高職院校中企業文化的運用（3篇）范文

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第一篇：企業文化下高職院校學徒制的實施

摘要：

現代學徒制是企業文化快速得到認同，企業新員工技能迅速得以提升的有效途徑，可見其有良好的發展前景，同樣對于高職教育這也是一個新機遇。想要現代學徒制在高職教育的體系內得以實施和推行，就必須要對面其發展的再次和可能會出現的問題，并制定相應的策略進行解決。

關鍵詞：

現代學徒制；高職教育；實施

1現代學徒制

學徒制本身是一種有著歷史悠久的教育模式，在我國這種模式起源于民間傳統的傳授技藝。這種模式現在正逐步被高職院校所采納和運用，它被賦予了新的內容和含義。現代學徒制是通過學校和企業的深度合作，在教師和師傅的聯合培養下，對學生進行以專業技能培養為主的一種現代人才培養模式。

2高職院校實施現代學徒制的現狀與問題

2．1基礎條件

目前，高職院校中具備雙師型素質的教師數量不足、質量不高;學校的實訓條件欠缺，難以適應企業用人的標準的問題;對于高職的學生，厭學又是一個非常顯著的特點，學校里基本上不具有生產能力，檢驗學生的專業技能水平就更無從談起;學校自己組織的技能大賽與企業實際的生產任務差距很大，大多數學生根本達不到企業的用人標準。

2．2實施運行

高職院校實施運行現代學徒制客觀上存在一定的困難。一些企業沒有合作的意愿，一些有合作意愿的企業由于技術保密等方面原因又不能完成的實行真正意義上的學徒制;一些高職院校也未能真正的走出去與用人單位建立起現代學徒制為前提的深度合作模式，導師現代學徒制教育教學模式有名而無實。

2．3保障措施

高職院校實施現代學徒制的保障措施不力，是其長遠發展所面臨的另一個問題。這主要體現在國家以及一些地方政策很少或者沒有相應的保障措施，尤其是針對高職院校現代學徒制的學校和企業沒有優惠政策，也沒有政府層面的經費保障。

3高職院校實施現代學徒制的相應策略

3．1宏觀途徑

如何讓高職院校在實施現代學徒制時，排除形式主義，把這種模式真正落到實處，實現校企深度合作的互補雙贏，這是規劃和實行現代學徒制宏觀途徑的一個急待解決的問題。

3．1．1建立新合作模式，實現五個對接

一是實現學校與企業對接，制訂深度校企合作的規劃與實施細則;二是實現學校實訓中心與企業生產一線對接，制訂實踐基地的建設方案;三是學校專業與企業崗位群對接，制訂專業建設的方案與規劃;四是學校教師與企業工程師對接，制訂“雙師型”專業教師培養方案;五是學校培養與企業培養對接，簽訂師徒制關系協議。

3．1．2建立新結構體系，實現三個統一

一是學校本身的辦學質量與企業生產一線所取得的實際效益的統一;二是在政府政策主導下的學校主辦地位與企業合作的主體地位的統一;三是師徒關系要在指導過程、學習過程的統一。

3．1．3建立新培養模式，實現三個互通

一是學校招生與企業用人互通，實現招生即招工，招工即招生;二是上課過程與上崗過程互通，實現上課即上崗，上崗即上課;三是畢業與就業達到互通，實現畢業即就業。

3．1．4建立新考評體系，實現三化三考評

要實現現代學徒制的完整體系，就要逐步形成一個經得起考驗的考評體系，這個體系要規范化、常態化、制度化。一是要建立對現代學徒制中學生即學徒的專業知識和專業技能的考評;二是建立對學校教師理論指導成績和實踐能力提高的考評體系;三是建立企業師傅實踐指導成績和專業理論提高的考評體系。

3．2微觀路徑

學校與企業的共同培養、學生與學徒的兩重身份是實施和運行現代學徒制微觀路徑要重點關注的問題，企業給每個學生都配備有經驗的工程師作為師傅，同時全面介入到學生的培養中。

