高職校園文化探究（4篇）范文

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第一篇：社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的逐步深入，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展得如火如荼，無(wú)論是在教學(xué)質(zhì)量的提升上還是校園文化的建設(shè)上，都取得了可喜的進(jìn)步，不斷為社會(huì)輸入優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)型人才。本文圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職校園文化建設(shè)中的內(nèi)容、意義，實(shí)踐過(guò)程中的收獲與問(wèn)題，以及如何在社會(huì)主義核心價(jià)值觀之下更好地引導(dǎo)高職校園文化建設(shè)的創(chuàng)新幾個(gè)方面，對(duì)高職校園文化建設(shè)的創(chuàng)新進(jìn)行闡述與探析，旨在促進(jìn)我國(guó)高職院校的校園文化層次不斷提升。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職；校園文化建設(shè)；創(chuàng)新；意義

1引言

黨的十八大提出了“深入展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)與教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思想意識(shí)”的號(hào)召。在這樣的社會(huì)背景之下，高職院校應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，并且在校園文化建設(shè)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷地滲入進(jìn)去，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，以此潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

2高職校園文化建設(shè)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容

2.1優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的口號(hào)是基于我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)基本情況所提出的、是為了構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)所提出的，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅能夠更好地建設(shè)富強(qiáng)民主、文明和諧的社會(huì)，更能夠?qū)ξ覈?guó)悠久歷史文化的傳承起到積極作用。高職院校的學(xué)生都是正值青春的青少年，可塑性很強(qiáng)，文化形式豐富多彩的校園又是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理想之地，在高職院校中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠讓青少年保持中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為祖國(guó)與社會(huì)需要的棟梁之才。

2.2鮮明的時(shí)代精神

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，在我國(guó)改革開(kāi)放的旅程之中涌現(xiàn)了許許多多在科學(xué)文化領(lǐng)域有著極強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的人才，高職院校的學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，作為推進(jìn)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的中堅(jiān)力量，要有著鮮明的時(shí)代精神，以此面對(duì)走出校門之后的各種挫折與困難，心懷大志，戰(zhàn)勝各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。而在對(duì)其鮮明時(shí)代精神的培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校的角色尤為重要。

2.3優(yōu)良的個(gè)人品德

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提出了公民的基本道德規(guī)范：“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，對(duì)公民在社會(huì)與職業(yè)道德、對(duì)自我品德的要求以及與他人之間交流的美德做出了要求。在高職校園中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中十分重要的一點(diǎn)就是通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3高職校園文化建設(shè)中發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

3.1符合高職思政教育需要

無(wú)論是高等院校還是高職院校，都將思想政治教育作為必修課程納入對(duì)學(xué)生的考核之中，同時(shí)采取了多種多樣的手段試圖提升思政教育的效果。但是與高等院校不同的是，高職院校在人才培養(yǎng)的方向上更偏向于對(duì)職業(yè)技能型人才的培育，教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)踐操作，再加之進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍都對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，這就導(dǎo)致他們對(duì)理論性強(qiáng)，并帶有說(shuō)教色彩的思政教育有了一種排斥心理。而高職院校如果能夠做到在校園文化的建設(shè)中有創(chuàng)造性地融入和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就能夠做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更為“高級(jí)”的思政教育。

3.2體現(xiàn)高職教學(xué)特色

高職教育的針對(duì)性很強(qiáng)，有著十分鮮明的教學(xué)特色，在校園文化建設(shè)中發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用，不僅僅正確引導(dǎo)了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立，讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)更強(qiáng)，更為企業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更有職業(yè)道德、思想品德過(guò)硬的人才，將高職教學(xué)的特色淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

3.3提升高職人才綜合素養(yǎng)

高職院校是培養(yǎng)人才的地方，而僅僅只教授給學(xué)生知識(shí)文化、實(shí)踐技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)極強(qiáng)的人才才是社會(huì)所需要的人才。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠更加了解和理解黨的方針與政策，更好地踐行黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)代人才的要求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而從思想上前進(jìn)一大步，使自己的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

