高職學生職業素質探討（7篇）范文

本站小編為你精心準備了高職學生職業素質探討（7篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高職學生職業素質教育分析

摘要：

我國高等職業技術教育隨著時代的發展有了很多新的內容，同時規模也不斷地在擴大，因此高等職業教育開始受到各方面的嚴格要求，特別是在學生職業素質以及崗位適應力這兩方面，有了比以前更高的要求。從事教育工作的人應當在掌握現有教育理念的基礎之上，明白素質培養的具體要求和目標，將其落實到實際工作中來。

關鍵詞：

大學生；職業素質；培養

最初高等職業教育出現于經濟高速的發展、產業結構調整的時期，其發展的核心是高新技術人才。經過事實證明，高職教育和知識經濟之間發展的速度是同步的。所謂高等職業教育指的就是“高等技術與職業教育”。高等職業教育中的“高等性”是一個層次定位，能夠決定高等教育的具體屬性；而“職業性”屬于類型上的定位，能夠確定高等職業教育中職業技術教育這一屬性，這是一種能夠培養出高技能人才的教育模式。要使高等性和職業性之間的關系得到協調，就需要強調出兩者的共性和個性。

一、高職高專教育的特點和社會需求決定了職業素質教育的內容

職業素質的定義就是體現出勞動者社會職業適應能力和了解程度的指標，主要體現在職業個性、能力、情況以及興趣等各個方面。職業素質教育的目的是培養能力、形成公民科學文化、心力勞動素質、思想品德以及發展個性，這是一種基礎性的教育模式。在進行高等職業教育時，一方面需要注意培養專業技能，另一方面還需要培養道德情操和職業觀念，培養出技能和素質結合的統一體；因此在進行高等職業教育教學時，一定要以“讓畢業生盡快適應工作崗位和社會”為目標。

二、堅持科學的發展觀與教育觀，構建與高等職業教育相適應的人才培養體系

由于時代在不斷發展，因此社會對高等職業教育有了新的要求。新時代的要求為希望我國高等職業教育能具備自己的特色，并且形成有著很強適應力的教育體系和模式。在構成培養體系以及教育教學過程中，要將“兩個堅持（即宗旨是就業，導向是服務）”作為根本，“三個層次（不同年級層次）”作為工作時的具體主線，“五個方面（領導管理隊伍、教學隊伍、學生、校內平臺和實訓隊伍、校外平臺和實訓隊伍）”作為工作的主體，“三個符合”（院校培養的目標與質量合乎國家、社會、學生規定需求；院校實際的工作狀態合乎學校培養目標和質量標準要求;畢業生合乎學校培養目標和質量標準）為具體的標準。建立起具體的機制，其中包括和當代社會適應、有著鮮明特色的教育培養理念、運行時管理的機制、保障機制等。用這些機制保證畢業生能夠有著很高的職業素質。這里的職業素質指的是學生的專業、人文、身心素質等。

三、在大學生職業素質培養過程中應注意的幾個方面

學生到了大學階段，一般都有著很活躍的思想，想要多接觸新事物，開始接觸專業性的知識，對于自己的未來開始有著初步的打算和規劃，在職業教育中處于起步的階段；因此，在大學階段對職業素質進行培養十分重要，具體的教育中千萬不能輕視這一方面的教育。

（一）對新生做好入學教育，讓新生的職業觀念和意識初步形成，推動其邁好人生中重要的一步。為使得學生在校教育培養工作有著很好的基礎，可以利用入學教育或者專業講座等方式，來推動學生的思維、學習方法和環境開始向著大學生轉變；讓學生對專業有著更多的了解，產生熱愛專業的心情，促使其熱愛學習；明確未來的發展方向和目標，做好職業規劃。利用新生教育來解答學生的困惑，讓學生本專業的學習變得更為輕松。

（二）在政治思想教育工作上加大力度，對職業素質的具體要求和基礎有著更深的了解，培養出符合社會要求的人才。為了培養出這些符合社會要求的，能更早適應企業發展的技術型人才，在培養學生的過程中，最先要進行的就是思想和道德的教育，在對學習目的有了更深的了解之后，才能夠讓學生產生學習的動力，讓其學會扎實的專業知識。在學習時將基礎平臺定為“兩課”教育，學習的載體是班會，學習主力為學生管理隊伍或者是骨干隊伍。這幾個部分在學習的過程中需要從始至終貫穿。讓學生對于政治信仰有著更清晰的了解，建立起愛崗敬業的榮辱觀以及基本道德。

（三）猛抓教師隊伍建設，讓教師的素質和能力得到提升，在職業教育上形成一個很好的外部環境。俗話說“打鐵先要自身硬”，因此要培養高素質人才，就要求教師一定要有著很高的職業素質和能力，在教學過程中通過樹立榜樣和標桿來影響學生，能夠作為學生的教育導向標。除此之外，可以利用產學研結合或者校企協作等方式，讓教師隊伍的整體力量得到提升，掌握實際生產中有用的技術和工藝，讓全體教師既能夠具備前沿專業知識，又能夠在教學中和實際結合，讓學生上課的興趣明顯提高，并且要多對學生實踐能力進行培養。

（四）根據實際情況制定出與之適應的教學計劃，做到與時俱進，并且將不足的地方做好及時調整，讓職業素質教育具備科學性、完整性、適應性以及系統性。在高等職業教育中，指導思想為讓學生在對應的職業領域內能夠擁有不錯的能力。編制教學計劃、課程以及質量評價的標準時，都需要保證學生能夠因此獲得相應的能力，所有的教學工作的中心都為“讓學生獲得能力”。現在，我國經濟發展的速度很快，高職高專教育也正在蓬勃發展中。現今的大環境于高職高專而言，一方面是一種機遇，也是一種挑戰，時代大環境對我們有著更高的要求。在我們充分認識到高職高專教育精髓，對高職高專教育的規律和特點有了更深的了解之后，將培養的目標定為學生職業素質和能力的培養，在全體從事教育工作的人一起努力之后，我國高職高專教育定會有著更輝煌的未來。

參考文獻：

[1]韓光道.我國高職教育發展的制約因素和對策[J].職業技術教育（教科版）,2005,(16).