3．2．1試點企業與專業

首先要對實行現代學徒制的企業進行合理的選擇，之后是根據學校的整體部署與安排選擇有與企業合作意愿的專業。

3．2．2簽訂協議明確責任

在現代學徒制的實施過程，實際上涉及到了學生、家長、學校和企業四方的責任、權利與義務，所以需要通過明確的協議來準確的界定這四方的職責。首先學校和企業要在簽訂現代學徒制的聯合培養的合作協議，然后企業要和學生(家長)簽訂學徒協議。

3．2．3學徒制工作小組試點

現代學徒制的專業應該在專業的教學委員會的基礎上，聯系行業、企業的專家組成相應的學徒制工作小組。從負責人才培養方案的制定、專業課程體系的建立、教育教學方法的創新、學生學習評估等方面進行探索，同時也承擔起為每名學生選擇師傅的重任。

3．2．4校企共制培養方案

學校和企業一同來研制人才培養方案，根據專業的特色，以人才培養目標的指導，由學校的老師、企業的師傅、職業教育的專家共同參與，依據企業的用人標準來進行課程的設置，建立一套完善的課程體系。

3．2．5優化管理與服務

學生在學徒的過程中，學校與企業要全程進行跟蹤，學校的老師與企業的師傅通力配合，關注學生的生活與學生，鼓勵學生對專業知識與實踐技能的學生。

3．2．6教學質量監控與評價模式教學

質量的監控與評價是對學生培養的一個客觀保障，需要校企雙方來共同制訂，不僅是對學校教師要進行考核，對企業的師傅同樣也要進行全方位的考核。針對不對的層次制訂不同的評價標準，以行業企業的用人標準為核心，不同形式的課程要有不同的評價體系，同時無論何種課程都應該至少包括自評、學生評、企業評和社會評這幾個方面。評價模式要充分展現學生能力培養這個核心內容，從而引導學生的學習方向。

3．3保障措施

3．3．1政策保障

政府應該根據現代學徒制中企業所體現的價值，制定出能夠激勵企業繼續投入的優惠政策，鼓勵企業深入開展這種教育教學模式，全方位推行校企合作的新方向。

3．3．2經費保障

經費保障包括對于企業的補助經費、對于企業師傅的指導經費、對于學生實習的補助經費，這些經費需要細致的深化研究來解決來源的問題。

3．3．3師資保障

現代學徒制能夠順利實施的一個重點問題，就是教師是否能夠真正適應現代學徒制的教育教學模式。一方面政府要加入引進優秀人才的力度，另一方面學校要加大培養現代學徒制骨干教師的力度。

參考文獻:

［1］吳建設．高職教育推行現代學徒制亟待解決的五大難題田［J］．高等教育研究，2014，35(7):41～45．

作者:劉繼光 單位:遼寧省交通高等專科學校

第二篇：企業文化下高職院校班級管理探討

摘要：

隨著我國教育結構的不斷完善，職業院校在近些年來得到不斷的發展。為了更好地提升職業院校辦學能力，為社會培育出更多高素質的技能人才，校企合作一直是職業院校辦學的重要模式。班級是職業院校學生教育管理的基本單位，在班級管理中也踐行企業化管理模式，能夠深化校企合作，縮短職業院校的學生轉換為企業員工的過渡時間，使學生更好地滿足未來企業職場的需求。基于此，本文對高職院校班級管理企業化模式的可行性進行探討，并且提出具體的構建措施，以供參考。