4社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中的收獲與問(wèn)題

4.1社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中的收獲

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)揚(yáng)和宣傳，當(dāng)前高職院校普遍都十分重視，在校園文化建設(shè)上也大多都能夠融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)造出較為理想的思想文化氛圍。具體說(shuō)來(lái)，高職院校在以下幾個(gè)方面取得了可喜的成果：首先，高職院校對(duì)待馬克思主義思想的態(tài)度十分端正，在辦學(xué)理念上始終突出體現(xiàn)出馬克思主義思想的指導(dǎo)性，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上也能夠做到以馬克思主義為指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷把握馬克思主義思想，向?qū)W生傳遞正確的道德觀念和端正的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。其次，高職院校花費(fèi)了越來(lái)越多的精力放在校園文化建設(shè)這一方面，投入了更多資金，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)硬件設(shè)備較為完善的校園環(huán)境，以充足的物質(zhì)為肥沃土壤，在教學(xué)質(zhì)量不斷提升的同時(shí)為更具中國(guó)特色社會(huì)主義的校園文化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)之下，學(xué)校的規(guī)章制度也愈發(fā)完善，有關(guān)于校園文化的規(guī)則也制定得更為科學(xué)合理，對(duì)于高職院校校園文化體系的構(gòu)建有著積極的意義。與此同時(shí)在一定程度上對(duì)學(xué)生和教師的行為進(jìn)行了規(guī)范，創(chuàng)造了更加文明有序的校園環(huán)境與校園風(fēng)氣。

4.2社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中的問(wèn)題

雖然當(dāng)前高職院校已經(jīng)在校園文化建設(shè)中收獲了許多可喜的成果，但是與此同時(shí)也因?yàn)樯鐣?huì)節(jié)奏的加快以及社會(huì)對(duì)高職院校校園文化建設(shè)不斷提出的更多要求而存在著許多問(wèn)題：首先，許多高職院校對(duì)校園文化建設(shè)的定位不夠明確，一方面，有些高職院校的前身是中職院校，在以中職院校身份存在的歷史當(dāng)中已經(jīng)具有了院校文化特點(diǎn)，在發(fā)展成為高職院校之后再加入一些新的文化特點(diǎn)就會(huì)使現(xiàn)有的校園文化冗雜繁亂、沒(méi)有重點(diǎn)，使院校失去文化特色；另一方面，部分高職院校對(duì)自身的教育定位認(rèn)識(shí)不夠清楚，在學(xué)校的發(fā)展上沒(méi)有策略性和方向性，在校園文化建設(shè)上更是如無(wú)頭蒼蠅一般，沒(méi)有具體的、清晰的建設(shè)定位與規(guī)劃，導(dǎo)致建設(shè)效率不高，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)作用無(wú)法得到顯現(xiàn)。其次，高職校園中的文化活動(dòng)不是十分常見(jiàn)，學(xué)校更愿意組織進(jìn)行外出考察、企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)等活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能，諸如藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等文化藝術(shù)活動(dòng)一年中也很少出現(xiàn)一次。沒(méi)有豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)作為支撐，校園文化建設(shè)的意義十分薄弱，也為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了局限性。最后，許多高職院校在校園文化建設(shè)的過(guò)程中沒(méi)有做到以人性化的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，忽視了學(xué)生作為校園主體的存在，而是制定嚴(yán)格的管理制度，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的束縛達(dá)到校園文化環(huán)境的整齊劃一。這樣的做法雖然能夠在短期內(nèi)使學(xué)校看起來(lái)有一個(gè)積極向上的精神風(fēng)貌，但是卻以對(duì)學(xué)生個(gè)人權(quán)利和其對(duì)學(xué)校的信任為代價(jià)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看是得不償失的。

5社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何更好地引導(dǎo)高職校園文化建設(shè)的創(chuàng)新

5.1明確創(chuàng)新與建設(shè)的目標(biāo)

