高職院校協同創新教育論文(3篇)范文
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摘要:
對協同創新概念進行了簡單分析，針對我國高職學生誠信教育存在的重理論、輕實踐，重說理，輕管理、重形式，輕效果等問題，從構建協同創新誠信教育平臺、創新大學生誠信教育內容、創新大學生誠信教育方法等方面提出了具體措施。
關鍵詞:
高職學生；誠信教育；協同創新
誠信這個古老的話題，當下仍面臨著新的跳戰。隨著市場經濟的不斷推進，社會上一些缺乏誠信的現象，已經滲透到我國社會經濟生活的各個方面。處在象牙塔中的大學生，不免受到影響，大學生誠信缺失的現象時有出現。目前高校通過各途徑對大學生進行誠信教育，但實際效果不理想。當代大學生是我國未來社會的棟梁、民族的希望，其道德水準和品德素質關系到祖國未來的發展前景。因此，開展基于協同創新的高職學生誠信教育，對于正確引導大學生的誠信觀，構建未來誠信社會具有重要而深遠的影響。
1協同創新概述
創新一詞最早由奧地利經濟學家雄彼德1912年在《經濟發展理論》這本書中提出來的。他認為創新是指企業家對生產要素的組合，包括開發一種新的產品，采用一種新的方法，開辟一個新的市場，獲得或者控制原料或者半成品一種新的來源，實行一種新的組織形式，他當時提出這五個新，都屬于創新。1971年德國物理學家赫爾曼•哈肯在普里高金的耗散結構理論啟發下提出來用以反映復雜系統的各要素或子系統間的協調合作關系。將協同定義為“各類系統的各部分之間互相協作，結果整個系統形成一些微觀個體層次不存在的新結構和特征”。協同創新，可以理解為是“實現創新的組織方式”———通過加強系統內部，以及系統內外部的溝通、交流、合作，構建其有序架構，更為高效地實現創新。1992年10月，總書記在中共十四大的報告中首次提到了“創新”問題。爾后，總書記在中國科學院第十次院士大會和中國工程院第五次院士大會的講話中指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。2011年4月24日，總書記在清華大學百年校慶上的重要講話中強調：“我國高校特別是研究型大學要同科研機構、企業開展深度合作，積極推動協同創新”。2012年3月23日，在全面提高高等教育質量工作會上，教育部、財政部聯合頒發《關于實施“高等學校創新能力提升計劃”的意見》（簡稱“2011計劃”），明確指出要充分發揮高等學校多學科、多功能的優勢，積極聯合國內外創新力量，有效整合創新資源，構建協同創新的新模式與新機制，形成有利于協同創新的文化氛圍，從而在我國欣起全民創新的高潮。
2高職學生誠信教育存在的問題
我國高等院校一直很注重學生思想政治教育，并建立了一支能力很強的思想政治教育隊伍，針對大學生誠信教育有一套系統的理論，但隨著時代的發展，大學生誠信教育目前仍停留在理論探討中，與現實結合并不緊密，其實效性不佳。
2．1重理論，輕實踐
目前對大學生的誠信教育，仍停留在誠信理論的原理分析上，與當下社會發展實際結合并不緊密，不能很好回答現實中實際問題。如“老實人吃虧，老實人上當，老實人無用”，還有社會上出現的“講大話辦成了大事，講假話謀到職位、造假發了財，失信騙取到錢”等與我們提倡的誠實做人相對立、相矛盾的現象，以及客觀現實中出面的反面例子、消極素材對當下大學生的思想意識有很大的影響，學生更愿意相信客觀現實。這些需要我國高職院校德育教育中如何緊密聯系實際，回答社會上的這些現實問題，提高誠信教育的可操作性。
2．2重說理，輕管理