[2]胡旭輝.高職院校人文教育現狀及對策[J].職業教育研究，2005,(6).

[3]鄭喜群.高職生職業能力培養的思考[J].職業技術教育（教科版）,2004,(34).

作者:尹鏡如 單位:四川華新現代職業學院

第二篇：高職學生職業素質培養研究

摘要：

思政教育能夠培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，在培養學生職業技能和職業素質上也有著不可替代的作用。但是現實中高職思政教育卻與職業技能和職業素質的培養嚴重“脫節”。因此，重新審視高職思政教育對學生職業技能和職業素質培養的作用是具有現實指導意義的。

關鍵詞：

高教思政教育；職業技能；職業素質

高職教育與普通本科教育在培養目標上存在著差異，前者更注重對學生職業技能和職業素質的培養，而后者則注重對學生綜合素質的培養。思政教育作為培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，鍛煉學生以馬克思主義觀點看待問題的本領這一重要學科，在培養學生職業技能和職業素質上有著不可替代的作用。但是就目前的情況來看，大部分高職院校存在著思政教育與職業技能、職業素質培養“脫位”的現象。

一、高職思政教育現狀分析

目前，高職思政教育的總體現狀是：應試化、空洞化、守舊化，具體來講有以下表現。由于高職院校重視職業技能和職業素質的培訓，“重技能，輕思想”的現象十分普遍。究其原因，有以下兩點：其一，高職思政教育定位不準。高職思政教育作為對學生進行思想政治教育的主渠道，除了發揮其思想育人的基本職能，更應該結合高職教育的培養目標、社會需求和學生個性發展，發揮其培養學生職業精神這一潛在作用，而不應該是作為高職教育的附屬品。其二，高職思政教育缺乏實效性。高職教育在教學內容和教學方法上都是圍繞“就業”這個中心進行，注重實效性也就成為高職教育的獨特之處。而思政教育恰恰更加側重于對學生意識形態的教育，短時間內無法體現出實用性。但是歸根結底，高職思政教育的應試化和空洞化都是源于缺乏創新性，不能適應新形勢、新要求，沿用傳統的教學方法勢必導致高職思政教育漸漸成為擺設。

二、高職思政教育對學生職業技能和素質培養的作用

職業素質包括“職業理想、職業道德、職業能力以及職業心理”四個方面。本文將從這四個方面來分析高職思政教育對職業素質培養的作用。高職思政教育有助于培養學生健康向上的道德理想。由于高職院校的生源大多是高中甚至初中階段的學生，在道德理想上是模糊的，需要加以引導。高職思政教育通過社會主義核心價值觀的熏染，能夠使學生在潛移默化的過程中認識到健康向上的道德理想除了滿足自身需求、實現自身價值，更重要的是要實現社會價值。高職思政教育有助于培養學生向善的職業道德。職業道德是指在具體職業環境下職業者表現出來的與所從事職業相關的相關素質和行為。高職思政教育的功能就在于培養學生愛崗敬業、盡職盡責的敬業精神，一切按規矩做事的規則意識以及善于溝通與合作的團隊意識。高職思政教育有助于培養學生強健的職業心理。所謂職業心理是指從業者在面臨職業環境中出現的突發情況所表現出的承受能力。正是由于缺乏必要的引導，很多學生在踏入社會時由于無法適應，出現各種各樣的心理問題。而高職思政教育中的大學生心理部分則能很好的對學生的求職心理進行矯正。高職思政教育能夠間接影響學生對職業技能的獲得與提高。良好的職業素質“促使學生熱愛學習、積極實踐，不斷提高自身的職業技能”，而在“職業技能的不斷提高與精進中，學生也獲得職業認同感、職業榮譽感，進一步堅定職業理想，端正職業態度”。

三、新形勢下對高職思政教育的新要求

1.要具有目標導向。高職教育的目標是“面向當地經濟建設及社會發展的需要，以高質量、規范化、規模化的教學為特色，向社會提供大量優質的、能滿足崗位需求的畢業生”，而這里的“優質”不僅僅是職業技能的爐火純青，也包含著職業素質的全面發展，這就要求高職思政教育緊密與高職教育總體目標的結合，以就業為導向，以為了培養學生全面就業能力為自己的目標。

2.要具有針對性。在新形勢下高職思政教育要具備“針對性”，縱向來看，高職與普通本科教育目標與模式不盡相同，因此高職思政教育要在教學目標與方法、內容上進行適當的調整，要充分考慮高職教育本身的特點尤其是學生自身的訴求。在橫向上，要考慮到高職院校內部不同專業的差異性，不能以統一的模式來進行高職思政教育。

3.要具有實效性。注重實踐是高職教育的一大特色，這就要求高職思政教育從設計、教學到考核各個階段都將實效性納入考慮范圍，絕對不能“遠離學生，而應該密切關注學生的就業和發展、注重學生職業素質的培養，促使學生的錢能像現實的職業素質生成，與社會的發展相適應”。

4.注重連續性。大一重理論，大二、大三重實習，很容易導致由于實習而忽略了思想政治的教育，也很容易導致大一階段思政教育的成果因為缺乏連續性而漸漸消失。這就要求高職院校在組織學生到企業實習的過程中，與企業進行良好溝通，與企業一起定期對學生進行思政教育，不斷引導學生在實踐中形成和鞏固正確的擇業觀和職業觀。

參考文獻：

[1]鐘穎，童志堅，郭明.以職業素質培養為核心的高職院校思政教育內容整合研究[J].科教導刊，2012（11）：40-41.