要想在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下建設(shè)好高職校園文化，學(xué)校首先要做的就是明確創(chuàng)新與建設(shè)的目標(biāo)，在一個(gè)科學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定出符合院校本身實(shí)際情況、符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求的校園文化計(jì)劃，并按照計(jì)劃有序地進(jìn)行改革。無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培育還是個(gè)人道德和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成，都是校園文化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地革新，讓學(xué)生在物質(zhì)與精神共存共生的校園文化環(huán)境中不斷歷練自己，成為更加優(yōu)秀的人才。

5.2將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與時(shí)代精神相結(jié)合

在黨教育方針的指導(dǎo)下和思想政治的鞭策下，高職院校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與時(shí)代精神相結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)主義信念，理解馬克思主義思想，提升精神覺(jué)悟。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的思想政治科目的教學(xué)手段進(jìn)行提升，找到更為學(xué)生接受和喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，保證思政課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮思政課堂對(duì)學(xué)生思想層次提升上能夠起到的巨大作用；另一方面，積極開(kāi)展各種思想政治、形勢(shì)與政策講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大政治事件及其發(fā)展趨勢(shì)，以此不斷滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5.3開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)

一方面，高職院校可以組織和開(kāi)展全校各部門聯(lián)動(dòng)的，符合時(shí)代精神的科技文化創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓校園文化更加豐富、有內(nèi)涵；另一方面，在信息技術(shù)水平十分先進(jìn)的今天，高職院校學(xué)生幾乎沒(méi)有不接觸網(wǎng)絡(luò)的，高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)在校園網(wǎng)站、校園服務(wù)公眾號(hào)等平臺(tái)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。

6結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校的校園文化建設(shè)是其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，高職院校要不斷總結(jié)在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)教師與學(xué)生正確的思想政治觀念，從多種角度出發(fā)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，轉(zhuǎn)變文化建設(shè)方式，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神與要求，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義的高效建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]包有或,張文樹(shù).社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)探析[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014.

[2]李兵.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校校園文化建設(shè)研究[J].教育教學(xué)刊,2011.

作者：王健 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式

摘要：近20年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但職業(yè)教育還未能最大限度地發(fā)揮效能。當(dāng)前，制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸是高職院校校園文化建設(shè)。通過(guò)調(diào)查和分析高職院校校園文化現(xiàn)存的問(wèn)題，在企業(yè)管理理論和實(shí)踐的指引下，嘗試系統(tǒng)建構(gòu)企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)文化；校園文化

一、企業(yè)文化融入高職院校校園文化的原則

1.貼近市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。以就業(yè)為導(dǎo)向不僅體現(xiàn)在高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，而且以服務(wù)為宗旨，貼近市場(chǎng)辦學(xué)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的努力方向。

2.貼近崗位，突出實(shí)踐性和職業(yè)性的原則。突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也逐漸成為高職校園文化的鮮明標(biāo)志。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，既是當(dāng)今高職院校校園文化建設(shè)的顯著特點(diǎn)，也是職業(yè)教育辦出特色，真正服務(wù)社會(huì)、服務(wù)市場(chǎng)的必然要求。

3.貼近企業(yè)，校企文化相互滲透的原則。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。高職院校在與企業(yè)的合作中已逐步形成了信息交流、人才交流、技術(shù)交流與物資交流四大平臺(tái)，校園文化也呈現(xiàn)出與企業(yè)文化相互滲透、彼此交融的新趨勢(shì)。高職校園文化與企業(yè)文化滲透更是越來(lái)越廣泛地受到重視。

二、企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式設(shè)計(jì)

1.企業(yè)核心價(jià)值觀融入校園。高職院校通過(guò)吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，豐富和完善自己的核心價(jià)值觀。企業(yè)對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的變化更敏感，學(xué)校對(duì)外部的變化反應(yīng)略顯遲鈍。高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)吸納優(yōu)秀的合作企業(yè)奉行四方面理念：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)型人才的高職院校要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，師生員工應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、樹(shù)立合作的校園文化氛圍。第二，以客戶為中心。顧客至上是大多數(shù)企業(yè)奉行的核心理念之一，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，更好地服務(wù)自己的“顧客”：學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和行業(yè)，樹(shù)立以“顧客”需求為中心的辦學(xué)思想。充分理解和尊重高職學(xué)生，從行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求著想，服務(wù)行業(yè)企業(yè)。第三，平等對(duì)待員工。樹(shù)立以人為本、人盡其才、尊重教職員工的觀念。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)院與員工共同發(fā)展，為教職工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件，讓員工更出色，使學(xué)院更卓越，使教職員工成為平等、和諧的整體。第四，激勵(lì)與創(chuàng)新。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，高職院校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)科研改革的投入，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽，并且有配套的激勵(lì)政策。

