高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探析范文

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《北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第2期

摘要：

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育課程體系的重要組成部分。目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在論文選題單一，思路狹窄，學(xué)生寫(xiě)作功底較差等問(wèn)題，將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程化建設(shè)需要對(duì)課程定位與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施要求及考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程化建設(shè)

我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和熟練的操作技能。因此，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征。特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，需要理論知識(shí)體系與專(zhuān)業(yè)操作技能密切結(jié)合，這是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以鞏固、擴(kuò)大、深化已有的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還能培養(yǎng)綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工作以及獨(dú)立解決工作中所遇到問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的比較

（一）傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題分析

目前，多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍延用學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加畢業(yè)答辯的方法作為檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的手段。而畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種，它偏重于理論知識(shí)的闡述。學(xué)生往往以摘抄一些理論文章拼湊一篇畢業(yè)論文，缺乏將所學(xué)理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的能力。以我最近幾年指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文為例，主要存在以下問(wèn)題：

1．論文選題單一，思路狹窄

撰寫(xiě)畢業(yè)論文，選題是最為關(guān)鍵的一環(huán)。作者在選題之前首先應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)調(diào)研和思考的過(guò)程，然后結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)和興趣愛(ài)好，在征求指導(dǎo)老師意見(jiàn)后確立論文題目。而我們的學(xué)生往往忽視這一點(diǎn)，他們不做任何調(diào)查研究而是直接上網(wǎng)搜索，看寫(xiě)哪個(gè)題目的參考文獻(xiàn)多就從老師給定的參考題目中挑選哪個(gè)。學(xué)生選題的出發(fā)點(diǎn)不是依據(jù)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣，也很少做認(rèn)真的思考和調(diào)研，而是哪個(gè)題目好寫(xiě)、好完成就選哪個(gè)，更不要說(shuō)把頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，由此造成多數(shù)論文缺乏內(nèi)涵、千篇一律、毫無(wú)新意。如近幾年我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生喜歡的選題多為：會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化以及財(cái)務(wù)管理等題目。

2．學(xué)生寫(xiě)作功底差，給論文指導(dǎo)帶來(lái)很大困難

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，雖然也完成過(guò)一些大作業(yè)，但真正撰寫(xiě)論文的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于論文的格式、內(nèi)容等寫(xiě)作要求不甚了解，也不熟悉如何進(jìn)行論文資料的收集和整理；并且多數(shù)學(xué)生對(duì)常用辦公軟件不熟悉，無(wú)法正確運(yùn)用會(huì)計(jì)基本表格及圖形處理技術(shù)。許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單將網(wǎng)上搜來(lái)的文章進(jìn)行拼湊，致使論文段落之間無(wú)銜接，邏輯混亂，層次不清，更談不上質(zhì)量了，給教師論文指導(dǎo)工作帶來(lái)很多困難。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師不僅要幫助學(xué)生捋清思路確定論文的中心思想，還要理出層次使論文結(jié)構(gòu)合理，并且還需要完成大量的規(guī)范論文格式和糾正錯(cuò)別字工作，以使畢業(yè)論文能夠達(dá)到學(xué)校的基本要求。一篇有一定深度和新意的畢業(yè)論文要求作者具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較為深厚的理論功底。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析解決問(wèn)題，都需要以這些理論知識(shí)作為支撐，要做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)可靠、論證嚴(yán)密、以理服人。而目前高職教育更多注重的是學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)的教授不要求多么寬深，只要“夠用”即可。由此可見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以撰寫(xiě)畢業(yè)論文作為考核學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的手段，一定程度上背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這種按普通高等教育的要求辦高等職業(yè)教育的現(xiàn)象必須糾正。如何采取適合的途徑和方法，使高職學(xué)生的畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)需要，已成為高職教育教學(xué)改革的重要課題。