[2]周華.立足高職高專學生職業素質培養創新思政教育工作途徑[J].商業現代化，2009（579）：203-204.

[3]劉曉哲.職業教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應對策略[J].思想理論教育導刊，2015（1）：92-96.

[4]閆向東.如何上好第一堂課[J].衛生職業教育，2010（5）：20-21.

[5]田春艷.談高職思政課教學中融入職業素質教育[J].內蒙古教育，2014（5）：14-15.

作者:朱秋明 單位:江西省冶金技師學院

第三篇：高職學生職業素質培養數學探究

摘要:

培養學生的職業素質，是高職院校面臨的一個重要課題。高職數學課程作為基礎課程，是培養學生職業素質的有效載體，有著其他學科無法替代的作用。提出從高職數學課程教學目標地創新、教學內容地確定、教學方法地優化、考核辦法地改革等方面構建課程體系，從而提高學生職業素質地培養。

關鍵詞:

高職數學;職業素質;構建

0引言

我國的職業教育是面向人人、面向社會的教育，它是使人們能夠掌握一定的專業技術，順利實現就業、擺脫貧困，過上有尊嚴的生活，促進社會公平，實現社會和諧的有效途徑。《國家高等職業教育發展規劃》(2010－2015年)、《現代職業教育體系建設規劃》(2014－2020年)提出:“育人為本，德育為先，強化職業道德和職業精神培養，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。”《規劃》為高職學生職業素質提出了具體的要求，即不僅要注重學生知識、技能等基本素質的培養，同時更要注重學生職業道德和職業精神等較高素質的提升。

1職業素質的內涵

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括:受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。職業素質可分為隱形素質和顯性素質兩部分:顯性素質指的是職業知識、職業技能和職業行為等能通過證書、學歷證明的;隱形素質指的是職業道德、職業理想和一個人的個性特質、動機和價值觀等無法通過考試、學歷等驗證的。美國學者萊爾?M?斯潘塞在其所著的《工作素質高績效模型》一書中將素質劃分為知識與技能、社會角色、自我形象、個性與動機等五個方面，并提出了素質冰山模型的概念。他認為一名員工就像冰山，呈現在人們視野中的部分往往只有1/8，而看不到的則占7/8。對員工來說，外邊的1/8是其資質、知識、行為和技能，下面的7/8則是由職業理想、職業道德和職業態度等方面形成的基石。要培育優秀的職業素質，就要重視這些隱性方面的內容，因為它占有員工素質的7/8，同時還深刻地影響著員工1/8的顯性素質。員工“水下部分”的隱性素質是人力資源管理中經常被忽視的，如果企業能夠加強對員工隱性素質的培訓，那么員工的提升將是巨大的，同時對企業的影響也將是深遠的。可見，綜合職業素質具有普遍的適應性和廣泛的可遷移性，對人的終身發展的影響極其深遠。

2從高職教育的基本特性透視

職業素質的培養高職教育是以生產、建設、服務和管理第一線所需要的高素質技能型人才為培養目標的職業教育，它兼具高等教育和職業教育雙重屬性，是高等教育的一個類型和職業教育的較高層次，“高教性”和“職教性”二者的有機統一是高職教育的基本特性。片面強調高職教育的“職教性”，把高職院校辦成技能培訓機構;或片面彰顯所謂的“高教性”，把高職教育辦成本科教育的壓縮餅干;都是應該杜絕的現象［1］。從高等職業教育立足“職教性”看，高職教育以就業為導向，培養和提高學生的職業能力和競爭能力是高職教育的首要目標。目前之所以出現高技能型人才短缺而高職院校學生卻就業不理想局面，究其原因是學生缺乏專業的職業能力，不能滿足用人單位的要求。因此高職院校的教學必須注重學生職業素質的培養。從高等職業教育的發展“高教性”來看，它必須貫徹育人為本的原則，隨著科技的迅猛發展，社會對各類人才的要求也越來越高［2］。因此，為了適應社會的發展，加強學生的職業能力成為高職教育的重要內容和主要任務。考慮學生的可持續發展能力，要把高職學生培養成為適應社會全面發展的應用型人才，就必須加強他們的職業能力培養。

3職業素質提升的數學課程構建

日本數學家米山國藏指出:多數學生進入社會后，幾乎沒有機會應用他們在學校所學到的數學知識，這種作為知識的數學，通常在學生出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管人們從事什么業務工作，那種銘刻于大腦的數學精神和數學思想方法卻長期在他們的生活和工作中發揮著重要作用。職業院校培養的學生應當具備良好的職業道德和職業素質，具有熟練的職業技能和扎實的專業知識，具有一定的定量計算能力和必要的專業理論基礎。而高職數學課程作為一門通識基礎課，對學生理性思維品質的培養、綜合文化素養的提升和學生職業道德以及職業能力的發展等方面有著其他學科無法替代的作用。它是培養學生的數學素質、數學思維能力和數學知識應用能力的基本載體，又是培養學生創新能力、自主學習能力和團隊協作精神的有效載體，具備培養學生職業素質的功能。基于此，我們有必要打破傳統教學模式，構建以學生職業能力培養為導向、注重培養學生職業道德和職業素質的高職數學教學體系。

