高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)探析范文

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摘要：

高職教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的技能，與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。本文就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)做淺要論述。

關(guān)鍵詞：

高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)

二十一世紀(jì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。就我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)而言，對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域既具備知識(shí)又掌握技能的人才的需求越來(lái)越高，因此，專業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。英語(yǔ)作為現(xiàn)代人才需掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，地位之重要是毋庸置疑的，英語(yǔ)課堂不僅是英文知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂，因此，在高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)中不應(yīng)忽視人文素養(yǎng)教育，教師要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人文精神的感悟和人文素質(zhì)的提升。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育觀念下，過去的高職教育普遍存在重技能、輕人文的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的讀、記、背、寫，而對(duì)相關(guān)文化背景和人文知識(shí)的介紹沒有加以足夠重視。英語(yǔ)教學(xué)被窄化成了從手段到目標(biāo)的過程，語(yǔ)言本身的生動(dòng)形象被割裂成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)往往局限于一個(gè)個(gè)字母組成的單詞、句子，還有一些繁瑣復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)原本豐富的內(nèi)涵和語(yǔ)言之美完全被淹沒。這種脫離了人文知識(shí)背景的教與學(xué)，缺乏文化魅力，從而未能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。近些年來(lái)，伴隨著課改的深入推行，高職英語(yǔ)的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。課程改革的主旨充分體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教育的人本主義和人文精神，但是現(xiàn)行的等級(jí)考試制度，仍沒有和這種人本理念接軌。對(duì)于等級(jí)考試通過率的過度重視，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在不斷地揣測(cè)題型、加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，學(xué)生總在各種考試中疲于應(yīng)對(duì)，這就使得新課改理念與實(shí)際教學(xué)存在一定程度上的脫節(jié)，全面真正地實(shí)施人文素養(yǎng)的教育仍然步履艱難。

二、人文素養(yǎng)教育對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的意義

所謂人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的知識(shí)水平、研究能力和運(yùn)用能力，以及人文科學(xué)所體現(xiàn)的以人為本的內(nèi)在品質(zhì)。其核心不是能力，而是精神，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。人文素養(yǎng)教育重視學(xué)生人性的完善，道德水平的提升，著力于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的社會(huì)意識(shí)以及服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。高職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。高職院校的職能是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，從高職院校走出去的人才將要在社會(huì)的各行各業(yè)中發(fā)揮作用，他們的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響了他們的專業(yè)技能發(fā)揮，因此，高職教育在傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也必須注重學(xué)生道德情操和綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是必行之道。高職英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，語(yǔ)言離不開文化，高職英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然也離不開文化教育。高職英語(yǔ)課堂既是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要傳達(dá)給學(xué)生一定的人文素質(zhì)理念，讓學(xué)生通過英語(yǔ)開拓視野，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.切實(shí)樹立人文素養(yǎng)教育理念，提升高職教師的人文素質(zhì)。樹立起人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念是開展人文素養(yǎng)教育的根本前提。教師只有摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性，才能在工作中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師的言傳身教是人文素養(yǎng)教育的生動(dòng)教材。作為英語(yǔ)教師，不僅要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要本著對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和對(duì)培育學(xué)生的使命感和責(zé)任感，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和，全面提高人文素養(yǎng)。

2.深入鉆研教材，挖掘人文因素。教材是實(shí)施人文素養(yǎng)教育的載體，依據(jù)教材挖掘人文因素是寓人文教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的必行之道。想要在教學(xué)中有效地實(shí)施人文素養(yǎng)教育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過注釋、比較、融合與體驗(yàn)等滲透方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地將其滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材的題材涉及了現(xiàn)實(shí)生活的諸多方面，貼近生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的融合，兼顧科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值。題材內(nèi)容涉及中外的歷史文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分融合人文知識(shí)。在以往的教學(xué)模式下，教師只重視學(xué)生讀、寫、聽、背方面的能力培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神。因此，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開創(chuàng)一個(gè)全新的融合人文素養(yǎng)教育的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以圍繞教材的單元話題，結(jié)合單元的閱讀文章，在日常語(yǔ)言教授過程中融入背景文化的介紹；在聽說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的交流情境，注重交際習(xí)俗，尊重個(gè)性差異；在詞匯和語(yǔ)法、句法的教學(xué)中。

4.在課外各項(xiàng)活動(dòng)中滲透人文素養(yǎng)教育。課堂是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的主要渠道，而富于思想性、娛樂性和創(chuàng)造性的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充。它能為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。具體活動(dòng)形式可以是：以小組為單位，進(jìn)行演講、表演、閱讀等，活動(dòng)內(nèi)容包含校園新聞、英文歌曲、英文名著、時(shí)政要聞、名人傳記等，通過營(yíng)造濃郁的人文環(huán)境，配合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的人文素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜莉霞.高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的迷失與提升[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,11:149-151+7.

作者:張祎 單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院