高職醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育問題及策略范文

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引言

當前盡管醫(yī)學發(fā)展迅速，但是當前醫(yī)學領域中存在的一個突出問題就是醫(yī)學專業(yè)和醫(yī)學人文之間發(fā)展不協(xié)調，造成了醫(yī)學人文素養(yǎng)整體水平低。高職醫(yī)學生作為未來的醫(yī)生，其人文素養(yǎng)水平對整個醫(yī)療隊伍的服務能力有直接的影響。當前高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)水平不能與國家有關醫(yī)學教育改革的要求相匹配，所以探討高職醫(yī)院院校學生人文素養(yǎng)教育問題具有重要意義。

一、高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育的意義

第一，高職醫(yī)學院校學生的人文素養(yǎng)教育是由醫(yī)學行業(yè)特殊性決定的。作為綜合性的科學，醫(yī)學具有特殊性，首先，醫(yī)學與人類的健康、生命息息相關。相對于其他行業(yè)而言，醫(yī)學對人道精神與人文素養(yǎng)的要求更高。合格的醫(yī)生需要具有精湛的醫(yī)術與仁愛之心。醫(yī)生的人文素養(yǎng)需要通過在校醫(yī)學生的教育實現(xiàn)。其次，部分疾病的發(fā)生具有社會性特點，因此，對其治療同樣需要社會性，基于人文社會學科對人類疾病進行治療，因此，人文科學對于醫(yī)學的發(fā)展以及應用具有支持作用。第二，醫(yī)學教育的一個重要構成內(nèi)容就是人文素養(yǎng)教育。人文是醫(yī)學的一個屬性，首先，醫(yī)學的對象是人，人的屬性包括了生物屬性、心理屬性以及社會實現(xiàn)。在社會活動中占主導地位的屬性是人的社會屬性。因此，醫(yī)學的人文屬性是由醫(yī)學人性化決定的，不能獨立于人而存在。其次，醫(yī)學的研究范圍是人的健康、疾病以及相互之間的轉化規(guī)律，所以，醫(yī)學研究出發(fā)點是人的屬性，人文屬性是人的本質屬性。醫(yī)學活動對人的生命尊重，對人的生命與生活質量提高給予重視。

二、高職醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育存在的問題

第一，高職醫(yī)學院校對專業(yè)技能重視，但是忽視人文教育。培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高級技能型人才是高等職業(yè)教育的目的。作為高職院校的有機構成，高職醫(yī)學院校在基于培養(yǎng)具有操作技能的實用性人才方面給予重視，對醫(yī)學專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)給予重視，但忽視了對人文素養(yǎng)教育。醫(yī)學的特點具有人文性特點，對醫(yī)務人員的要求是具有精湛的醫(yī)術和仁愛之心。通過人文教育培養(yǎng)醫(yī)學生的社會責任感。

第二，高職院校人文課程設置不合理。高職醫(yī)學院校設置人文課程存在的突出問題為：①隨意設置人文課程，人文課程體系的設置伍爾夫整體規(guī)劃；②部分高職醫(yī)學院校課程設置方面，思想政治類課程比較多，造成了學生學習壓力增加，學生的學習質量不能得到保障；③醫(yī)學課程設置與人文課程設置沒有實現(xiàn)有機結合。醫(yī)學人文交叉學科是醫(yī)學綜合發(fā)展的要求。通過醫(yī)學人文交叉學科的設置，提高學生的興趣，增加學生的知識面；④高職醫(yī)學院校人文課程設置對教學效果重視不夠，僅關注知識的傳授。同時，實踐型的人文課程設置不足，造出來學生對知識學習理解不深入。

第三，高職醫(yī)學院校人文任課教師的素質有待于提高。高職醫(yī)學院校目前進行人文素質教育主要是教師的講授，因此，高素質人文教師隊伍是教學質量的保障。但是，當前高職醫(yī)學院校專業(yè)化人文學科人才缺乏。大部分高職醫(yī)學院校從而中專學校升格而來，人文師資缺乏，同時，當前人文教師學歷不夠，醫(yī)學人文專業(yè)型人才欠缺。任課教師知識結構單一，欠缺醫(yī)學人文知識，缺少具有跨學科專業(yè)背景的人文教師。

三、高職醫(yī)學院校提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的策略

第一，高職醫(yī)學教育觀念要轉變，樹立新型醫(yī)學人才培養(yǎng)觀念。當前生物醫(yī)學模式不斷轉變?yōu)樯镄睦砩鐣t(yī)學模式，因此，要求轉變醫(yī)學教育觀念。新時期高職醫(yī)學教育領域存在的僅僅對醫(yī)學專業(yè)與技能重視而人文教育忽視的問題給予轉變，培訓醫(yī)學生專業(yè)知識以及技能的同時，進行醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培訓，確保醫(yī)學生人才的全面發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學培訓醫(yī)學專業(yè)人才，不但對專業(yè)技能提出較高要求，并且對其人文素養(yǎng)要求提高，對以人為本的價值觀進行構建。對醫(yī)學人文素養(yǎng)重要性加強宣傳，從而使所有教職工對人文素養(yǎng)的重要性給予重視；通過醫(yī)學科學教育與人文教育的有機結合，實現(xiàn)現(xiàn)代高職醫(yī)學生全面發(fā)展的教育目標。

第二，增強高職醫(yī)學院校人文教學的針對性與實效性。對人文素養(yǎng)教育目標給予明確，確保高職醫(yī)生具有理性思維的能力，實現(xiàn)獨立四個醫(yī)學理論與和實踐問題；同時，對醫(yī)學生正確的價值觀、人生觀、世界關進行培養(yǎng)，對醫(yī)學生尊重人、愛護人、關懷人的人文情懷以及高尚的職業(yè)道德進行培養(yǎng)。對學生人文知識與語言溝通能力進行培養(yǎng)，確保醫(yī)學生在今后的工作中能夠和病人實現(xiàn)良好溝通，對醫(yī)患關系進行恰當處理。

第三，加強高職醫(yī)學院師資隊伍建設，對高水平師資隊伍進行構建。高職院校醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育離不開高素質教師隊伍的保障。提高當前高職醫(yī)學院校人文教師學歷層次；對人文教師引進標準提高；優(yōu)化人文教師年齡結構。高職醫(yī)學院校對醫(yī)學人文任課教師的在職教育給予重視。與各醫(yī)學院校加強橫向之間的聯(lián)系，對其他醫(yī)學院校在設置課程、選用教材、教學改革方面的經(jīng)驗進行借鑒。結束語當今社會科學技術發(fā)展迅猛，醫(yī)學水平不斷提高，然而，醫(yī)學中人文關懷還比較欠缺，需要進一步提高醫(yī)生的人文素養(yǎng)。作為系統(tǒng)工程的醫(yī)學人文素養(yǎng)教育，基于醫(yī)學人文教育的基本規(guī)律，與高職醫(yī)學院校人文教育實際相結合，提高人文教師水平，提高人文教學實效性，從而推動高職醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李秀玲.醫(yī)學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(11).

作者：徐勤文