3．1創新數學課程教學目標，樹立職業素質培養觀念

高職教育以就業為導向，結合培養學生職業能力，使其具有職業崗位所需的知識、能力、素質結構為教學目標，確立高職數學服務于專業課程的教學理念。學生綜合能力的需要、社會的需要和職業能力再提升的需要，是職業教育的目標。因此在課程教學目標中，高職數學教學應該把數學基本知識、專業需要的數學知識、職業能力發展需要的數學知識整合在一起，以高職教育培養目標為依據，學生通過學習高等數學課程掌握職業能力，具備所需的數學知識、數學思想方法、數學應用技能，具有觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、統計歸納能力、解決問題能力等，從而為學習專業課程打下基礎，同時讓學生能夠在未來職業生涯中具有應用數學思維方式解決專業問題的能力。

3．2教學內容確定要與職業素質培養相結合

高職數學教學內容的確定應以工作任務為中心，從專業課程和職業能力的需求出發，根據項目需求對數學教學內容進行重構。教學內容的選擇應遵循從簡單到復雜、從具體到抽象、從感性到理性、從定性到定量的原則。學生通過在工作項目中的學習，可以掌握數學基礎知識，鍛煉數學應用能力，體會到“做中學”的樂趣［3］。其次，數學是人類的一種文化，它的內容、思想、語言和方法是現代文明非常重要的組成部分。數學的價值不在知識本身，而在于其思想方法。因此在教學的內容上，應將數學思想方法貫穿在整個數學知識體系和教學過程中，讓學生通過對數學知識的學習，學會觀察、學會分類、學會猜想、學會演繹、學會推理、學會建模等。這些能力恰恰是生活和工作中必不可少的［4］。

3．3教學方法地實施要與職業素質培養相融合

在高職數學教學中，改變傳統的講授式為主教學方法，采用情景教學、項目式教學、啟發式教學、討論式教學、案例式、研究式等多種教學方式，結合現代教學技術，提高學生學習興趣，增強自身素質，培養數學應用能力，提高職業能力。從教材和學生的實際出發，有計劃、有步驟地引導學生獨立進行分析和綜合，教給學生獲取知識的方法，給學生創造積極思維的條件和思路。同時還應該開發高等數學網絡課程，利用網絡教學平臺，設置預備知識、視頻課程、數學講義、項目實踐、自我測試、在線交流等模塊，以便于學生利用課余時間學習數學知識。這樣學生可以靈活安排時間自學相關知識。通過在線交流，教師對學生的疑難問題及時給予解答，這就能讓更多的學生熱愛數學［5］。

3．4改革成績評價方法，突出職業能力考核為中心

高職數學教學評價體系應該是針對學生數學基礎知識、數學應用能力的全面考核。傳統的考試方式以理論考試為主，缺乏對教學效果的多層面評價，因此考核的結果不能準確地反映教學的實際效果。打破傳統的一張試卷定結論的考核方式，建立以職業能力考核為中心的科學考核評價體系。改革后的成績評價方法應堅持開卷、閉卷相結合，面試、筆試相結合，還可以有答辯、論文等多種形式，考試題以分析應用型為主，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發展。這樣既能考核學生數學知識應用情況，又能考核學生團隊合作能力、組織協調能力、自我表達能力、搜集資料能力、自我學習能力。

4結束語

學生的職業素質培養是一個系統工程，高職院校應充分認清這是一個長期而復雜的過程。作為基礎課程的高職數學，是培養學生職業素質的有效載體，有著其他學科無法替代的作用。通過高職數學課程教學目標地創新、教學內容地確定、教學方法地優化、考核辦法地改革等構建課程體系，把學生的職業素質培養融入到數學教學過程中，從而提升學生的綜合職業素質，增強學生的就業競爭力。

參考文獻:

［1］周建松．關于高等職業教育改革與建設若干問題的思考—基于高職教育的類型特征［J］．中國高教研究，2010，(11):73－76．

［2］王存榮．職業能力視角下的高職數學課程改革［J］．中國職業教育技術教育，2011(23):65－69．

［3］袁玲．基于職業素質的高職數學課程建設［J］．科技信息，2009(26):8．

［4］周漢偉．基于職業能力培養的高職數學教學策略［J］．衛生職業教育，2013(20):72－73．

［5］張燕州．基于職業能力培養的高職數學教學改革［J］．衛生職業教育，2015(13):58－59．

作者:劉寧元 單位:廣東輕工職業技術學院

第四篇：高職學生職業素質培養探析

摘要：

自從改革開放以來，我國高等教育改革取得了很大成績。其中，高職院校培養了大量具有高素質、高技能的大學生，為我們國家經濟建設發展的人才儲備打下了堅實基礎。但是，隨著市場經濟的轉型，高職院校在培養過程中暴露出很多現實問題，體現在教學模式僵化、心理素質過低、思想道德低下、理論知識和實踐脫節等。因此，這就要求在今后的教學和實踐當中，課程設置科學合理、提高學生的道德水平、加大校企合作力度、開展就業指導等，力爭培養出符合時展的新時期的大學生。

關鍵詞：

高職學生；職業素質；培養

隨著我國經濟的快速發展，高職院校為我們國家的發展建設，培養了大量具有高技能的人才，大力發展職業教育是現階段我們國家教育的基礎。由于我們國家經濟發展速度過快，職業教育和經濟發展嚴重脫節，高職院校在培養學生職業素質方面出現了很多問題。因此，加快我國高職院校的改革步伐，采取各種對策來應對這種局面，只有這樣才能在激烈的競爭中占有一席之地。