（二）基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)及分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不是只考察學(xué)生論文寫(xiě)作，而是要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和技能，做出解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，以作為評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)；同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地縮小學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的距離，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高就業(yè)質(zhì)量。會(huì)計(jì)是一個(gè)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)，為了使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位需求，就必須使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)基本具備處理各項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)及財(cái)務(wù)管理等工作的能力。基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力，符合高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能這一根本目標(biāo)，還是學(xué)生走上工作崗位前一次重要的專(zhuān)業(yè)演練。基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以遵守會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程的步驟、特點(diǎn)和規(guī)律為前提，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作崗位進(jìn)行調(diào)研和分析，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，明確工作任務(wù)和工作流程，并撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告、參加畢業(yè)答辯的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)與學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相吻合，力求切合實(shí)際，并有一定的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際操作中，學(xué)生可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的情況，從自己熟悉且感興趣的方面入手，在選題及撰寫(xiě)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向企業(yè)的指導(dǎo)教師請(qǐng)教，也可以向?qū)W校的指導(dǎo)教師尋求幫助。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程化建設(shè)的必要性

目前高職院校在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上還存在一些問(wèn)題。一是高職院校一般是在第五學(xué)期的中后期才安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。由于第五學(xué)期的課程較少，學(xué)生提前離校的情況較為普遍，造成在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有充足的在校時(shí)間接受指導(dǎo)教師“手把手，面對(duì)面”的輔導(dǎo)，多數(shù)只能通過(guò)郵件、電話(huà)的方式交流。老師無(wú)法全面掌控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，有些情況往往到答辯前才發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。二是由于臨近畢業(yè)，學(xué)生的主要精力投入到擇業(yè)和考學(xué)中，這也客觀上造成學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力得不到保證。老師往往考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核把關(guān)不嚴(yán)，基本上都給予及格，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的重視。三是部分學(xué)生遲到、早退，不按要求到校或在設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)接受老師的指導(dǎo)，不能按照指導(dǎo)教師要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生甚至數(shù)周都不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師也聯(lián)系不上學(xué)生，造成有些學(xué)生不能按規(guī)定時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在我指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有些甚至連報(bào)表都沒(méi)做平就交上來(lái)，如此質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)很難達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)以后各屆學(xué)生也容易產(chǎn)生不良影響。針對(duì)上述情況，結(jié)合高職院校學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)課程在第四學(xué)期已基本上完，且第五學(xué)期課程較少的特點(diǎn)，我院改變了目前第五學(xué)期中后期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的做法，在第五學(xué)期開(kāi)學(xué)即增設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作與指導(dǎo)》課程。該課程的主要目的是在學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前，通過(guò)教師課堂面授的方式幫助學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求與寫(xiě)作規(guī)范，學(xué)會(huì)如何查閱和收集資料，便于學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和調(diào)研。同時(shí)，也有利于學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通交流，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、設(shè)計(jì)方案與工作流程的制定和實(shí)施等方面的問(wèn)題。《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作與指導(dǎo)》課程是全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)化整合課程，不僅可以幫助學(xué)生了解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和寫(xiě)作規(guī)范，還能分專(zhuān)業(yè)講授如何確定和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)和工作流程，為學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程化建設(shè)的內(nèi)容

（一）課程定位與教學(xué)目標(biāo)

《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作與指導(dǎo)》課程教學(xué)體系應(yīng)基于會(huì)計(jì)基本工作流程，以傳授企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和技能為主，利用模擬的會(huì)計(jì)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論、基本方法和基本技能，完成從期初建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)檔案整理和保管等各個(gè)工作項(xiàng)目。通過(guò)上述模擬過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)的思維方法，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)分析和判斷，做出正確的賬務(wù)處理。學(xué)生應(yīng)充分理解和體會(huì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位分工以及相互之間的聯(lián)系，能對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行合理計(jì)劃和安排，并處理好與其他工作崗位的銜接，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在完成各項(xiàng)工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)與工作過(guò)程的學(xué)習(xí)合二為一，達(dá)到理論與實(shí)踐高度結(jié)合這一目標(biāo)，同時(shí)，也能縮短學(xué)生畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)工作崗位的適應(yīng)期，為以后從事會(huì)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容

