā)展實(shí)際,制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),不斷提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)化其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使其樹立科學(xué)的就業(yè)觀,不斷學(xué)習(xí)和完善自己。

2加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

一直以來,高職院校就將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,高職院校必須積極強(qiáng)化其人才培養(yǎng)意識(shí),嚴(yán)格其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),保證畢業(yè)生順利就業(yè)。因此,高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),建立雙師型師資隊(duì)伍,提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和參考德國的雙師型師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師人才。以德國為例,德國的職業(yè)院校享譽(yù)國際,具有極高的知名度和社會(huì)影響力,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。在其職業(yè)院校中,其兼職教師數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師,很多教師都來自企業(yè),除具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外,還擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所謂“雙師型”教師,就是指那些具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性職業(yè)教師,他們大多具有在企業(yè)工作的經(jīng)歷,能夠準(zhǔn)確地掌握企業(yè)的實(shí)際人才需求特點(diǎn),業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬。

高職院校在進(jìn)行專業(yè)級(jí)人才隊(duì)伍建設(shè)時(shí),可以堅(jiān)持人才培養(yǎng)和引進(jìn)并重的原則,采取“內(nèi)引外培,專兼合用”的辦法,一是積極引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)人才來校擔(dān)任教師,并負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng),提高畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐技能;二是選派一批優(yōu)秀的骨干級(jí)教學(xué)人員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,并全程參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)活動(dòng),以有效提升學(xué)校的辦學(xué)水平。目前湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)的教師,由培訓(xùn)部組織,聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)科研人員到該院培訓(xùn)教師,經(jīng)學(xué)校和企業(yè)考核合格后獲得“內(nèi)訓(xùn)師”的資格證,這些“內(nèi)訓(xùn)師”們?cè)诤艽蟪潭壬暇徑饬藢W(xué)校“雙師型”的緊缺,是“雙師型”教師的必要補(bǔ)充;三是聘請(qǐng)企業(yè)的技能大師來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。短時(shí)期內(nèi)可能引不進(jìn)來,引進(jìn)多了對(duì)學(xué)校也不經(jīng)濟(jì)、更不劃算。因此,為解決這一問題,高職院??梢詮钠髽I(yè)中聘請(qǐng)一些學(xué)歷高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員來校任教做兼職教師,并承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)工任務(wù)。

3推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,創(chuàng)新“校企共同體”

隨著高職院校的不斷發(fā)展,高職院校越來越認(rèn)識(shí)到校企合作在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下的重要性和必要性,并積極加強(qiáng)校企合作與交流,提升其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和科學(xué)性。因此,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,創(chuàng)新“校企共同體”既是高職人才培養(yǎng)的必然要求,也是高職院校人才培養(yǎng)體系的未來發(fā)展方向。因此,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高職院校必須堅(jiān)持以畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)為總目標(biāo),引導(dǎo)企業(yè)積極參與到校企合作人才培養(yǎng)當(dāng)中,不斷提升其人才培養(yǎng)工作的專業(yè)性和科學(xué)性,使其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。同時(shí),高職院校還可以與企業(yè)一起建立“雙主體”人才培養(yǎng)模式,積極利用企業(yè)的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享,增進(jìn)專業(yè)人才交流與互動(dòng)。

一方面,高職院??梢耘沙鰧iT人員到企業(yè)學(xué)習(xí)和交流,吸收和借鑒企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),為其人才培養(yǎng)工作提供理論和實(shí)踐依據(jù);另一方面企業(yè)也可以定期到學(xué)校參觀考察,了解其人才培養(yǎng)流程,并提出建設(shè)意見。另外,高職院校還可以積極推進(jìn)校企文化一體化,構(gòu)建校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制,制定人才培養(yǎng)訂單,提升畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

作者:陽桂桃單位:湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

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