大學生作為社會發展的人才群體，仍有一些誠信缺失的現象出現。如考試舞弊、求職作假、拖欠國家助學貸款、評優評獎學金拉選票、申報貧困補助弄虛作假，甚至出現校園偷盜同學錢物等犯罪行為。更可怕的是周圍的一些同學對這種現象表示默認，并不覺得羞恥。這就要求我國高職德育教育工作者，在對大學生進行誠信教育時，在大力宣傳誠信教育的典型案例時，還要對大學生出現的誠信缺失的現象跟蹤教育，嚴加管理，約束學生中不誠信的行為。
2．3重形式，輕效果
目前針對大學生誠信教育的主要方式是“兩課”教育，表現為老師在課堂對誠信認識的“灌”，不問條件、不管對象、不講實效，從而出現“你講你的，我做我的”，“我講你聽、我講你做、我令你止”，忽視了大學生的主體地位和作用。隨著時代的變化，目前大學生誠信教育的環境和特點發生了巨大變化，特別是目前互聯網技術的快速發展，各種新媒體的出現，傳統的誠信教育方法已顯老化、單一，必須與時俱進，添加新的元素和內容，才能具有很好的實效性。
3高職學生誠信教育協同創新的探索與實踐
3．1構建協同創新誠信教育平臺
在當今信息時代，處在象牙塔中的莘莘學子，已不是封閉、孤立的個體，當代大學生不斷與社會進行著信息交流。社會上出現的許多負面效應，個人主義、拜金主義、功利主義、享樂思想已經滲透到我們的高校校園，對當代大學生思想產生著強大沖出，嚴重惡化了當前高校誠信教育的社會環境。因此，大學生誠信道德品質的形成，不能僅靠學校的教育和管理，應需要全社會的努力。構建家庭———學校———企業———社會誠信教育體系，形成以學校誠信教育為核心，家庭、企業、社會緊密結合、互相支持的誠信教育體系，協同創新誠信教育平臺，具有重要的社會意義。
3．2創新大學生誠信教育內容
以協同論、創新系統理論、倫理學、社會學、心理學、思想政治教育的相關理論構建誠信教育內容體系，運用現代高科技領域的新成果、新成就創新誠信教育的方法。結合社會經濟的形式，針對大學生學習、生活、人際交往、就業擇業等方面，創新大學生誠信教育內容，增強誠信教育的多樣性和實效性。以典型事件、熱點問題作為切入點，如結合當前出現的地溝油、假奶粉、毒大蒜等丑聞，融于誠信教學內容并進行分析人無誠信，必將付出巨大代價。如以“曾子殺豬”為例教育學生言而有信，必將為后人敬仰。
3．3創新大學生誠信教育方法
充分發揮學校教學中“思想政治理論課”教學主渠道的作用，深入研究“思想政治理論課”教學與誠信教育的內在聯系，將誠信教育與思政課教學深度結合起來。如在講授道德時用鮮活的現實案例，讓學生深入理解誠信是每個人的一種需要，在講授市場經濟和對外開放理論時，幫助學生深刻理解市場經濟就是信用經濟，誠信是社會主義市場經濟體制完善和發展的基石，在講中國特色社會主義文化時，讓學生理解中華民族是以信為本的，誠信亦是現代文明的重要標志。在專業課教學中，如在經濟學、管理學、法律和財務增設金融信用、信用管理和法規等“信用教育”的內容。要通過校報、廣播、櫥窗等校內媒體的正面宣傳，傳遞正能量，營造濃厚的“重誠信、守誠信”的輿論氛圍；要充分發揮現代化教育手段優勢，利用微博、微信、QQ等現代化的傳播媒介有針對性地對大學生進行立體式的誠信教育；要廣泛開展以誠信為主題的精品活動，設立“誠信月”，營造濃厚的校園誠信環境，讓學生牢固樹立誠信是做人之本，形成誠信者受尊重、不誠信者遭鄙視的校園風氣，從而內化學生，讓學生實現誠信品質升華。
參考文獻:
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作者:譚銀元 單位:武漢船舶職業技術學院
第二篇：高職院校教務管理協同創新探析