2.課程是實(shí)現(xiàn)校企文化融合的主要載體。根據(jù)高職教育的特性，可以通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。把企業(yè)文化對(duì)接到課程內(nèi)容通常采用兩種方式：一是以教材編寫(xiě)方式，把企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容納入具體課程。二是高職院校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的文化。

3.校企合作是實(shí)現(xiàn)校企文化融合的主要途徑。我國(guó)在職業(yè)教育實(shí)踐中，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，許多高職院校在校企合作方面探索了一些途徑。第一，教師入企鍛煉。高職院校培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑就是教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐。高職院校鼓勵(lì)青年骨干教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，這種校企互動(dòng)不但可以通過(guò)優(yōu)秀教師把校園文化帶入企業(yè)，樹(shù)立學(xué)院的良好形象，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐這條途徑，還可以把企業(yè)文化帶入校園，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，更好地培養(yǎng)“零距離”就業(yè)的學(xué)生。第二，建立兼職教師人才庫(kù)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，不但可充實(shí)教師隊(duì)伍，更重要的是可以把企業(yè)文化引入校園。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中受到企業(yè)文化的熏陶和影響，增強(qiáng)了企業(yè)文化中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且提前對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。第三，建立專家指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)的顧問(wèn)、專家及有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，成立校外專家指導(dǎo)委員會(huì)，參與高職院校有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的審定，對(duì)各專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。有了專家指導(dǎo)委員會(huì)的參與和指導(dǎo)，學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等才真正具有前瞻性、科學(xué)性、職業(yè)性，培養(yǎng)的人才才能符合行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)需要。第四，專家講壇。高職院校還可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家定期開(kāi)展講座，幫助建立健全職業(yè)技能培養(yǎng)體系。專家講壇架起了一座專家、學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)家通向?qū)W生的橋梁。通過(guò)學(xué)術(shù)和專業(yè)交流平臺(tái)，學(xué)生可以與行業(yè)企業(yè)專家面對(duì)面交流，了解行業(yè)企業(yè)的文化、了解專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。第五，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，采用多種形式與各類企業(yè)合作辦學(xué)。高職院校應(yīng)與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索訂單型、互動(dòng)型、服務(wù)型、引智型和引資型等多種校企合作形式。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校園文化與企業(yè)文化融合和對(duì)接的一條重要途徑。

三、企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式創(chuàng)新

1.推進(jìn)校企對(duì)接，便于校企文化融合。高職院校應(yīng)立足于與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐育人，推進(jìn)校企文化融合。高職院校應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)等方面與企業(yè)密切合作，提高校企文化融合的效果。

3.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，促進(jìn)校企文化充分融合。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做訓(xùn)評(píng)”一體化的教學(xué)模式。大力開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時(shí)空障礙。企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)校企文化充分融合。

4.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造校企文化融合氛圍。通過(guò)校企合作，營(yíng)造校企文化融合氛圍。建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，提高技術(shù)服務(wù)能力；突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，利于校企文化融合。建立就業(yè)(用人)單位、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。這些評(píng)價(jià)方法的實(shí)施有利于校企文化的對(duì)接和融合。

作者：馬偉芳 單位：北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系

第三篇：高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和措施

【摘要】校園文化建設(shè)是高校發(fā)展的重要方面，高職院校作為高校的一種類型，加強(qiáng)其校園文化建設(shè)對(duì)于高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。文章對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行了定義，從價(jià)值引導(dǎo)、影響激勵(lì)、約束規(guī)范三方面分析了高職院校校園文化建設(shè)的作用，結(jié)合相關(guān)案例從加強(qiáng)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三方面對(duì)加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的措施進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校園文化；校園文化建設(shè)

