企業(yè)文化背景下大學(xué)生價(jià)值觀范文

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一、高職大學(xué)生文化價(jià)值觀教育中存在的問題

(一)文化價(jià)值觀混淆

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，當(dāng)前多元化社會(huì)背景下必然導(dǎo)致人們思想文化觀念、意識(shí)形態(tài)的多元化，進(jìn)而影響到高職大學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的多元化選擇。多元化的文化價(jià)值觀積極的一面可使高職大學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)到多種文化知識(shí)，活躍思想，豐富生活，消極的一面是不加判斷、鑒別地對(duì)于各種文化來者不拒，是非不分，很容易誤入歧途。首先是馬克思主義文化價(jià)值觀和非馬克思主義文化價(jià)值觀的混淆，即是非問題。以馬克思主義引領(lǐng)文化的發(fā)展潮流是我們長(zhǎng)期以來始終堅(jiān)持不動(dòng)搖的原則、立場(chǎng)，但是隨著改革開放以后各種形形色色思想文化潮流的涌入國(guó)門、校園，上述的原則、立場(chǎng)受到了不小的沖擊，特別是一些西方資產(chǎn)階級(jí)非馬克思主義的思想文化、意識(shí)形態(tài)，他們宣揚(yáng)的所謂自由、平等、民主、人權(quán)等“普世文化價(jià)值觀”使一些理想信仰不堅(jiān)定的人很容易被吸引、蠱惑，甚至最終淪為忠實(shí)信徒。高職大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本上還處于初步形成的不成熟時(shí)期，如果不加以正確教育引導(dǎo)他們的文化價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生扭曲。其次是核心文化價(jià)值觀和非核心文化價(jià)值觀的混淆，即主次問題。堅(jiān)持以核心價(jià)值觀引導(dǎo)教育高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)是根本路徑，我們雖然不反對(duì)非核心價(jià)值觀，但必須一分為二地看待。到底誰(shuí)是“主”誰(shuí)是“次”這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。既然從社會(huì)主義核心價(jià)值體系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出都強(qiáng)調(diào)了“核心”一詞，那么就應(yīng)該是“主”，其他的就應(yīng)該是“次”，所以高職大學(xué)生必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)自身文化價(jià)值觀的構(gòu)建，一切與其沖突、不符的非核心價(jià)值觀都應(yīng)該堅(jiān)決予以摒棄，包括個(gè)別企業(yè)文化里面的東西。還有就是核心價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀的混淆，即先后問題。高職教育所提倡的“以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念在一定范圍內(nèi)是適用的，但是如果沒有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)就會(huì)很容易走向成功利化。對(duì)于高職大學(xué)生來說，一個(gè)根本性問題必須解決，即“我為誰(shuí)而工作?”如果只是為了自己，就會(huì)陷入個(gè)人主義泥潭，置集體、國(guó)家、社會(huì)利益而不顧，今后在企業(yè)里面也不會(huì)有什么大的作為。

(二)與專業(yè)結(jié)合不夠

當(dāng)前教學(xué)中與專業(yè)結(jié)合力度不夠的原因主要包括以下兩個(gè)方面:一是教師對(duì)學(xué)生、專業(yè)的具體情況缺乏深入的了解。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是面向所有在校高職大學(xué)生開設(shè)的，而目前不少高職院校的思政課專兼職教師數(shù)量有限，一名教師一個(gè)學(xué)期常常是同時(shí)教好幾個(gè)不同專業(yè)的班級(jí)，根本沒有更多的時(shí)間、精力去深入了解學(xué)生、專業(yè)的具體狀況，不少教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)往往只能叫出少數(shù)幾個(gè)學(xué)生名字。與專業(yè)結(jié)合最重要的路徑是專業(yè)案例方面的結(jié)合，在教學(xué)中多講一些行業(yè)、專業(yè)、企業(yè)的案例、文化可以拉近師生間距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)無(wú)形中也增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)以及企業(yè)文化的認(rèn)同感。二是教師的學(xué)科背景局限。高職思政課教師的專業(yè)背景主要以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科為主，包括哲學(xué)、政治、歷史、法律、社會(huì)學(xué)等，而且他們很少有在企業(yè)掛職或工作的經(jīng)歷，可是多數(shù)高職院校所開設(shè)的專業(yè)是以理工科和經(jīng)濟(jì)、管理類為主，與專業(yè)相結(jié)合必然要求他們對(duì)理工、經(jīng)濟(jì)、管理類等的學(xué)科、專業(yè)知識(shí)有所涉及，這不是一件容易的事情，所以在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，教師把思想政治理論講得再好，但是因?yàn)闆]有專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)方面的內(nèi)容，學(xué)生就是不喜歡聽，效果肯定會(huì)大打折扣。