1當前高職院校在職業素質培養方面存在的問題

1.1教學模式單一

當前的教學模式還是延續以前的傳統模式，教師教，學生學。主要表現在課堂上，就是“教師只管講，學生只管記筆記”，另一種方式就是“滿堂灌”，在現階段的高職院校中，這種教學模式仍然占據著主導地位[1]。這種教學模式在傳授理論知識方面效果非常好，學生都普遍能夠接受這種教學方式。但是，在傳授實踐技能方面，再以這種方式傳授，學生學習效果就非常差，感覺知識空洞，摸不著頭緒，一頭霧水。因此，現階段高職院校的培養模式，很難培養學生的動手能力，特別是解決實際問題的能力。

1.2心理素質較差

心理素質是個體的人控制情緒、承受壓力、適應環境的能力[2]。現階段的高職學生，從他們的出生，到他們的成長，都是比較順利和幸福的，沒有任何困難，對于真正的困難和壓力，他們沒有親身體會，都是理論上的理解，所以，心理素質過低，心理承受能力比較差。當他們走進社會，開始真正工作和生活時，難免會遇到各種各樣的困難和逆境，特別是工作上的壓力和挫折，他們一開始很難適應新環境、新工作，他們會無所適從，不知如何去面對，更不知如何去解決。

1.3思想道德素質低下

高職院校的大學生，思想道德水平普遍偏低，缺乏誠信，在個人利益面前，誠信度降低，甚至可以拋開誠信。同時,缺少社會責任感，個人利益高于一切，受社會不良思想的影響，總是以個人為中心，只想索取，不想奉獻，有利益就上，沒利益就退，對同學、對集體表現的漠不關心[3]。

1.4理論知識與實踐環節脫節

高等職業教育在傳授給學生先進的理論文化知識的同時，還要培養學生掌握各種實踐技能。縱觀現在的高職教育，理論和實踐過程恰恰相反，從開始制定教學計劃的時候，就把理論和實踐分離開來，基本上是傳授理論知識，在有限的時間內進行實踐活動。講解理論時，不講實踐，進行實踐教學時，不講理論知識，把教學的一個整體過程，徹底分成了互不干涉的部分。每個部分完全獨立，更談不上相互結合，兩個過程嚴重脫節，其結果可想而知[4]。

2如何改善和提高高職院校學生的職業素質

2.1課程設置科學合理

改革開放到現階段，根據高等教育的實際情況，加大專業課程設置，職業崗位設置以及專業崗位教學方案的設置，使課程的設置更加科學、合理、實用。既要著眼于學生的實際就業和社會需求進行課程設置，將理論知識和實踐鍛煉有機結合起來。經常性地邀請各行業的專家來校授課，讓學生多與專家進行互動，特別是在實踐技能方面多多講解，提高學生的實踐課興趣。同時，成立各種課外實踐小組，由老師和專家擔任課外輔導員，把在學校學到的理論知識和實踐技能，通過課外小組進行實踐，真正做到理論和實踐相結合。

2.2提高學生的職業道德水平

在職業道德教育中，首先我們要教會學生如何做人，這是一名合格的大學生應該具備的基本素質，教育學生正確處理好個人與集體、個人與他人的關系，學會關心他人、關心集體、關心社會。樹立正確的人生觀、價值觀，善于自律，誠實守信，吃苦耐勞，樂于奉獻。其次，在以后的工作中，要勇于擔當，有責任心，要愛崗、敬業、勤業。只有這樣，他們在工作中，才有可能被工作單位認可，被社會認可[5]。

2.3校企合作為平臺，努力提升職業素質

大力發展校企合作，以企業為平臺，將職業素質教育滲透到教學和實踐當中，探索“產學研相結合”的發展思路，大力發展“訂單式”教學模式，將“理論和實踐相結合”引入教學模式當中，讓高職的學生提前進入企業，進入社會，使學生從學校到企業，中間的過渡期為零，無縫銜接[6]。校企合作中的崗前培訓、崗位實習、畢業工作等環節，統統融入到校企合作的平臺中，建立校企合作的有機平臺。

2.4開展求職及就業指導訓練

學生在校學習期間，對以后的就業前景以及面試等方面知識了解的相對較少，所以，學校要在這方面加強指導，定期開展求職及就業指導，逐漸加強學生就業的信心。經常性地邀請企事業專家、學者以及畢業生來學校講課，開座談會，介紹各個行業的發展前景和企業內部的運營方式。合理安排職業素質培訓計劃，講解人際交往的技巧，與陌生人如何溝通，如何提高組織和領導才能[7]。

3結語

總之，面對日益加劇的就業競爭壓力和殘酷的就業環境，高職院校的畢業生如何在畢業之前做好就業的準備，是現階段高職院校及教育主管部門迫切需要解決的問題。解決的不好，不但畢業的學生面臨找不到工作的現實壓力，無形之中就會給社會穩定帶來不確定的因素。因此，高職院校要轉變辦學思路，學校要在學生在校期間，通過各種方式和手段，努力提高他們的職業素質，讓他們在畢業之后的任何競爭中，都胸有成竹，永遠處于有利地位。我們應該走一條“校中有企業，企業中有校”的辦學思路。時刻“以就業為導向，以培養為核心”的辦學方向，培養和提高學生的職業素質，走可持續發展的道路。

參考文獻：

[1]運文強，吳燕.高職學生素質及能力的提升[J].教育與職業，2014(8)：82-84.

[2]王曉潔.對高職學生職業素質培養的思考[J].國家林業局管理干部學院學報，2007(1)：33-35.

[3]沈建國.淺談職業院校學生的職業素質培養[J].無錫商業職業技術學院學報，2007(5)：78-79.

[4]林其天，吳婕.高職學生職業素質培養探究[J].吉林省教育學院學報，2013(1)：13-14.