《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作與指導(dǎo)》課程主要采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生主要的就業(yè)崗位，包括收銀、出納、會(huì)計(jì)等初始崗位，并可拓展到財(cái)務(wù)管理、審計(jì)助理等發(fā)展崗位，使實(shí)踐性知識(shí)與相關(guān)的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作與指導(dǎo)》課程的具體內(nèi)容除了包括各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與寫(xiě)作要求等內(nèi)容以外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)：

（1）填制和審核會(huì)計(jì)憑證：包括原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核。

（2）科目匯總表的編制：正確理解和編制科目匯總表，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)的試算平衡。

（3）會(huì)計(jì)賬簿的登記：包括期初建賬；日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記；結(jié)賬、對(duì)賬、更改錯(cuò)賬等。

（4）編制會(huì)計(jì)報(bào)表：依據(jù)相關(guān)的賬務(wù)資料正確編制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表。

（5）財(cái)務(wù)分析：運(yùn)用基本的財(cái)務(wù)分析方法進(jìn)行企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和盈利能力的分析，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行合理判斷，為會(huì)計(jì)信息使用人提供準(zhǔn)確的信息和決策依據(jù)。

（6）會(huì)計(jì)檔案的整理和保管：裝訂會(huì)計(jì)憑證、賬簿及各種會(huì)計(jì)資料，建立會(huì)計(jì)檔案的歸檔和借閱制度。

（三）課程實(shí)施要求

1．師資要求：要嚴(yán)把教師聘任關(guān)承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作與指導(dǎo)》課程的老師，應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)課程，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。

2．課程的設(shè)計(jì)流程及時(shí)間安排：本課程教學(xué)安排在第五學(xué)期進(jìn)行學(xué)生應(yīng)以3－4人為一組，模擬實(shí)際工作過(guò)程分設(shè)不同的崗位開(kāi)展學(xué)習(xí)。工作中可以采用一人一崗、一人多崗或輪崗等方式，通過(guò)扮演不同的角色體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位工作的過(guò)程，達(dá)到既分工又協(xié)作的學(xué)習(xí)效果。所涉及的會(huì)計(jì)工作崗位項(xiàng)目包括：出納崗位項(xiàng)目、往來(lái)賬崗位項(xiàng)目、資產(chǎn)管理崗位項(xiàng)目、工資管理崗位項(xiàng)目、銷(xiāo)售管理崗位項(xiàng)目、資金管理崗位項(xiàng)目、稅務(wù)崗位項(xiàng)目以及總賬會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目等。

（四）考核評(píng)價(jià)體系

考核方向：以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)際問(wèn)題的解決和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。考核目標(biāo)：對(duì)本課程既定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)改革的實(shí)施效果進(jìn)行測(cè)試，考核其是否達(dá)到了既定目標(biāo)。考核形式和標(biāo)準(zhǔn)：本課程考核分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分，比例分值為3∶7。

（1）過(guò)程考核：主要包括學(xué)生的出勤及課堂教學(xué)參與情況；

（2）結(jié)果考核：以提交大作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果考核。所有資料應(yīng)裝訂成冊(cè)，包括小組成員工作分工、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、工作底稿、實(shí)物圖表、相關(guān)照片等。在具體考核中，老師應(yīng)運(yùn)用以下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)：所提供的資料是否及時(shí)、完整、準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)格式及工整程度如何；是否綜合運(yùn)用了會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，是否滿(mǎn)足各項(xiàng)任務(wù)要求，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如何等。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂秀娥，張海曉，徐海芝．高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2010（11）

［2］章惠敏．高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（1）

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作者:李薇 單位:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院