馬克思主義理論素養(yǎng)研究范文

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摘要:

目前思政課堂上幾乎一半學(xué)生是“低頭族”。而思政課教師自身的馬克思主義理論素養(yǎng)是決定課堂質(zhì)量高低的重要因素。本文通過訪談、問卷調(diào)查等手段調(diào)查了我省高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)狀況，并分析了影響因素，提出了提高我省高校思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:

思政課教師;馬克思主義理論素養(yǎng)

馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是全省各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想理論基礎(chǔ)。思政課中要把馬克思主義理論與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情和改革開放的穩(wěn)定問題相結(jié)合，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。目前許多思政課教師照本宣科，思政課堂上幾乎一半學(xué)生是“低頭族”。學(xué)生把思政課僅僅當(dāng)做是要修完的學(xué)分而被迫去聽課，感興趣的是少數(shù)學(xué)生，而這少數(shù)的學(xué)生也只是為了考公務(wù)員或者考研而學(xué)習(xí)。而思政課教師自身的馬克思主義理論素養(yǎng)是決定課堂質(zhì)量高低的重要因素。本文通過訪談、問卷調(diào)查等手段調(diào)查了我省高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)狀況。

一、我省高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)我省高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)狀況總體良好其主要表現(xiàn)在，大部分教師信仰馬克思主義;大多數(shù)教師能夠理性看待社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的挫折和失誤;大約一半的教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的有堅(jiān)定理想信念;70后和80后成為我省高校思政課教師的主體，他們對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的理解程度和掌握程度一般，對(duì)馬克思主義理論的宣傳普及技巧一般。

(二)部分思政教師在處理實(shí)際問題的時(shí)候存在一些不足一些思政課教師在運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力方面存在一些問題。一些思政課教師不能教會(huì)學(xué)生用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去觀察社會(huì)、了解社會(huì)、解決思想問題，不能及時(shí)補(bǔ)充新的觀點(diǎn)，不能解釋當(dāng)下發(fā)生的一些重大事件的起因、形成以及走勢(shì)。

(三)部分教師有意無(wú)意持有反馬克思主義的觀點(diǎn)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我省一些專職或兼職思政課教師在課堂上有抹黑中國(guó)的言論。有的對(duì)西方思潮心向往之。如部分青年思政課教師，認(rèn)為西方發(fā)達(dá)資本主義社會(huì)創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活，而處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)無(wú)論是人均GDP還是總量GDP都還和他們有差距。他們得出結(jié)論西方資本主義社會(huì)制度比中國(guó)社會(huì)主義制度更優(yōu)越。有些教師認(rèn)為西方一人一票的選舉制度比我國(guó)的人民代表大會(huì)制度更加公平。這些顯然沒有用馬克思主義理論來(lái)分析和解決問題。也有的對(duì)中央政策百般質(zhì)疑。一些思政課教師在課堂宣揚(yáng)自由民主人權(quán)為主要內(nèi)容的西方普世價(jià)值觀點(diǎn)，歪曲中國(guó)革命歷史，污蔑丑化中國(guó)革命領(lǐng)袖的觀點(diǎn)，這些在大學(xué)生中產(chǎn)生了較壞的影響。

二、我省思政課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的影響因素研究

(一)主流意識(shí)形態(tài)的宣傳力度和導(dǎo)向力度不夠主流意識(shí)形態(tài)的宣傳力度和導(dǎo)向力度不夠，這主要表現(xiàn)在對(duì)于否定“四項(xiàng)基本原則”的各種思潮則缺乏有效的批判和抵制方式。i馬克思主義意識(shí)形態(tài)被邊緣化，而資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)在一些報(bào)刊、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)常出現(xiàn)。一些與事實(shí)不符合的影視劇層出不窮。如“抗日神劇”的出現(xiàn)。它把敵人描繪的過于弱智，這是對(duì)歷史的歪曲，更是對(duì)抗戰(zhàn)英雄的不敬。“抗日神劇”ii給人的印象，不是中國(guó)頑強(qiáng)抗戰(zhàn)八年，而是日本頑強(qiáng)抵抗八年，這與事實(shí)不符。國(guó)家相關(guān)負(fù)責(zé)部門應(yīng)加大這方面監(jiān)管力度。一些人“妖魔化”。是近現(xiàn)代史上最偉大的歷史人物，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。否定，就是對(duì)中國(guó)革命的否定，對(duì)中華人民共和國(guó)的否定，是對(duì)中國(guó)民族精神的否定。這些情況造成的輿論氛圍對(duì)馬克思主義理論的傳播造成了很壞的影響。

(二)目前思政課課程教材理論性強(qiáng)，理論不能自圓其說，理論不能說服人馬克思主義理論知識(shí)較抽象，而中國(guó)的具體國(guó)情是鮮活的歷史，把抽象的知識(shí)與鮮活的歷史知識(shí)結(jié)合，編出一本師生喜歡的課程教材來(lái)，是一個(gè)有待解決的難題。課程教材很久不能更新，對(duì)中國(guó)改革開放以來(lái)的許多偉大成績(jī)都沒有涉及到，如中國(guó)航母的建成、艦載機(jī)的成功試飛、天宮一號(hào)的建設(shè)、華為手機(jī)、三一重工、徐工集團(tuán)這些企業(yè)的創(chuàng)新等。