摘要：
教務管理工作在高職院校管理工作中的重點，高職院校教務管理工作實施的過程能夠衡量一個高職院校的教學秩序以及教學質量的高低。那么，如何協同好高職院校各個方面的創新工作對于高職院校的教學的意義重大。在實施協同創新的過程中需要合理化的管理體系,才能使整個高職院校的管理達到規范化、科學化。
關鍵詞：
教務管理；協同創新；高職院校
教務管理工作在高職院校管理工作中是非常重要的，也是教學工作能否正常進行的關鍵，更是高校日常工作的重要組成部分。教務管理的主要目的是為教師和學生營造良好的校園環境，并且通過制定相關制度最大限度的為教學工作服務，為營造良好的教學環境起到保駕護航的作用，幫助高職院校培養優秀的技能型人才服務。
一、高職院校教務管理工作協同創新的內涵
隨著高等教育不斷的進步，高職院校的教務管理需要不斷的提高，因此，協同創新思路成為當今教務管理工作最重要的核心的思路，協同創新這一理論已發展成為一種新的思路，其特點是參與者之間有著共同的目標，與學校的各個進行多方位交流和多樣化協作。教務管理工作如何進一步提高，我們如何做好管理工作，如何協同好與學校其他方面是學校管理的重要研究方向，需要我們不斷的創新改進。我國已經建成了世界上規模最大的高職教育教學管理體系。但從總體上看，我國高職教育教學尚未成熟仍然存在一些問題需要我們來逐步的完善，教務管理工作同國際先進水平相比還有一些差距，因此，建設高標準的高職院校需要不斷的提升學校的教學質量，如何提升教學質量就需要與教務管理工作協同作用，以創新概念作為提升的突破口，充分發揮高職院校制度的優勢，積極在學校內部開展協同創新，使院校教務管理與人才培養質量和教學研究工作進行同步的提升。
二、高職院校教務管理協同創新的意義闡述
隨著我國高等教育事業的不斷發展，高效在學術研究、人才供給方面扮演著越來越重要的角色，這一點在高職院校之中體現的更為明顯，因為高職院校是社會發展和企業成長的主要人才供給基地，在過去的幾十年之中，我國高職院校為社會的進步和經濟的發展做出了不容忽視的貢獻。而在我國經濟轉型的今天，高職院校的作用同樣也是極為關鍵。高職院校可以利用自身在學科方面的優勢，深度的建立與科研所和行業企業之間的合作，形成經濟發展所需要的協同創新基礎，為企業提供其發展所需要的專業性人才，以企業發展的促進來帶動整體經濟的發展。
而談到創新，眾所周知，任何一所高職院校的創新絕不是其某一個部門或者是某一個專業所能獨立完成的工作，首先需要從體制上做出改變，將高職院校之中的各個部門協同起來，發揮各個部門在創新過程中的有機力量，整合教育資源，調動創新積極性，從而實現整個院校在創新能力和競爭實力方面根本性的改變。教務管理作為高職院校日常教學管理工作的重點，其在院校教學質量提高、創新能力提高以及整體競爭實力提高方面有著十分關鍵的基礎性作用。有鑒于此，高職院校應該本著協同管理的管理理念，合理配備教育資源，將教務處與二級院系的教學管理整合為一個有機的整體，以教務處為核心建立高職院校統一的教學組織和指揮系統，發揮各級院系在教育資源和教學管理方面的主觀能動性，實現高職院校教學管理工作的穩步提升。