關鍵詞：

高職院校；校企合作；班級管理；企業化；可行性；構建措施

0引言

隨著我國經濟的不斷發展，對人才的需求也更加的多樣化，并且對人才質量也提出了更高的要求。在這樣的發展背景下，我國高職院校得到快速發展，同時為了保證培育出的人才符合企業崗位要求，校企合作成為職業院校和企業的共同選擇。高職院校為了深化校企合作模式，在班級管理的過程中也推行企業化管理，使高職教育滿足社會需求。高職院校班級管理企業化主要指的是將適宜、合理的企業文化、企業制度以及企業組織等融入高職院校班級管理中，使學生在企業化教育管理模式下，充分了解企業需求，從而更好地實現高職院校人才培養目標，促進學生就業。

1校企合作背景下高職院校班級管理推行企業化模式的可行性分析

1.1高職院校實行校企合作為班級管理企業化模式的實現奠定了基礎

高職院校的辦學宗旨就是為社會培育出更多高素質的技能型人才，并且為了實現這一教學目標，國家對高職院校的校企合作也做出了明確的規定，從而保證高職院校培育的人才滿足社會和企業發展的需求。為此，校企雙方共同制定人才培養計劃，明確企業崗位職業能力需求，把職業院校的專業課程與企業職業技能緊密聯系，并且以企業職業能力需求為重要的教學質量標準。職業院校與企業在人才培養方面緊密配合，班級作為職業院校人才教育管理的基層單元機構，實行企業化管理具有加高的可行性，并且校企合作也為職業院校班級管理企業化模式的推行奠定了堅實的基礎。

1.2高職院校班級管理企業化模式的推行是市場發展的需要

高職院校辦學的主要目的就是培育出更多高素質的技能型人才，滿足社會和市場經濟的發展需求。高職院校推行校企合作，借助企業資源，實行工學結合、產學結合，既能有效地降低職業院校人才培養成本，還能提高人才培養質量，滿足企業和社會的發展需求。同時高職院校為了更好地促進學生就業，必須深化校企合作模式，在職業院校班級管理中引入企業化，從而實現職業院校的學生到企業員工之間的無縫銜接。

1.3高職院校學生管理與企業管理具有一致性

高職院校的學生管理與企業管理是具有共同性和一致性的，主要表現為兩方面：一是，高職院校的學生管理都是為職業院校教學宗旨相服務的，其主要目的就是把學生培養成高素質的技能型人才，從而實現就業，滿足企業崗位需求；而企業管理的主要目標就是保證企業生產質量，使其滿足市場需求，能夠占據一定的市場；另一方面是管理理念的一致性。高職院校踐行學生為本的管理理念，注重人性化管理。同時，現代企業也在推行柔性化管理、情感化管理理念。

1.4校園文化與企業文化具有相融性

高職院校在人才培養的過程中推行校企合作，在一定程度上也促進了校園文化與企業文化的融合。在實行校企合作的過程中，職業院校與企業進行技術交流、建設實訓基地，異以及頂崗實習等使企業文化慢慢地滲入到校園文化中，使學生感受到企業文化。因此，通過多種校企合作活動，不僅提高學生的技術水平，還能不斷實現企業文化與校園文化的融合，使校企合作更加的緊密。

2高職院校班級管理企業化模式構建措施

2.1深化校企合作，提高輔導員和專業教師綜合素質

為了構建企業化班級管理模式，必須提升班級指導員和專業教師水平，使其更好地了解企業。基于此，班組指導員必須深入到企業生產管理中，從而更好地了解企業管理內涵，為企業化管理模式的推行做好準備工作。并且一些輔導員并不是本專業出身，對該專業的就業以及工作環境并沒有清晰的認知，通過深入企業可以使輔導員更好地了解學生的就業方向，為班級企業化管理定好基準。同時，加強了院校與企業之間的交流，提高專業教師的實踐能力，了解企業的生產工藝，為院校技術研發提供有力的支持。通過專業教師深入到企業生產實際中，在一定程度上也有利于促進高職院校雙師型教師隊伍的構建，為高職院校班級企業化管理模式的構建提供堅實的保障。