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》(中辦發(fā)〔2014〕59號(hào))強(qiáng)調(diào)指出:推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)具有中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代要求的大學(xué)文化，培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神，把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力。高校校園文化是高校文化的重要組成部分，高職院校作為高校的一種類型，其校園文化的建設(shè)對(duì)推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革和發(fā)展、提升學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用。

1高職院校校園文化的內(nèi)涵

對(duì)于校園文化的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度進(jìn)行了研究，其中田建安認(rèn)為，“校園文化是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的獨(dú)特文化形態(tài)，它是由師生共同創(chuàng)造，在學(xué)校全部環(huán)境(物質(zhì)和精神)中所體現(xiàn)出來(lái)的一種師生共有的價(jià)值趨向和目標(biāo)追求。它對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有著不可忽視的潛在影響……它與顯性課程共同完成對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的塑造。”［1］張德、吳劍平則認(rèn)為“從校園辦學(xué)之初開(kāi)始，歷經(jīng)漫長(zhǎng)實(shí)踐而沉淀下來(lái)的有著學(xué)校特色審美情趣、行為手段、價(jià)值觀、思維方式、社會(huì)心理包括和其關(guān)聯(lián)的學(xué)校風(fēng)貌才是校園文化的內(nèi)涵。”［2］高職院校校園文化應(yīng)該具備高校校園文化的一般特征，同時(shí)由于高職院校屬于職業(yè)教育的一種類型，其校園文化也應(yīng)具有職業(yè)性特點(diǎn)，因此，高職院校校園文化的內(nèi)涵可以概括為:由高職院校全體師生共同打造的獨(dú)特的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化集合而成的智力成果和物質(zhì)資產(chǎn)形成的高職精神、價(jià)值理念之和。［3］高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，有兩個(gè)顯著特征:一是具有高等教育的特征，其校園文化建設(shè)必然符合高校校園文化建設(shè)的一般規(guī)律，肩負(fù)精神文明建設(shè)和引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的責(zé)任和使命;二是高職院校的職業(yè)定位，決定了高職院校的校園文化建設(shè)要面向一線、面向服務(wù)的產(chǎn)業(yè)群和學(xué)生的職業(yè)崗位。

2高職院校校園文化建設(shè)的作用

2．1價(jià)值引導(dǎo)作用

高職院校校園文化建設(shè)的價(jià)值取向應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)引導(dǎo)師生員工對(duì)各類社會(huì)文化進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和選擇，從而進(jìn)一步提高師生員工的文化品鑒能力，提高思想道德品質(zhì)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的校園文化建設(shè)能夠?yàn)樗麄兲峁┱_方向的引導(dǎo)，有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)正確的人生觀、世界觀的形成。同時(shí)高職院校良好的校園文化建設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)接受和遵守大多數(shù)成員一致認(rèn)同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，對(duì)其思想及行為起到積極引導(dǎo)作用，從而產(chǎn)生一定的認(rèn)同感和歸屬感，有利于學(xué)生將自身的理想、信念、情感、行為等與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成向心力和凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和學(xué)校整體的良好發(fā)展。

2．2影響激勵(lì)作用

高職院校良好的校園文化建設(shè)有助于形成良好的文化環(huán)境和氛圍，對(duì)于師生員工自身的發(fā)展具有較強(qiáng)的影響力，能發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，師生員工長(zhǎng)期置身其中，在潛移默化中情操得到了陶冶，思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)得到了提高;高職院校良好的校園文化建設(shè)有利于營(yíng)造自由平等的文化氛圍，便于師生員工交流思想和情感，在思想理念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值觀念等方面相互間產(chǎn)生積極影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人精神、心理、性格等方面的良好塑造。

