中職語文課堂教學(xué)中的文學(xué)教育探討范文

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摘要：語文學(xué)科知識具有較高的人文價值及工具性，教師能夠通過語文課堂教學(xué)對中職學(xué)生表達(dá)能力、意志以及情感道德品質(zhì)進行培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)工作中，中職院校更加側(cè)重于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，過度追求實用價值，忽視了文學(xué)教育。本文就如何更好地完成文學(xué)教育，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進行提升方面的工作進行分析。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；文學(xué)教育

與普通高中相比，中職院校的語文學(xué)科教學(xué)工作有較大的不同，中職學(xué)生不再面臨升學(xué)壓力，教師將學(xué)生能力及實用性方面的培養(yǎng)工作當(dāng)作教學(xué)重點，對文學(xué)教育有所忽視。下面對中職語文文學(xué)教育方面的工作進行分析。

1中職語文文學(xué)教育中的現(xiàn)存問題

通過文學(xué)教育，中職教師可以對學(xué)生的鑒賞能力、感悟能力以及文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但是教師及學(xué)生卻未能對文學(xué)教育的重要性足夠重視，偏向于實用教學(xué)是中職語文學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)狀。教師及學(xué)生對就業(yè)方面的問題更加關(guān)注，專業(yè)技能相關(guān)課程占據(jù)的課時比例較大，甚至在語文課堂中僅對學(xué)生就業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作當(dāng)作教學(xué)重點，文學(xué)教育的真正目的被教師和學(xué)生所忽視。此外，中職院校生源方面的問題導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)各不相同，教師對學(xué)生進行語文教學(xué)時，需要將教學(xué)工作的難度下調(diào)，對學(xué)生進行基礎(chǔ)方面的教學(xué)。教師對語文工具性價值的認(rèn)識及重視程度較高，但是未能對其文學(xué)價值產(chǎn)生更多認(rèn)識，教師及學(xué)生普遍存在一種錯誤觀點：中職院校的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生掌握某種技術(shù)，以便于今后更好的就業(yè)，文學(xué)教育是無關(guān)緊要的內(nèi)容，導(dǎo)致文學(xué)教育被教師及學(xué)生所忽視。

2提高文學(xué)教育的策略

2.1隱性課程的增設(shè)

通過文學(xué)教育可以對學(xué)生的人文情懷、意志等進行培養(yǎng)，對學(xué)生進行情感的教育，為了使文學(xué)教育工作可以更好地開展，中職院校及教師可以增設(shè)一些隱性課程，教師不必拘泥于某一種形式和方法，可以通過組織開展校園文化活動或?qū)嵺`活動對學(xué)生進行文學(xué)教育。在課堂中教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)及設(shè)備的作用，為學(xué)生播放一些文學(xué)教育內(nèi)容相關(guān)的廣播或影視節(jié)目，一方面學(xué)生對此類文學(xué)教育內(nèi)容的接受度較高，能夠?qū)ξ膶W(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，另一方面可以減輕組織開展各項文學(xué)講座活動給教師帶來的負(fù)擔(dān)。以《羅密歐與朱麗葉》一課為例，教師借此機會對學(xué)生進行文學(xué)教育，要求學(xué)生事先完成課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)和閱讀，然后在課堂中播放《羅密歐與朱麗葉》的電影片段，要求學(xué)生將教材中的內(nèi)容和電影中的內(nèi)容進行對比，并對二者異同點進行說明。此類教育方式能夠吸引學(xué)生的眼球，通過電影經(jīng)典片段的觀看，學(xué)生對這部文學(xué)作品產(chǎn)生更多興趣，進而在課下進行自主學(xué)習(xí)和閱讀，其文學(xué)素養(yǎng)得到提升，文學(xué)教育取得更好的效果。

2.2增加文學(xué)教育課程的課時

中職院校、教師以及學(xué)生對專業(yè)課的教學(xué)工作較為重視，為其安排較多的課時，而語文學(xué)科的課時安排較少，課堂時間十分有限，因此教師僅能將教材中的某些文章進行講解，教學(xué)工作的系統(tǒng)性較差，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。為解決上述問題，應(yīng)對文學(xué)課的課時進行適當(dāng)增加，教師便可以在教學(xué)工作中融入更多人文元素，對學(xué)生進行更多的文學(xué)教育，發(fā)揮語文學(xué)科育人方面的功能。此外在對中職語文教材進行編寫時，可以增加更多的名家名篇，對學(xué)生進行情感的教育和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生鑒賞能力、審美能力以及文學(xué)品味進行提升，促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3對教學(xué)工作進行合理設(shè)計

語文課堂的教學(xué)工作可以被認(rèn)為是文學(xué)教育的重要載體，為了提高文學(xué)教育的效果，教師需要對教學(xué)工作進行合理設(shè)計，對教學(xué)方法、模式等進行豐富。以《雷雨》一課為例，教師將本班學(xué)生進行分組，要求學(xué)生以小組為單位對課文中的話劇片段進行表演。每組學(xué)生分別扮演“周樸園”、“繁漪”等角色，分別到講臺前進行表演，待所有小組的表演結(jié)束之后，教師和學(xué)生對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，選出表現(xiàn)最佳的一組，并予以該小組學(xué)生一定的獎勵。通過該方法教師可以使語文課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生在表演過程中思維極度活躍，同時通過學(xué)生的表演可以激發(fā)師生之間的共鳴，對學(xué)生口語表達(dá)方面的能力進行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生對文學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4對評價體系進行完善

若想使文學(xué)教育達(dá)到更好的效果，教師需要對文學(xué)教育的評價體系進行建設(shè)完善。教師可以將評價工作的重點放在過程的評價上，傳統(tǒng)終結(jié)性評價能夠在一定程度上反映文學(xué)教育的效果，但是存在一定的局限性及片面性，過程性評價能夠?qū)Υ巳毕葸M行彌補，對學(xué)生文學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況以及文學(xué)教育效果進行客觀、全面的評價。教師可以對評價方式及主體進行豐富，通過多元評價法對文學(xué)教育工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。其一，評價內(nèi)容的多元化。教師可以從學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度、能力以及知識的掌握情況等方面進行綜合評價，確保評價工作的準(zhǔn)確性和全面性，教師便可以根據(jù)評價結(jié)果對文學(xué)教育工作進行適當(dāng)調(diào)整，改善文學(xué)教育效果，學(xué)生能夠根據(jù)評價結(jié)果對己身存在的不足進行改正。教師可以將學(xué)生背誦情況、閱讀能力以及寫作能力納入語文學(xué)科考評范圍，進而使學(xué)生對這些方面的文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多重視。其二，評價主體多元化。教師可以讓學(xué)生參與到評價工作中，將學(xué)生自評、互評以及教師評價的結(jié)果進行綜合，使評價結(jié)果更加客觀全面，進而對文學(xué)教育工作進行正確指導(dǎo)。

3結(jié)束語

文學(xué)教育在中職語文教學(xué)工作中具有較為重要的作用，通過文學(xué)教育中職教師可以對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力以及審美能力進行提升。上文已經(jīng)對提高文學(xué)教育質(zhì)量的方法進行分析，對文學(xué)教育相關(guān)工作進行說明，希望能夠為中職語文教師教學(xué)工作的開展提供一定幫助。

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作者：白雙芹