2.2高職院校企業化管理模式組織機構構建措施

為了踐行高職院系班級管理企業化模式，必須先建立班級企業化組織機構。將班級看作一個公司，完全按照企業組織機構建立班級管理層，如，班級輔導員為班級公司的董事長，班長擔任班級公司的總經理，班級團支書負責班級公司的政工工作，這就是班級公司的領導機構；其他班委擔任班級公司的部門經理，是公司中層管理機構；而班級里的普通同學就是班級公司的員工，是公司基層執行者，具體可見圖1。將班級完全按照企業組織機構進行管理，明確劃分各組織機構的職責，合理規定每個人的工作范疇，轉變學生的身份，使其適應公司管理環境，有效增強學生的崗位意識，使其在畢業以后能夠較快地適應崗位。

2.3用企業文化引導班級文化建設

班級文化是班級管理工作開展的重要基礎，也是班級管理氛圍構建的重要手段。因此為了踐行企業化班級管理，需要引入一些適宜的企業文化，如團隊協作、合理競爭、誠信等內容到高職院校班級文化建設中來。將企業文化慢慢滲入的學生的日常生活、學習中，在職業大環境下營造企業班級小氛圍，實現班級和企業的有機融合，在無形中增強學生的崗位素養。

2.4以企業規范為藍本進行班級日常管理工作

企業管理制度與高職院校的管理制度還是具有一定相似性的，因此在某些管理內容上可以相互融通，將其應用到班級日常管理中。企業規范是企業每一位員工都需要遵循的行為準則，也是企業正常運營的基礎，因此班級企業化管理模式，必須引入企業管理規范，并且制度適宜的班級內部管理和獎懲管理制度。同時，還要結合高職院校班級學生特點，制定一系列的考勤制度、獎懲制度，對班級管理模式進行變革，增強學生自我管理能力，充分調動師生的積極性，使其能夠更好地投身到班級的管理中。

3結語

綜上所述，高職院校班級管理企業化是院校深化校企合作的重要方式，其實行的主要目的是使學生充分了解企業、適應企業環境，從而能夠在未來快速適應企業崗位需求，完美的實現由學生到企業員工的過渡，提高學生的就業率。高職院校與其他高等學校相比具有較大的不同，其辦學宗旨是為社會培育出更多高素質的技能型人才，在高職院校管理班級管理的過程中實現企業化管理模式符合職業校園辦學宗旨的要求，因此值得探究和分析。

參考文獻：

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[7]吳曉亮,梁云云.校企合作背景下中高職對接組建“高職班”辦學模式研究———以海南高職院校旅游、酒店管理專業為例[J].中國管理信息化,2015,01:252-253.

作者:周艷 單位:柳州職業技術學院 廣西師范大學職業技術師范學院

第三篇：高職課程文化和企業文化融合探析

摘要：

在高職院校文化創意人才培養過程中，課程文化和企業文化的互動和融合十分重要，這對于促進課程教學改革、提高學生的適應能力和滿足企業和社會的需要都具有積極意義。可通過校企共建課程體系、開展第二課堂和內外交流等途徑將企業文化滲透到高職課程文化建設中去。

關鍵詞：

高職；課程文化；企業文化；互動；融合

0引言

文化創意產業作為新興產業，得到越來越多的重視。缺乏高素質的文化創意人才正在成為制約文化創意產業進一步做大做強的瓶頸。高職院校作為培養高素質技能人才的主要基地，將承擔著培養高素質的文化創意人才的重擔。在文化創意人才培養過程中，出現了一些問題，一方面一部分學生在畢業后不能適應企業的崗位要求，跳槽現象較為頻繁；另一方面企業抱怨招過來的學生對企業沒有歸屬感和認同感，學生很難融入到企業中去。為什么會出現這種現象？原因是多方面的，其中的一個重要因素是學生對他們所在企業的企業文化不熟悉。如何解決這個問題，即提高學生對企業文化的熟悉度和認知度？在文化創意人才培養過程中加強對企業文化的滲透應該是解決這個問題的一個重要方法。這就要求高職院校要和合作企業進行全方位的合作，把優秀的企業文化滲透并融合在課程文化中，共同搭建融合企業文化的課程文化，為企業培養面向生產、經營、管理和服務等多個工作崗位的高技能人才，使學生能夠在畢業后快速地適應現代化企業對員工在技術、管理理念、管理方法等多方面的要求，并最終融入到現代企業文化之中，成為現代企業文化的建設者和傳播者。