[5]譚滿益，王磊，宋剛勇，等.高職院校學生職業素質培養的思考[J].職業技術教育，2008(13)：38-41.

[6]肖珊，易艷萍，余露.基于就業導向的高職學生職業素質培養[J].山東紡織經濟，2012(10)：108-109.

[7]陳煒，胡小龍.論高職大學生職業素質培養[J].內蒙古醫學院學報，2012(4)：732-733.

作者:于紅巖 于明巖 單位:黑龍江科技大學外國語學院 天津體育學院競技體育學院

第五篇：學生競賽對培養高職學生職業素質的作用

摘要：

職業素質是勞動者對社會職業了解和適應能力的一種綜合體現。高職教育為了培養學生具有更好的職業素養，可以通過在高職教育中設置學生競賽活動，充分發揮其對高職學生職業素質培養的引導、激勵、拓展和評價作用。讓學生競賽成為提升學生職業素質的有效途徑。

關鍵詞：

學生競賽；高職教育；職業素質；人才培養

高等職業教育的目的是培養出適應國家和地方經濟生產、建設、管理、服務等一線所需的專業技術人員。從這個角度來看，職業教育是社會需求范疇的就業教育。我們的學生應該被培養成能夠適應就業市場，同時具有高素質的技術應用型人才。國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出高職教育應當重視學生競賽，并且將其作為提高教育教學質量的重要手段之一。所以，學生技能大賽既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，又是推動職業院校深化教學改革加強校企合作促進工學結合的重要手段。

1高職院校大學生職業素質的主要構成

1．1職業知識

職業知識主要包括基礎文化知識以及專業知識。基礎文化知識是指掌握與職業相關的科技文化知識、社會生活和社會交往的知識、以及對待就業和人生的態度等。專業知識是指學生對待某一項職業應當了解和掌握該種職業的性質、工作方式、工作對象、工作工具的使用知識等，同時能夠按照職業規范來進行工作，或對工作結果進行評價，以便更好為生產提供服務或者滿足社會的需求。

1．2職業技能

職業技能主要可以分為普遍能力和專業能力。普遍能力是指計算機的運用能力、閱讀寫作能力、邏輯思考的能力、獲取信息和處理信息的能力，語言的表達能力、理解能力等等。專業能力是高職類院校學生最主要的核心技能，根據技能的特點主要可以分為操作技能和智慧。

1．3職業道德

職業道德，是在符合職業要求的德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中的行為標準和要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。高職教育主要就是培養學生的就業技能和能力，所以在教學過程中應當著重培養學生的職業道德。職業道德可以包括:

(1)能夠愛崗敬業、對待工作能激發兢兢業業、吃苦耐勞。

(2)能夠具有誠實守信的品德，信守承諾。

(3)對待工作能夠積極主動，同時又能辦事公道。

(4)具有服務社會的精神，能夠把公共利益放在各人利益前列。

2學生競賽在高職教育中起到的作用

學校通過開展學生競賽，可以在高職教育中起到以下的作用。

(1)拓展高職學生第一課堂知識，豐富課余文化。在當今很多的校園社團活動中，以專業學習為方向的社團還較少。學校如果開展學生競賽活動，除設置指導老師以外，也可以充分利用課外的社團活動時間。通過社團活動，即培養了學生的專業能力，又有助于豐富學生的課余文化活動，從而激勵同學們的學習熱情。

(2)通過競賽活動的即考核學生的知識能力，也同時提升他們的操作能力。以江西省“創新杯”的技能大賽為例，建筑工程技術專業的大賽有CAD建筑制圖、建筑工程計量與計價、建筑工程測量、建筑工程項目管理(沙盤)等。每一個競賽環節都結合了理論知識與實踐知識的運用，也考慮了未來崗位知識需求。技能競賽包括個人賽和團體賽，在個人賽競賽的過程中，既能鍛煉學生的心理素質又能考核學生的專業知識。而團體賽則需要學生之間相互配合，加強與人交往能力和溝通能力。學生通過參加專業技能競賽，在備賽、參賽的過程中，學生的實際操作能力得到了實際鍛煉，使得學生的理論知識運用于實踐，從而促進學生的全面發展。

(3)通過競賽活動讓學生了解崗位的技能要求，提高職業技能水平。高職院校要引導學生認識到職業崗位的具體要求，可以設置內容豐富，特色鮮明的學生競賽活動，提高學生的職業素養能力，更好的為就業鋪平道路。同時多樣化的學生競賽活動可以增強學生的自信心，增強學生課外學習技能的自我管理意識，提高學生的職業技能和綜合素養。

(4)打造出一支“雙師型”的教師隊伍。高職教育的核心是以就業為導向，科學性聯系實際性，將理論知識和實踐知相結合。所以建立一支具有豐富的理論知識和較強的實踐操作能力，即能夠理論講授，也可以真刀實槍地傳授技藝就是重中之重了。通過學生競賽，即培養了學生，又鍛煉了教師團隊，讓教師的知識素養得到了升華和提高。

3通過學生競賽來提高學生的職業素質

通過設置學生競賽，以賽促教，以賽促學，能更好的提升學生的職業素質。具體可以通過以下幾點來做:

(1)改革人才培養方案，將學生競賽融入人才培養的全過程中，同時將學生技能競賽作為高職院校高素質、高級技能型專門人才培養改革創新的著力點。目前的人才培養方案的制定著重于崗位的技能需求，注重工學結合，理實一體。但是對于人才培養的考核方面做的不夠。比如在學生掌握的技能是否真正適合崗位的要求，以及目前講授的內容是能體現出先進性等方面考核力度不夠。如果在人才培養方案的制訂上融入學生競賽，那么可以通過學生競賽來考核知識的掌握情況，進而增強學生的學習能力，也提高了職業素養。