目前我國高職院校的教務管理工作普遍存在著幾個顯著的問題，第一是教務工作較為繁重，日常工作節奏緊湊，但是普遍配備的人員經驗明顯不足，而且工作過程中明顯缺乏計劃性和預見性。第二就是很多教務工作在計劃制定的過程中缺乏實踐性考慮，而且工作的要求不夠具體，使得教務管理工作缺乏指導性。第三就是高職院校普遍對于教務管理工作的重視程度不高，對于教務管理工作的研究和實踐有待于加強。因此在協同管理的理念之下，高職院校應該有效的制定各項教務管理規章制度，做到每項管理工作都能夠有章可循、有制可依。并且要制定有關于各項規章制度的審核和修訂制度，確定審核和修訂工作的各項基本內容，包括時間、參與人員等等，同時也要加強對于教務管理工作的他人監督工作，整合高職院校之中各個子系統之中的管理力量，嚴格依照協同理念辦事，發揮各個部門對于教務管理工作積極作用。
三、以協同創新為引領優化教務管理水平的策略
探索教務管理工作是高職院校日常教學管理工作中重要的一環，負責教學管理工作中的總協調和總調度，教務管理工作要將學校決策層所作出的指導性的決策和思想轉化為具體的工作計劃，協調各個部門參與完成。這就決定了教務管理工作本身具有復雜性和連續性，很多工作都是在重復的狀態之下進行，這就極容易導致教務管理工作者在日常工作之中出現惰性，在思想上產生松動。而教務管理工作同時又具有基礎性和決定性，如果教務管理人員缺乏責任心和耐心，則很容在看似平凡的工作之中出現問題，從而導致整體教學工作出現偏差。因此在教務管理工作的創新之中要引入協同管理理念，既有效的整合校園之中的各項管理資源，同時又發揮他人監督的有效作用，全方位的提高教學管理水平。
1.加強制度的建設
任何管理工作都離不開完善的制度作為保障，教務管理工作同樣也是如此，首先要在規章制度方面進行完善，制定出既滿足高職院校教育改革的需要，同時又滿足各個部門考核評定要求的管理制度，讓每一項的教務管理工作都能夠做到有章可循、有制可依，提高管理工作的實效性。其次要將教務工作分成動態管理和靜態管理，并且將兩種管理工作進行有效的結合。在高職院校的日常教學管理之中，教務管理工作的涉及范圍非常廣，涉及到的部門也非常多，所以教務管理的內容也就非常的繁雜，而面對這種繁雜的管理工作如果單純的依靠制度管理這種靜態的管理方式則難免會出現一定的問題，因為畢竟教務管理工作所面對的是教師和學生，如果單純的依靠制度進行管理，則很難處理一些實際發生的管理問題。因此為了有效的運用協同管理理念實施管理就應該有效的將動態管理和靜態管理相結合，以制度管理這種靜態管理模式為根本實施人性化和針對性強的動態管理，調動校園各個部門在教學管理過程中的積極性，激發各個部門在教學管理主觀能動性，減少教務管理部門教學管理的壓力，提高整體的實效性。
2.加強教務管理人員的素質培養
雖然教務管理工作并不是一項高難度的工作，但是這項工作需要管理人員具有很強的責任心和耐心，并且要具備很豐富的知識和和強的解決實際問題的能力，因此這就必然涉及到教務管理人員素質的培養，因為教務管理工作雖然能夠依托于完善的教學管理制度，但是畢竟教務管理工作面對的是教師和學生，管理的對象具有很強的可變性。因此教務管理人員的個人素質對于整體教務管理工作的質量和水平有著決定性的作用。首先要加強教務管理人員的思想教育工作，讓教務管理人員能夠既具有足夠的實踐經驗，同時又能夠對于日常管理工作能夠端正思想態度，認真負責的處理枯燥和繁雜的工作，做到事無巨細均能認真對待，面對復雜的管理工作時能夠耐心應對，而面對簡單問題的時候又能夠認真處理。其次也要不斷的提高教務管理人員的自我要求和自身修養，因為在教學管理工作中，教師本身就是管理工作的執行者，同時也是表率，如果教師不能夠以身作則，嚴格要求自己，那么在面對管理對象的時候，學生又如何能夠按照管理要求來要求自己。因此只有高尚的人格和完善的自我修養才能夠真正的做好教務管理工作。
四、結語
