高職校企合作分析（3篇）范文

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第一篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作瓶頸的探究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作越來越被重視，通過一定形式的合作，可以起到雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還有利于企業(yè)資源的合理利用與再分配，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)都是共贏，但是在很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作中出現(xiàn)校熱企冷的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象較為普遍，為了使高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作更加有價(jià)值和有意義，突破校熱企冷的現(xiàn)象，值得研究。筆者重點(diǎn)闡述高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作過程中所遇到的瓶頸，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的措施與做法。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；瓶頸；研究

所謂的校企合作，簡單地說就是學(xué)校與企業(yè)的一種非經(jīng)濟(jì)合作模式。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)目前我們國家的高等職業(yè)院校已有1200余所，占據(jù)我們國家高等教育的一大部分，這些高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校最為嚴(yán)峻的問題。畢業(yè)生找工作難，而企業(yè)的用人荒又屢見不止，企業(yè)總是找不到合適的人才。面對(duì)這些尷尬的問題，只有校企合作才可以很好地解決這個(gè)問題。校企合作可以讓高等職業(yè)院校的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地接觸自己未來的工作，以實(shí)踐指導(dǎo)理論，從而解決高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難的問題，可以更好地為職業(yè)教育的發(fā)展增添活力。目前經(jīng)過多年的探索，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)較為成熟，但是還是面臨諸多的困境與瓶頸，以下是筆者針對(duì)高等職業(yè)院校校企合作的困境、瓶頸的幾點(diǎn)研究：

1高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

1.1國際上校企合作的現(xiàn)狀

我們國家的高等職業(yè)教育起步較晚，仍然處于一種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的初始階段，而國際上很多西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育是非常成熟，他們認(rèn)為高等職業(yè)教育與高等教育是一樣的，且大多數(shù)企業(yè)更喜歡招聘高等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生，使得國際上很多西方發(fā)達(dá)國家非常重視高等職業(yè)教育，例如：德國的“雙元制”職教模式。德國的工業(yè)在全世界范圍內(nèi)都是領(lǐng)軍地位，德國的工業(yè)之所以有如此輝煌的成果，很大程度是其職業(yè)教育“雙元制”的功勞。雙元制就是高等職業(yè)教育過程中學(xué)生要通過學(xué)校、企業(yè)的雙重指導(dǎo)培訓(xùn)，其中的一元是學(xué)校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)校通過講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與必要的前期實(shí)踐教學(xué)；另一元指的就是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)后，還要經(jīng)過企業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這其中高等職業(yè)教育學(xué)生要在企業(yè)經(jīng)過專業(yè)技能的較正式的培訓(xùn)。這種職教制度就是非常成熟的校企合作制度，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在企業(yè)得到充分的發(fā)揮，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)糾正人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)的需求采取訂單式培養(yǎng)，讓企業(yè)的高級(jí)技工走入課堂。這種模式已經(jīng)被很多個(gè)國家所借鑒，對(duì)我們國家的高等職業(yè)教育起到了很多借鑒作用。還有英國的“工學(xué)交替”高等職業(yè)教育模式和美國的“合作教育”高等職業(yè)教育模式都是非常成熟的教育模式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.2國內(nèi)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我們國家的高等職業(yè)教育20世紀(jì)以來才起步，這其中有前文介紹的德國“雙元制”，英國的“工學(xué)交替”，美國的“合作教育”模式的功勞與經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們國家的高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，目前我們國家的高等職業(yè)教育已經(jīng)根據(jù)我們國家的國情走出了自己的一條新路，這其中包括冠名班、企業(yè)訂單式教學(xué)、產(chǎn)教融合等高等教育模式。

2高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的瓶頸

校企合作是我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的一種非常有效的途徑，其能夠很好地解決學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間的供需關(guān)系，同時(shí)也是我們國家高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。目前我們國家高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作已經(jīng)取得了很多豐富且實(shí)用的成果，但是還有如下等諸多瓶頸急需解決。