(2)壯大學生社團，開展多層次的學生競賽，創建出人人參與的良好學風。以筆者所在的建筑工程學院為例，我們設置了較多的學生社團比如建筑cad社團、工程造價社團、建筑沙盤社團、建筑裝飾設計社團等等。通過多種社團活動，豐富了學生課余生活外，也通過社團間的學生競賽來考核學生的掌握情況。同時優秀的社團人員會推薦參加校級學生競賽，在校級競賽中獲得優勝的同學會推薦參加省級和全國的學生競賽。這樣不僅很好的激發了學生的學習積極性，也培養了他們參與競爭，不懼競爭的職業素養，取得了良好的效果。

(3)將職業技能競賽的成果應用到高職院校的專業教學中，促進教學改革，加強課程與師資隊伍建設。同時利用職業技能競賽的成果，完善高職院校專業的建設。良好的師資條件和完善的專業建設是保障學生高職教育的重要前提，也是培養學生職業素質的必備條件。

(4)通過學生競賽加強校企合作，完善實訓基地建設，從而提高學生的職業素質。在學生競賽的培訓中以及學生競賽最終的考核評價環節，可以與企業充分的進行合作。首先可以通過企業人員在學生競賽中的培訓，讓學生提前了解到企業對于崗位的實際用工需求，以此來強化技能訓練。其次通過企業參加最終的考核評價，也能讓學生明確的了解企業最終需要的是什么樣的人才。總之通過學生競賽既可以提高學生的職業素質，讓學生受益，也能推動高職院校專業建設、人才培養、教學改革、社會服務各方面邁上新臺階。

4結語

學生技能競賽在高職教育中具有非常重要的作用，合理的利用學生競賽可以更好的激勵學生職業素質的形成。同時也要注意職業素質的培養是一個長期的過程，我們需要不斷完善機制的建設，來使得學生競賽在促進職業素質的形成上起到更大的作用。

參考文獻:

［1］潘全喜，權國輝，薛春霞，付東軍．職業技能競賽對焊接專業教學改革的意義［J］．河南農業，2014(14)．

［2］陳玉梅．淺論高校圖書館館員職業道德建設［J］．黑龍江史志，2015．

作者:王嵐琪 左遷 潘彥穎 單位:九江職業技術學院

第六篇：高職生職業素質教育思考

摘要：

本文以強電專業為例，從加強學生管理、改革教學方式、提升教師職業素質三個方面提出提升高職生職業素質的路徑。

關鍵詞：

高職教育；高職教師；職業素質；專業技能

我國作為制造業大國，需要大量具有專業技能的一線工人，高職院校的目標也是培養具有實用技能的技術型人才。然而，近年來高校擴招的結果是：高職高專考生入學的成績分數越來越低，還有一些是從職業中專單獨招生的學生，學生的邏輯思維能力及理解能力都有所下降，自主學習能力也不高，學生的水平參差不齊，使得高職教師的教學難度加大。在每一年的畢業季，筆者都對畢業生進行就業跟蹤調查，以掌握畢業生的就業狀況及就業質量，從調查統計可以看出：高職畢業生的第一份工作95%以上是企業的操作崗或一線維修技術員崗（以工科類高職生為例）。在這些畢業生中，有1/4以上的學生在一年內更換了兩個以上工作單位，他們跳槽的原因五花八門、各種各樣：工資太低、工作太累、工作環境太差、工作時間不規律、伙食太差、經理脾氣不好、工作內容沒有技術含量、離家太遠、或者“世界那么大，我想去看看”等等；在工作中稍微有些不如意就選擇辭職回家或跳槽走人；總認為我還應該得到更多，而沒有想想我能付出多少？我能為企業做多少貢獻？吃苦耐勞、從基層做起的思想觀念比較淡薄；認真的工作態度、自主學習的能力、良好的技術基礎，是任何崗位必備的條件；眼高手低、心態浮躁是一些畢業生的通病，開始畢業實習就懷念學校的一切，沒有做好當職員的思想準備；如何縮短高職生從學生到職員的心理過程，是高職教育應該努力探討的問題。由此可見培養高職學生職業素質的重要性及必要性。應將企業文化及管理方式融入教學過程，以管理職員的方式管理學生，讓學生在學校就感受到企業的管理模式，從而使學生以職業人的心態投入到學習過程中，加快學生的心理轉變過程。具體而言，提升高職生的職業素質，可從以下三個方面入手：

一、加強學生管理

（一）課外管理

剛剛踏入大學的新生都會有一些不適應，他們從高中生的嚴格管理到大學里相對松散、自由的管理，會有許多不適應。自制力差的學生甚至可能通宵玩電腦游戲、看色情片或玩手機游戲，晚上不能好好休息，白天整個人都感覺很頹廢，上課就會遲到、曠課、到教室上課也是一直睡覺，學習的意識就越來越差。因此，加強學生宿舍管理也是提升學生素質的重要環節，如限時用電，定時斷網線等（宿舍管理措施在此不做論述）。通過設置學分的方式，促使學生積極參加學生社團活動及各種體育活動，這樣可以將學生的注意力從電腦游戲或色情片中轉移出來，增加學生社會經歷、鍛煉身體的時間，增強學生的社會適應能力。值得注意的是，這些管理方式中有些是學生被動接受的管理方式，學生會有抵觸情緒；應注重方式，有耐心地慢慢培養學生自主學習、自我管理的好習慣。