教務管理工作是高職院校日常教學管理工作的根本，是決定教學質量提高的關鍵性工作，而作為我國社會進步和經濟發展的根本性力量，高職院校在面對經濟轉型的時候也要從自身做出調整，以協同管理理念為依托創新高職院校的教務管理工作，努力提高教務管理工作的質量，為教學水平的提高提供保障。在協同管理理念之下，教務管理工作要充分發揮以人為本的管理理念，整合校園之中各個部門的管理資源，調動校園各子系統的管理能動性，加強規章制度的建設，實施動態管理和靜態管理相結合，并不斷的加強對于教務管理人員的培訓，提高教務管理人員的個人素質，為做好教務管理工作做出根本性的保障。
參考文獻：
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作者:陳少娜 單位:惠州經濟職業技術學院
第三篇：高職院校協同創新問題分析
摘要：
協同創新是高職院校實現轉型升級，謀劃跨越式發展的重大機遇。但是目前高職院校開展協同創新面臨政府支持力度不夠、創新主體缺乏聯動、行業企業參與程度不足、創新體制機制不健全等突出問題，通過抓準問題、理清目標思路、重塑體制機制、構建組織平臺等方式，推動高職院校的協同創新。
關鍵詞：
高職院校；協同創新；問題；路徑
高校協同創新是學校在國家經濟社會發展需求的指引下，結合自身特點和辦學優勢，積極聯系區域內其他院校、行業企業、科研機構、政府機關以及國境外相關機構，互補協作，以實現在人才培養、科研開發、成果轉化等方面取得重大突破性進展的創新性活動。①可以說，開展協同創新是高校科學發展的必然途徑，也為高職院校實現轉型升級，謀劃跨越式發展提供了明確的思路。
一、高職院校協同創新的困境
從理論研究和實踐探索情況看來，高職院校開展協同創新的時間還不是很長，基礎還比較差，有效促進政校企協同創新的體制機制還沒有建立，開放、緊密、高效的協作格局還沒有形成，高職院校在協同創新方面還存在很多問題。
（一）政府支持力度不夠高
職院校協同創新不是簡單的校企合作，需要有相應的法律法規來約束和規范，更需要有土地、稅收等方面的政策扶持和資金支持。但是，目前政府對高職教育的外部軟環境優化得還不夠好，也還沒有成立能有效促進協同創新的多方協調機構，造成高職院校在與行業、企業、科研機構的合作過程中缺少支持和引導，很多協同創新項目難以得到協調和落實，行業、企業利益得不到保障，難以組成人才培養、技術開發等方面緊密合作的利益共同體。另一方面，高職院校辦學存在多部門管理現象，缺乏科學監管和考核約束，院校內部治理結構還不夠完善，發展存在自發性、盲目性和滯后性，這些情況都需要政府盡快成立相應的協調管理機構，建立健全相應的政策制度，加強監管。
（二）創新主體缺乏聯動
區域創新網絡的形成和順暢運作的關鍵在于政府、高校、行業企業、科研機構之間相互溝通協作的程度。目前，區域經濟社會中的創新主體比較分散，各組織之間缺少聯動，資源信息共享不暢，導致資源重復投入和跨組織間的資源獲取困難，重復研發現象嚴重,難以集聚優勢專業、核心技術、創新平臺和高水平科研項目，長期的系統合作和聯合攻關不能有效開展，表現出創新規模小、缺乏輻射和示范效應等特征。此外，由于各組織薪酬體制、管理體制、考核機制的不同，人員成果共享、交流困難，難以在同一領域內形成精英團隊，阻礙了協同創新的水平和層次的提高。
（三）行業企業參與程度不足