2．3約束規(guī)范作用

高職院校良好的校園文化建設(shè)往往帶來(lái)規(guī)范全面的制度文化建設(shè)。高職院校所指定的相關(guān)管理?xiàng)l例、準(zhǔn)則、守則等規(guī)章制度，為大學(xué)生評(píng)定自己和他人的言行舉止提供了標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道哪些言行是明令禁止的，哪些言行是明確倡導(dǎo)的，有助于他們約束和規(guī)范自身的言行。此外，在良好的校園文化建設(shè)環(huán)境中，會(huì)形成一些積極的群體規(guī)范或價(jià)值準(zhǔn)則，這些規(guī)范或準(zhǔn)則雖沒(méi)有強(qiáng)制性，但它在大學(xué)生個(gè)體發(fā)展中所起到的影響和作用往往比行政命令更為有效，在長(zhǎng)期的耳濡目染中，更能使大學(xué)生自覺(jué)約束、規(guī)范自己的行為，使之符合群體的規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則，與群體行為協(xié)調(diào)起來(lái)。

3高職院校校園文化建設(shè)的措施

3．1加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵和品位。作為高職院校，一方面要努力做好自然環(huán)境的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍。高職院校加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，除了對(duì)教學(xué)樓、辦公樓、食堂、宿舍等場(chǎng)所的現(xiàn)代化改造，還可以加強(qiáng)特色文化場(chǎng)館的建設(shè)，將地方文化、校本文化、專業(yè)文化、行業(yè)文化等融入文化場(chǎng)館建設(shè)中，如筆者所在學(xué)校地處江蘇淮安，是開(kāi)國(guó)總理的故鄉(xiāng)，學(xué)校充分發(fā)掘這一資源，在校園中心建立了翔宇文化廣場(chǎng)、在翔宇廣場(chǎng)上樹(shù)立了一尊半身銅像，建設(shè)了文化館。并結(jié)合地方文化和校本文化，建設(shè)了淮安商業(yè)文化館、地方文化長(zhǎng)廊、校史成列館;結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)和涉及的行業(yè)，建設(shè)了會(huì)計(jì)數(shù)字文化展示廳、貨幣文化館、酒器文化館、物流文化館、藝術(shù)文化館、汽車文化館、廉潔文化清風(fēng)苑、會(huì)計(jì)文化長(zhǎng)廊、糧食文化長(zhǎng)廊等特色文化場(chǎng)館。此外，還可以加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，提高職業(yè)文化氛圍。高職院校的特色主要體現(xiàn)在職業(yè)性上，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以為高職院校大學(xué)生創(chuàng)造“職業(yè)性”的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生接觸到與今后工作相似的工作環(huán)境、氛圍和崗位，有利于提高其動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐水平。

3．2加強(qiáng)精神文化建設(shè)

課程建設(shè)是高職院校精神文化建設(shè)的重要方面，加強(qiáng)文化類課程的建設(shè)，讓文化類課程和其它類課程互為補(bǔ)充，可以進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程體系，從而使課程體系更加合理。如筆者所在學(xué)校在現(xiàn)有的課程體系中加入文化類選修課、文化類素質(zhì)講座等內(nèi)容，文化類選修課包括專業(yè)文化選修課和公共文化選修課，專業(yè)文化選修課主要圍繞專業(yè)文化設(shè)置，公共文化選修課主要包括人文藝術(shù)、社會(huì)歷史、地方文化、科學(xué)技術(shù)等綜合性素質(zhì)課程及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)延展性課程，文化素質(zhì)講座包括財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面，這些課程的加入對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，也有力地推進(jìn)了校園精神文化建設(shè)。學(xué)校還大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展各類志愿活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和各類志愿活動(dòng)的開(kāi)展，將德、智、體、美滲透其中，使大學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到陶冶情操、提高精神境界的目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做到“懂行業(yè)、知企業(yè)、精專業(yè)、特敬業(yè)”的目標(biāo)，筆者所在學(xué)校各二級(jí)學(xué)院在開(kāi)展各類常規(guī)文化活動(dòng)的同時(shí)，紛紛結(jié)合相關(guān)專業(yè)實(shí)際，將特色文化活動(dòng)相關(guān)資源提煉、整合、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、系統(tǒng)化，形成特色鮮明的文化節(jié)，這些文化節(jié)一年一度舉辦，以師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式開(kāi)展，有效地將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合，已經(jīng)成為一張學(xué)校的特色名片。