（二）課堂管理

教師要加強課堂教學管理，大學里的學習及生活與初中或高中比較，會松散與隨意很多；如果教師放任學生的課堂管理，曠課、遲到的學生就會增多，不利于學生良好習慣的培養，要讓學生知道，很多課程可能不好學或不喜歡學，但這都不是曠課、遲到的理由，所有的事情能不能做好，態度決定一切。因此，教師每次課都應點名考勤，讓學生適應企業員工所要遵守的企業規章制度，對上課看手機、睡覺的學生給予相應的警告及處罰。對那些學習能力較差的厭學的學生，要讓他們認識到人生中有許多事情不都是自己喜歡的事情，為了自己及家人過上好的生活，必須要完成，這是工作任務。教師應督促學生將課堂當成職業的工作現場，把同學當成同事，把教師當成上級，把學習專業知識當成工作任務來對待；教師每次講課所布置學習的內容，把它當成任務來掌握完成，只要有認真努力的態度，總會有相應的學習收獲；嚴格的課堂紀律，培養學生遵守企業的各項規章制度。

二、改革教學方式

加強學生管理，讓學生認識到學習的必要性，同時還要進行教學方式的改革，以提升學生的學習興趣，讓學生愿意學習并掌握好更多的專業知識。教學方式改革可以從以下幾個方面著手：

（一）教學內容優化做減法

強電專業的許多課程比較抽象，需要有一定的邏輯思維能力，而高職學生整體學習能力有所下降；因此教學內容要做減法，高職生的培養目標是應用型人才，有些理論推導過程不要過多的糾纏，以免學生理解困難而產生厭學的想法，重要的結論及概念必須要求學生掌握；而有些內容太難，學生不容易掌握的，且實際工作中不常應用的，就不要講授了。根據學生的接受能力不同，將教學內容分成三個部分：第一部分為專業基礎知識必須掌握的內容，是所有學生都應該掌握的，這部分內容應簡單易學，還要有學生動手實驗的環節，讓學生能夠容易掌握，學生有成就感就愿意學習。第二部分為專業技能知識重點掌握內容，在第一部分的基礎上增加難度，理論及動手操作部分都會相對復雜，并加入由學生自主分析問題的內容。第三部分為專業技能提升內容；這部分內容很接近企業相關工作崗位的任務，鍛煉學生的自主學習能力及溝通能力，提升學生分析問題解決問題的能力，為走向企業打好基礎。

（二）教學方式做加法

針對學生素質整體下降，為減少學生在教室上課時玩手機、睡覺現象，教學過程要重視學生的參與，邊學邊做的教學方式或許是很好的方法，但在實驗室無法滿足的情況下，可采用多媒體教學方式，通過圖片、動畫、視頻、在線互動等方式，提升學生的學習興趣，而不是簡單的PPT模式；合理分配教學課時，增加師生互動環節及學生自由討論時間，每節課針對兩個知識點進行討論和提問，師生互動有助于提升學生對課程的注意力，討論問題可提升學生的邏輯思維能力，還可以由學生自己針對知識點進行講解并提出問題；實驗及實訓時學生可兩人自由組合合作，讓學生之間相互討論問題、相互評價，提升學生的溝通能力；通過這些方法可提高學生的學習興趣，加深對知識點的認知。

（三）教學評價多樣法

改變期末考試定成績的方式，用多種方式評價學生的學習成績，除筆試成績外，還可以有實驗成績，課堂提問成績，作業成績，平時的課堂遲到、曠課、玩手機的情況，同學對相互間的協作進行評價，也是評價學習成績的內容，就像企業考核員工的方式一樣，多種評價方式，可主動或被動地調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。

三、提升教師職業素質

高職畢業生（強電專業學生）的第一就業單位95%是企業或公司的一線操作崗位或維修人員，一線的工作的特點是：實踐能力及動手能力要求較高，大多數學生都是應用型人才而非研究型人才。因此，教師的實踐經驗及企業的工作經歷非常重要，如果沒有企業工作經歷，也應定期去企業鍛煉，或參與企業的技術改革項目。經過企業的鍛煉，對企業工作的要求、形式、環境、內容有所了解；在上課的過程中，將課程內容與企業的工作內容結合起來，可增加教學內容的實用性。如果高職教師是從學校到學校的教師，在傳授知識的過程中就可能是紙上談兵、照本宣科，教學內容會比較枯燥，還可能在教學過程中出現些錯誤概念，或不當工作理念。在上課的過程中不能嚴格遵守操作規范，特別是在實驗課時，以電機電氣控制課程為例，在做電動機運行控制實驗時，有些學生沒有嚴格按規范接線，比如綠色按鈕停止、紅色按鈕起動這種錯誤，每個接線端子上接3根以上的導線錯誤，接線時裸露的導線太長，容易產生短路故障等等；如果教師沒有及時糾正，會讓學生養成不良的工作習慣。在上實驗課時，教師應把做實驗當成是在企業的一項工作任務，也要注意自己及學生的著裝是否符合企業工作環境，不應穿裙子、吊帶衣、短褲、高跟鞋、拖鞋，還應把頭發綁好，不要披頭散發，特別是女教師和女學生要注意；這些著裝在許多企業的工作環境是不允許的，在學校的實驗場所也會存在不安全的因素，因為電動機的旋轉運動可能產生傷人事故，為了安全的原因，在實驗室也應禁止這些著裝；教師要以身作則，按企業的工作方式管理自己及學生。

四、小結

把教師和學生當作企業職工管理，把學習當成工作任務來完成，通過學生管理、教學方式改革、教師職業素質提升的措施，使學生盡快從學生的角色轉換成職工的角色；提升學生的職業素質。

參考文獻：

［1］王傳金.關于職業學校教師責任問題研究的新發展［J］.中國科技信息，2011（3）

作者:陳定蘋 單位:廣西機電職業技術學院