行業企業與高職教育存在著內在的緊密聯系，二者是共生共榮的，高職教育為行業企業提供人才和技術，支持行業企業的發展；行業企業的發展又會促進對人才的需求，發哺高職教育的發展。但是，目前高職教育與行業企業的聯系不夠緊密，在協同創新方面主要體現為:第一，合作的積極性不高。由于在組織目標、利益追求和運行機制等方面的不一致，又缺乏政府的有效引導，大部分高職院校與行業企業還沒有形成利益分配和風險共擔的機制，協同創新聯盟無法建立，難以調動行業企業參與的積極性。第二，合作的深度不夠。行業企業和高職院校之間存在錯位發展，一方面企業對具有創新能力的高技能復合型人才求賢若渴，另一方面高職院校人才培養質量得不到社會的廣泛認可，變現為畢業生就業難，這就表明，在人才培養過程中，行業企業與高職院校兩者協調融合的深度不夠，不能實現無縫對接。第三，合作缺乏可持續性。目前行業企業與高職院校還停留在淺層次的合作，由于很多院校協同創新管理制度不完善，合作雙方缺乏合同保護意識，當出現利益分配不公、信息溝通不暢時，容易出現沖突，合作的持續性得不到有效保障。
（四）創新體制機制不健全
高職院校內部管理體制的不健全，已成為制約高職院校科技創新能力提升的關鍵因素，也阻礙了協同創新工作的開展。首先，從組織管理上來看，很多院校體制機制不健全，沒有出臺支持協同創新的制度文件，也沒有成立專門機構或配備專職人員，不能有效推動協同創新工作的開展。另一方面，目前高職院校的考核評價過分重視論文和科研項目的數量，對科研開發和科技成果轉化工作關注不夠，學校在成果轉化權益分配方面的政策不完善，導致教師對理論研究興趣遠遠大于解決實際問題的應用研究興趣，參與行業企業科研開發的動力不足。其次，從運行機制上來看，很多院校教學體系落后，專業體系封閉，課程、資源、學生的滲透和共育有待加強，跟不上社會對人才的需求；教師、科研人員、企業技術人員聯合開展協同創新的少，獨自為戰的多，很多全校性的創新規劃得不到有效的落實。第三，從硬件條件上來看，限于財力或領導重視不夠，高職院校對公共平臺、共享資源等方面的建設投入不足，共享機制和公共服務平臺有待建立。
二、高職院校開展協同創新的路徑
（一）理清協同創新的目標思路
高職院校開展協同創新要與區域經濟社會的發展、產業結構的優化升級和技術的革新要求相適應，要主動聯合政府、行業企業、科研機構，形成利益共同體，緊緊圍繞培養創新型技能人才這一核心任務，以建設公共服務平臺、協同創新中心為載體，探索產教深度融合的體制機制，不斷提高創新能力、協同能力和服務能力，促進創業創新人才培養和科技成果轉化，讓人才結構與區域產業無縫對接。
（二）重塑高職協同創新體制機制
1.優化協同創新政策。政府要盡快制定和出臺有關政策，加強頂層設計，認真做好區域協同創新的規劃、組織、培育和保障工作。如各級政府要把職業教育納入產業發展和城鄉建設規劃，對協同創新的各類項目建設在規劃、用地、財稅、技術改造等方面予以重點扶持和保障；要將分散在不同部門的人才、設備、資金、平臺等各類教育資源和產業資源整合起來，形成政策協同保障體系；要深化職業教育機制體制改革，加快推進高職院校人事管理、資源配置、科研組織等方面的綜合改革，建立并形成更加有效的協同創新機制，等等。
2.創新人才培養模式。高職院校內部要創新體制機制，一方面積極推行學分制和選課制，鼓勵學生跨院系跨專業選課，培育學生不同的專業視野和綜合化的知識結構，促進創新型技能人才培養；另一方面要搭建跨院系、跨專業的研究中心、實訓中心、教學中心等多種形式的教育平臺，組織不同院系、不同專業的師生組成研究小組和學習小組，共同開展科研項目和技術攻關，為學生提供跨專業的教育培養，打牢創新所需要的知識結構。高職院校外部要探索校校、校所、校企、校地間的創新型技能人才培養模式，通過構建產學研協同創新平臺，整合不同創新主體的專家、技術、設備等資源，組織學生參與科學研究、社會實踐，在科學研究和社會實踐中鍛煉成長。