3．3加強(qiáng)制度文化建設(shè)

校園制度文化建設(shè)是對(duì)高職院校自身和師生的發(fā)展方向提出的進(jìn)一步規(guī)定和具體要求，是維持高職院校發(fā)展不可缺少的保障機(jī)制，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、健全的制度文化建設(shè)有助于規(guī)范學(xué)校全體師生行為、促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康有序發(fā)展。各項(xiàng)制度的制定與高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)價(jià)值導(dǎo)向一致，相互依托，體現(xiàn)以人為本的原則，以最大程度地促進(jìn)高職院校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。筆者所在學(xué)校在合并成立之初就建立了黨代會(huì)和教代會(huì)制度，每年年初召開(kāi)，對(duì)學(xué)校改革與發(fā)展的重大問(wèn)題和關(guān)系師生員工切身利益的重要政策和舉措廣泛征求廣大教職工的意見(jiàn)。此外，還出臺(tái)了一系列公開(kāi)校務(wù)、采納良言的工作制度，以便加強(qiáng)交流，廣開(kāi)言路，促進(jìn)全體教職工更好地了解學(xué)校的發(fā)展情況、積極地參與學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展中來(lái)到，營(yíng)造學(xué)校民主管理的氛圍。

建立健全各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，各行政部門根據(jù)日常工作內(nèi)容制定了日常行政管理、教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各種規(guī)章制度，使二級(jí)學(xué)院各項(xiàng)工作的開(kāi)展有章可循，有據(jù)可查，有法可依，努力做到公開(kāi)、公平、公正，制度面前人人平等，促進(jìn)學(xué)校管理系統(tǒng)化、規(guī)范化。建立二級(jí)學(xué)院管理制度，為了方便各二級(jí)學(xué)院更好地開(kāi)展相關(guān)工作，各二級(jí)學(xué)院在參考學(xué)校的各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際情況，分別制定了本學(xué)院相關(guān)工作的管理制度并匯編成冊(cè)，這些二級(jí)學(xué)院的管理制度較好地調(diào)動(dòng)了基層教職員工的工作積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，有力地促進(jìn)了各二級(jí)學(xué)院的特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者：朱瑪；史琪 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職校園文化與企業(yè)文化相融合的探討

摘要：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，而高等職業(yè)教育則是我國(guó)高等教育的組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，各級(jí)政府相繼出臺(tái)了與之相應(yīng)的實(shí)施辦法，采取了一系列具體措施，職業(yè)教育從結(jié)構(gòu)、規(guī)模和保障等各方面都形成了較為完善的運(yùn)行機(jī)制。高職院校的校園文化與企業(yè)文化之間的相互融合和滲透對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用。本文將對(duì)高職院校的校園文化進(jìn)行分析和研究，并具體地針對(duì)高職院校的校園文化和企業(yè)文化之間的融合進(jìn)行研討。

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；企業(yè)文化；融合；探索；研究

近年來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展十分迅速，高職教育也隨之不斷發(fā)展。高職院校一般通過(guò)與企業(yè)合作等方式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)以及工作的了解，很多高職院校的校園文化中都融入了企業(yè)文化。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，如何更好地在高職校園文化中融入企業(yè)文化是一個(gè)非常值得研究和探討的問(wèn)題。

1高職校園文化與企業(yè)文化

廣義的校園文化中包括學(xué)校的制度文化、精神文化以及物質(zhì)文化等。根據(jù)高職院校的校園文化可以對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行綜合的評(píng)估和了解。從狹義上來(lái)說(shuō)，校園文化是指學(xué)校的師生在學(xué)習(xí)和工作中所追求的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及基本的行為規(guī)范，而校園文化主要是通過(guò)學(xué)校的教師和學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的。校園文化存在的主要意義就是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，好的校園文化能夠使學(xué)生具有更好的專業(yè)素質(zhì)和更強(qiáng)的專業(yè)能力。企業(yè)文化與校園文化之間存在著一定的不同之處，但也同樣都是為了培養(yǎng)人才。企業(yè)文化能夠在很大程度上影響一個(gè)企業(yè)的風(fēng)氣和氛圍，一個(gè)積極向上的企業(yè)文化能夠帶動(dòng)企業(yè)員工的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為企業(yè)的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)。企業(yè)文化主要存在于各個(gè)企業(yè)和單位，在企業(yè)員工的身上也能夠深刻地感受到企業(yè)文化所帶來(lái)的影響與內(nèi)涵。