(三)部分思政教師未能明確意思到自身責(zé)任重大一些思政課教師沒有意識(shí)到自身的重大責(zé)任，得過且過，照本宣科。教學(xué)中使用的PPT大多是從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，沒有用心做教學(xué)PPT。大學(xué)老師做教案的也很少。一些教師把主要精力放到科研上去，對(duì)教學(xué)投入的精力有限。一些教師在課堂上宣傳一些錯(cuò)誤理論。

三、提高我省高校思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)的對(duì)策研究

(一)思政課的課程教材需要不斷更新把改革開放之前和改革開放之后的偉大成就囊括到課本中來(lái)，數(shù)據(jù)和事實(shí)才是最能說服人的，也是最能影響人的。我們有許多可歌可泣的值得大肆贊揚(yáng)歌頌的民族英雄和偉人，這些鮮活的故事也是最能影響人的。我們有悠久的傳統(tǒng)和豐富的民族文化，其中的精華也是熏陶人的。要正確引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，弘揚(yáng)以“改革創(chuàng)新”為核心的時(shí)代精神和以“愛國(guó)主義”為核心的民族精神，iii單純的空洞的理論知識(shí)對(duì)人的影響力是微弱的。

(二)通過不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定馬克思主義信念做好思政課工作，一定要學(xué)習(xí)馬克思主義文本著作，還要學(xué)習(xí)、鄧小平、、等馬克思主義實(shí)踐者的著作。一些網(wǎng)絡(luò)論壇中有許多針對(duì)當(dāng)前時(shí)事政治專業(yè)精辟的分析。經(jīng)常閱讀這些中外人士的精華帖子，可以開闊眼界，客觀公正看待事件的前因后果。作為思政課教師要了解中國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、經(jīng)濟(jì)等不同領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。懂得軍事知識(shí)，就可以深刻理解慶祝抗日勝利70周年舉行的大閱兵典禮;懂得經(jīng)濟(jì)知識(shí)，就可以深刻理解中國(guó)成立“亞投行”和中國(guó)人民幣國(guó)際化的意義;懂得國(guó)際知識(shí)，就可以深刻理解以美國(guó)為首的國(guó)際秩序。還要懂歷史，懂政治知識(shí)。只有具備這些知識(shí)背景，才能上好思政課，思政課老師的知識(shí)越豐富，思路越開闊，思想越暢通，學(xué)生才能從中受益。

(三)深入基層實(shí)踐了解國(guó)家和我省的實(shí)際情況絕知此事要躬行。說“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)。”iv僅僅有書本的學(xué)習(xí)是不夠的，還要將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。思政課教師要深入社會(huì)基層，深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，積極開展社會(huì)調(diào)查;深入貴州最貧窮的山區(qū)，去了解貧困;深入貴州特殊鋼鐵有限責(zé)任公司(貴鋼)去了解中國(guó)的工業(yè);深入到貴安新區(qū)，去了解中國(guó)的新開發(fā)區(qū)的建設(shè)等。通過這些基層實(shí)踐來(lái)加深了解改革開放以來(lái)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就以及在改革開放中還存在的問題，增強(qiáng)堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)通過邀請(qǐng)名師來(lái)給做培訓(xùn)，對(duì)思政課教師開闊思路，解答疑惑，規(guī)范行為的目的。給思政課教師做培訓(xùn)的人員應(yīng)不僅有中央政府官員、有名師、也應(yīng)有企業(yè)家等。培訓(xùn)采用在職進(jìn)修、課程輪訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等多種形式。

(五)宣傳先進(jìn)，學(xué)習(xí)榜樣榜樣的力量是無(wú)窮的，一些思政課教師以其言行產(chǎn)生了廣泛的良好影響。他們是思政課教師的優(yōu)秀代表。如大連艦艇學(xué)院政治系教授方永剛。他堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信仰，模范踐行黨的創(chuàng)新理論。他用人民群眾的語(yǔ)言而不是純學(xué)術(shù)的語(yǔ)言把艱澀難懂的理論知識(shí)講得由深入淺，淺到婦孺皆知，淺到黃白皆知。他讓人民群眾真正用中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。他的誓言是:“我要讓我的每一堂課都講成精品!”v每一位思政課教師都應(yīng)把方永剛作為自己的榜樣，真信，真學(xué)，真懂，真情傳播黨的理論，踐行對(duì)黨的堅(jiān)定信仰。

參考文獻(xiàn):

［1］侯惠勤．馬克思的意識(shí)形態(tài)批判與當(dāng)代中國(guó)［M］．中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2010年，第7頁(yè)．

［2］抗日神劇

［3］我校開展思想政治工作系列調(diào)研座談會(huì)

［4］選集第一卷

［5］方永剛是什么人

作者：岳紅玲 單位：貴州師范大學(xué)宣傳部