3.改革人事分配制度。開展協同創新的多方主體要建立健全符合職業教育特點的教師職務評聘辦法和以創新貢獻和服務為導向的評價與激勵機制，形成以重大任務為牽引的人員評聘和組織創新機制。②高職院校要出臺相關制度，加大企業技術人員、創新型高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的力度，建設職業教育兼職教師資源庫，促進高職院校與行業企業、科研院所間的人員交流，形成多元、融合、開放、流動的運行機制和專兼職教師組成團隊為行業企業開展項目研發的新型管理制度和獎勵機制，努力打造一支集教學、科研、服務于一體的創新型專兼職教師隊伍。
4.營造協同創新環境。良好的協同創新環境包括政府的政策導向、鼓勵創新的社會輿論氛圍、開拓創新的教風學風、協同創新的教師隊伍等等，這對學校協同創新育人的發展有著重要的影響。構建良好的協同創新環境要做到：一是政府要成立多方聯合的專門機構，服務和支持師生開展協同創新，營造良好的組織效應。二是要加強典型宣傳，改變人們對職業教育的觀念，利用網絡、媒體等各種宣傳方式，積極宣傳協同創新的典型事例和成功經驗，產生示范效應。三是可以通過舉辦各類創新創業競賽及活動，對具有市場前景的獲獎項目給予資金和技術支持，鼓勵在校師生積極參加，通過比賽和活動不斷豐富協同創新知識，提高協同創新能力。
（三）成立協同創新聯盟
高職協同創新聯盟是指“由政府及高職院校、行業企業、科研院所等多方參與的產學研合作共同體”③。聯盟要正確處理好成員之間的利益關系，圍繞建設目標，引導聯盟成員建立緊密的協同發展關系，有效實現聯盟各成員多元、多向、集群式協同創新。聯盟要通過優化資源配置方式促進各成員共享聯盟內的各類資源，避免成員在軟硬件資源建設、科研等方面的短期行為和分散重復建設，提升協同創新質量和效益。協同創新聯盟要建立政府牽頭、多方參與的理事會，負責宏觀決策和管理，牽頭制定《章程》以及實效性強的工作方案和制度，明確聯盟的性質和任務，確定聯盟成員的權利和義務。在牽頭單位建立秘書處，全面負責日常事務的協調和組織；成立管理工作委員會等專門機構，負責落實具體工作；建立聯席會議制度，定期召開會議匯報工作進展，研究重點工作任務，促進成員間的溝通聯系；建立第三方評價機制，適時對聯盟運行情況開展評估，形成工作績效報告，加強事中事后管理，不斷提高運行質量和協作效益。聯盟要引導高職院校主動參與企業成員的協同創新工作，推進專業群與產業群的對接，建立與企業合作舉辦專業、合作培養人才、合作共建教學資源、合作就業的長效機制，根據企業成員的需求培養創新型技能人才；還要引導高職院校。
緊密結合戰略性新興產業和企業實際需求，選擇明確的協同創新方向，開展具有前瞻性和前沿性的研究和開發；建立符合區域經濟社會發展需要的高職院校知識產權管理和技術轉移機制，實現資源和成果共建共享，積極推動技術成果轉化擴散。企業要聯合聯盟內高職院校共建科研應用開發中心、教學企業和實訓基地，充分利用和發揮高職院校專業學科優勢，組建“雙師型”專業教師、行業領軍人物、企業技術骨干的聯合科研團隊，共同參與企業技術攻關，并要積極選派學生參與產品的開發設計與生產。行業協會成員要充分發揮自身優勢，預測創新型技能人才的中長期發展供需數據，為制定人才規劃、完善人才培養方案、引導人才流向提供科學依據。
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作者:羅丹菁 梁煜錕 單位:廣東科學技術職業學院紀檢監察審計處 廣東科學技術職業學院黨委組織部