(三)實(shí)踐教學(xué)薄弱

高職思想政治理論課不是一門單純的理論講授課，強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！凹埳系脕斫K覺淺”。對(duì)于高職教育而言，高職大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)楫厴I(yè)以后馬上就要到企業(yè)一線去從事生產(chǎn)技術(shù)工作，沒有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力是不行的。但是，現(xiàn)在的思政課教學(xué)因?yàn)楦鞣N主客觀條件的限制，總體上還是課堂理論教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，即使開展了課外實(shí)踐教學(xué)，頂多也就是那么一兩次，方式基本上只是走馬觀花式的參觀、訪問而已，去的地方雖然包括一些企業(yè)在內(nèi)，可是近距離感受、接觸、體驗(yàn)企業(yè)文化的機(jī)會(huì)還是表層次的，企業(yè)的核心文化價(jià)值觀只是略有所聽一下。還有就是與企業(yè)一線工人的交流溝通幾乎不存在，他們到底對(duì)于企業(yè)工作或文化有什么樣的真實(shí)想法，他們的價(jià)值取向如何學(xué)生很難深入其內(nèi)心世界。另外，要了解企業(yè)員工的文化價(jià)值觀最好是能夠深入了解工作以外的“生活世界”，而現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)很少就這一問題展開調(diào)查，學(xué)生們說實(shí)話是非常想知道今后也要從事這一工作崗位上的人的實(shí)際人生觀和價(jià)值觀的。

二、建構(gòu)的路徑

(一)強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育

高職大學(xué)生企業(yè)文化價(jià)值觀形成受企業(yè)文化價(jià)值觀的影響，但主要還是由自身文化價(jià)值觀決定，而一個(gè)人的文化價(jià)值觀形成歸根到底還是由世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定。黨的十八大創(chuàng)造性地對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了新的概括，我們當(dāng)前最重要的任務(wù)就是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)各種社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)包括文化價(jià)值觀的發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等內(nèi)容所涉及的國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的價(jià)值取向與企業(yè)的文化和價(jià)值觀不僅不相矛盾、沖突，而且可以更好地引領(lǐng)其朝著健康正確的方向發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)(包括文化和價(jià)值觀)應(yīng)該是一個(gè)具有國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、自我奉獻(xiàn)的企業(yè)，能夠正確處理好這三者的關(guān)系。對(duì)高職大學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同樣是在為其企業(yè)文化價(jià)值觀的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)深化與專業(yè)的結(jié)合

把企業(yè)文化價(jià)值觀的內(nèi)容很好地融入到高職思想政治理論課的教學(xué)當(dāng)中，一條重要的途徑就是深化與學(xué)生所屬專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合的具體路徑必須找出思政課教學(xué)內(nèi)容中哪些是可以與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合的。經(jīng)過這些年來的探索，目前采用得最多的結(jié)合路徑就是專業(yè)案例的結(jié)合。例如，“毛概課”的第十章內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義文化的，可以嘗試引用行業(yè)、專業(yè)的企業(yè)文化案例進(jìn)行教學(xué)。還例如“思修課”的第四章內(nèi)容是關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的，也可以引入本行業(yè)、專業(yè)的企業(yè)價(jià)值觀案例進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，只要下大力氣去發(fā)掘和積累，還是能夠整理出相當(dāng)多的專業(yè)案例，只有這樣才能更進(jìn)一步結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)高職大學(xué)生的企業(yè)文化價(jià)值觀。

(三)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職思政課實(shí)踐教學(xué)是另外一條培育和塑造高職大學(xué)生文化價(jià)值觀的重要路徑。俗話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。不管是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)也好，還是文化價(jià)值觀也好，從書本上、課堂上得到的知識(shí)終歸是淺顯的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身去實(shí)踐。如何提高課外實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，當(dāng)務(wù)之急是在實(shí)施過程中把企業(yè)作為一個(gè)重要的固定的實(shí)踐基地，與企業(yè)各方建立起良好的合作關(guān)系。學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐不應(yīng)該是單純的“走馬觀花”式參觀，最好是全方位體驗(yàn)式的參觀。還可利用學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把對(duì)該企業(yè)文化、價(jià)值觀的感受寫下來。

作者：歐陽(yáng)娟單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院