1高職課程文化和企業文化互動和融合的意義

1.1促進課程教學改革

目前很多高職院校都在進行高職課程的教學改革，就是為了打破原有以知識系統為主的教學模式，通過加強與行業和企業的交流互動，最終建立以能力培養為主的課程體系，為企業和社會培養高素質和高技能人才。為此，不少學校采用了諸如工學交替、頂崗實習和訂單培養等方法來加深與企業的合作。而在這些方法中，課程文化和企業文化的互動和融合無疑是最直接和最有效的途徑之一，對高職課程改革起到了促進作用。

1.2促進學生的學習興趣

由于高職學生的高考成績要低于本科院校的學生，不少同學還是服從或調劑過來的，學生的學習動力不強，學習興趣不高，并伴有失落、自卑的心理問題。但同時高職學生作為年輕人，思想活躍，人生觀和世界觀正在形成過程中，對新知識和新技能有強烈的求知欲望。他們渴望了解自己今后所從事行業的發展趨勢，因此如果在平時的課程教學中融入企業文化的元素，使其能夠直接接觸優秀的企業文化和企業精神，體會到企業中員工在工作中所體現出來的進取精神和競爭意識，切身感受到自己所學的專業知識和技能在企業生產和經營中所發揮的巨大作用，并認識到掌握一技之長在激烈的人才競爭中的作用，從而能夠端正學習態度，增強學習專業知識與技能的內在動力，提高學習興趣，使得學習成績得到明顯提高。

1.3提高學生的適應能力

由于現在的大學生基本上都是獨生子女，加之在高考之前的主要任務是學習，還沒有完全進入社會，從而造成心理不成熟，思維方式過于理想化，遇事易沖動，缺乏紀律意識和責任意識，心理承受力差。這樣的學生在畢業后進入企業后，由于自身的社會適應能力較差，加之對所工作的企業不熟悉，尤其對企業文化缺乏了解和認同，對企業嚴格的管理不是很適應，因此很長時間對企業沒有歸屬感，以至于最后被企業所淘汰或是自己選擇跳槽。如果能在課程的教學中融入企業文化，尤其是制度文化和精神文化，使學生在進入社會和企業前就能非常深入地了解企業的優質文化，培養他們的社會適應能力和心理調節能力。這樣學生進入企業后就能很快適應企業，更快的企業創造價值。

1.4促進企業文化的發展，滿足企業和社會的需要

現在許多企業抱怨找不到合適的畢業生，不少高職學生來到企業后，不能適應企業的各項管理制度，無法將自己融入到企業中來，出現許多學生頻繁跳槽的現象。如何解決這個問題，即提高學生對企業文化的熟悉度和認知度？而課程文化和企業文化的有機互動和融合是解決這個問題的重要路徑之一。高職課程文化在吸納和融合企業文化的過程中，對企業文化也起到促進作用，企業文化在吸納了課程文化中的精髓后，可以不斷拓寬企業文化的蘊涵，豐富和發展企業文化的成果，提升企業的精神文化水平。高職課程文化和企業文化的互動和融合不僅可以激發高職學生的學習興趣，塑造其良好的道德品質，增強其社會適應能力；還能夠為企業提供更多的高素質高技能人才，使企業在轉型升級中獲得更多的人才支撐與技術支持，形成企業、學校、學生三方共贏的局面。