2高職校園文化與企業(yè)文化之間的區(qū)別與聯(lián)系

高職校園文化與企業(yè)文化都屬于文化的范疇，在相似的基礎(chǔ)上有著很多的不同之處。首先，高職校園文化和企業(yè)文化之間的文化特性就有所不同。校園文化的主旨更加傾向于在校師生的個(gè)人能力發(fā)展，而企業(yè)文化則更加注重員工之間的合作協(xié)調(diào)能力等，同時(shí)對(duì)于員工的言行舉止也有著十分嚴(yán)格的要求。第二，高職校園文化與企業(yè)文化之間的價(jià)值取向也有所不同。高職院校的校園文化會(huì)肯定教師和學(xué)生的個(gè)人能力，鼓勵(lì)老師和學(xué)生表現(xiàn)自己。另外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)也十分的重視。企業(yè)文化則會(huì)對(duì)員工的工作態(tài)度、工作能力等更加重視，需要員工有積極的工作態(tài)度以及較強(qiáng)的責(zé)任心。第三，校園文化與企業(yè)文化所對(duì)應(yīng)的人群有所不同，規(guī)劃也有所不同。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃時(shí)間較短，目的性也較強(qiáng)，但企業(yè)員工對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃則較長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生也缺乏一定的自我管理意識(shí)，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的管教。最后，學(xué)校與企業(yè)之間的考核標(biāo)準(zhǔn)也有著巨大的差異。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的方式就是考試的成績(jī)，成績(jī)的高低與學(xué)校之間也沒(méi)有什么十分密切的關(guān)系。但員工的考核方式則是十分復(fù)雜的，種類也有很多。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，員工的考核則會(huì)涉及到較多的問(wèn)題，比如關(guān)系到員工自身的作風(fēng)情況。因此，我們能夠了解校園文化與企業(yè)文化之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

3高職校園文化與企業(yè)文化相融合的重要途徑

高職院校是以培養(yǎng)具有專業(yè)能力的學(xué)生為主要的目標(biāo)和任務(wù)。如今，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)十分重視，教育力度的不斷加大也使得教育成果有了一定的進(jìn)步和好轉(zhuǎn)，但教育事業(yè)仍是我國(guó)較為薄弱的一部分。總的來(lái)說(shuō)就是校園文化不夠深刻，不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。高職校園文化中融入企業(yè)文化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)重要方式。為了使企業(yè)文化更好地融入到高職校園文化之中，可以采取以下幾種方法和方式。一是要把企業(yè)文化帶到課堂和學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)文化和企業(yè)需求，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，高職院校可以增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能夠更好地了解到企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)文化中的工作精神。第三，可以創(chuàng)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，使學(xué)生與工作人員之間能夠進(jìn)行直接溝通，使學(xué)生更加自主地了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

4結(jié)束語(yǔ)

高職院校是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出許多具有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。本文通過(guò)對(duì)高職校園文化的分析以及企業(yè)文化該如何融入到校園文化之中的討論，增加了高職校園文化的能量。企業(yè)文化浸入到高職校園文化當(dāng)中能夠使學(xué)生更早地對(duì)工作環(huán)境的狀況進(jìn)行了解，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的進(jìn)步。相信隨著企業(yè)文化向校園文化地逐漸滲透，我國(guó)高職教院校將會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章艷華,朱祥賢.企業(yè)文化對(duì)高職校園文化建設(shè)的影響與滲透[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2007(06).

作者：王健；郭愛(ài)國(guó) 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院