2高職課程文化和企業文化互動和融合的構建方法

2.1與企業合作，共同建立課程文化和企業文化相互融合的課程體系

課程體系是將一個專業所設置的課程相互間分工與配合的整體系統。課程文化作為課程體系重要的一環，在課程體系的建設中起到非常重要的作用。在高職院校課程文化建設上，應體現“以學生為本”的建設理念，堅持“三個零距離”的課程改革思路，即課程的設置及開發要與企業和社會的需求零距離；課程的教學內容要與企業和社會的需求零距離；學生的能量培養要與職業崗位零距離。為實現這個目標，學校應該在廣泛的社會調研和對崗位需求預測的基礎上，邀請行業和企業的專家共同參與，組成由學校、企業和行業三方組成課程體系建設指導委員會，根據行業和企業提出的崗位培養目標，并結合學校的實際情況，進行課程文化的共同開發，并按照課程文化和企業文化深度融合的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。具體來說，課程文化主要體現為“六個”轉變：一是將僅僅為學生提供知識教育服務轉變為要根據每一個學生的全面發展提供服務；二是將學生適應課程轉變為課程要適應學生職業需求；三是就學生由同質化發展轉變為差異化發展；四是將課程教育由學科體系教育轉變為能力和過程教育；五是將課程教育由理論教育轉變為理實一體化教育；六是將課程由單向性的教育轉變為多向性的共同發展教育。

2.2開展第二課堂和創新創業平臺，將企業文化引入課程文化中

由于種種原因，高職院校將課程教學的重點放在以專業課程教學為核心的第一課堂，而往往忽視以學生創新和創業能力培養為目標的第二課堂。因此，學校應在保證第一課堂的教學質量的基礎上，積極開展第二課堂教育活動，為學生創新和創業能力的提升搭建平臺。具體做法如下：①將原先的學生課外科技活動、學科競賽、人文素養和思想素質教育、品牌講座、社團活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業技能培訓等第二課堂活動進行有效整合，并將企業文化引入第二課堂的教學活動中，以此增強學生對企業文化特質的了解，加深對企業文化的認同感。②學校要利用多種形式組織學生進行創新創業為目的社會實踐活動，讓學生利用寒暑假走進企業，通過在企業的實習和實踐來培養自己獨立思考、分析問題和解決問題的能力。③鼓勵學生進行自我創業，為減少學生創業失敗的機率，學校可以開展建立模擬創業等創業平臺，在“仿真”的微型職業實體中磨練提升學生的實際工作能力，為校企文化融通提供互動平臺。

2.3采用“外引內送”的方式促進課程文化和企業文化融合

高職院校教師作為高職課程文化和企業文化互動和融合過程中的組織者和實施者，其能力水平的高低，將直接影響高職課程文化這一教學改革的成敗，也在很大程度上決定著學生的培養質量。“請進來，走出去”是加強校企合作，促進課程文化和企業文化融合的有效途徑之一。“請進來”就是從企業引進兼職教師，兼職教師作為學校和企業的橋梁，在高職課程文化和企業文化的融合中將起到非常關鍵的作用。這些兼職教師通過教學，對學校教育將產生一定的了解，加之對企業工作十分熟悉，因此在參與制定課程文化的教學計劃、實施方案、評價體系、指導學生實踐等方面能夠更好地將企業文化元素融入其中，使學生能夠更加準確地了解企業文化的精髓。“走出去”就是企業為學校的專業教師提供下廠鍛煉的機會，來增強教師的實踐動手能力。教師通過深入工作崗位的第一線，熟悉合作企業的最新技術，了解所在行業的發展方向。使其在專業理論知識和實踐技能方面都得到提高。當教師再返回學校進行教學時，教師可以向學生講解最新的知識和技能，更好地將課程文化和企業文化進行融合。

參考文獻：

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作者:周天沛 單位:徐州工業職業技術學院機電工程學院