2.1校企合作關(guān)系不穩(wěn)定

高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)之間的合作關(guān)系一直以來就極其不穩(wěn)定，這和會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)有直接的關(guān)系，因企業(yè)是不需要大量會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，而且高等職業(yè)院校很難確定幾家企業(yè)一直保持長期的合作關(guān)系，況且會(huì)計(jì)專業(yè)不能出現(xiàn)任何誤差，對(duì)于從業(yè)或?qū)嵙?xí)人員的素質(zhì)要求極高，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)和企業(yè)的合作很不穩(wěn)定，也就是說高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作在內(nèi)容和形式上與企業(yè)都很難保證長期有效的關(guān)系，具體可分為以下兩種情況：首先，高等職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容不穩(wěn)定，企業(yè)的工作有很強(qiáng)的規(guī)律性，有很強(qiáng)的制度性和自覺性。月、季度的報(bào)賬、保稅、結(jié)賬等工作學(xué)生不能很好的執(zhí)行。同時(shí)不同的學(xué)生接受不同的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的感官也都不相同，學(xué)校很難找到相同性質(zhì)的企業(yè)相同性質(zhì)的工作實(shí)習(xí)崗位，這也為學(xué)生的實(shí)習(xí)一致性問題提出了挑戰(zhàn)。其次，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位相對(duì)不是很穩(wěn)定。眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有固定的財(cái)務(wù)工作人員，即使接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，接受的數(shù)量也不會(huì)很大，并且財(cái)務(wù)工作需要的人員相對(duì)較少，決定了企業(yè)在接受實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量上極其有限，從而導(dǎo)致高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)是要分散進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的工作熱情和學(xué)生的人身安全都產(chǎn)生了很大的影響。

2.2校企合作形式簡單

高等職業(yè)院校的校企合作目的都是為了更夠讓學(xué)生盡快地融入他們未來所從事的行業(yè)，使得學(xué)生更好地轉(zhuǎn)換自身的角色，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中盡快適應(yīng)工作，為學(xué)生未來的發(fā)展提前打好基礎(chǔ)。但是，會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容大多都是涉密，也都是較為嚴(yán)謹(jǐn)，所接觸的現(xiàn)金和賬務(wù)對(duì)安全性要求也都很高，導(dǎo)致了企業(yè)在與學(xué)校的合作過程中不能全方位地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于所接受的實(shí)習(xí)學(xué)生也會(huì)嚴(yán)加防范，學(xué)生甚至不能接受真正的鍛煉，職能流于表面，進(jìn)行簡單的會(huì)計(jì)憑證、記賬，不能真正到地學(xué)習(xí)到企業(yè)財(cái)務(wù)工作的全部，這也很難讓學(xué)生接受到真正的鍛煉，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校企合作形式過于簡單。

2.3校企合作形式多于內(nèi)容

在我們國家的高等職業(yè)院校，會(huì)計(jì)專業(yè)都普遍地開展校企合作，但是很多校企合作都流于形式、流于表面，甚至把校企合作當(dāng)成任務(wù)來完成，忽視了校企合作的真正目標(biāo)、目的。從本質(zhì)上，真正的高等職業(yè)院校校企合作是需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同參與。但是，目前的現(xiàn)狀、瓶頸就是學(xué)校為了完成任務(wù)而開展校企合作，并強(qiáng)行攤牌，缺乏合理的校企合作模式及指導(dǎo)意見，造成了目前高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作形式大于內(nèi)容的困境和瓶頸。

3解決高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作瓶頸的建議

3.1選擇合適的校企合作企業(yè)事實(shí)上，中小企業(yè)接收高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的的數(shù)量有限，所以高等職業(yè)院校在選擇企業(yè)的時(shí)候應(yīng)盡量選擇規(guī)模較大的企業(yè)或者會(huì)計(jì)事務(wù)所，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造更多的更為直觀和全面的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且還要與這些企業(yè)保持長期穩(wěn)定的關(guān)系，以便把此項(xiàng)工作長期開展下去。

3.2合理設(shè)置合作內(nèi)容在高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展校企合作的同時(shí)，要提前設(shè)置好合作內(nèi)容，前文提到任何企業(yè)的財(cái)務(wù)都是保密，所以要提前設(shè)置好合作內(nèi)容，事先與企業(yè)溝通好，盡可能地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉斌．論加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育．學(xué)習(xí)月刊，2014，（11）.

［2］張夏雨．高職院校校企合作產(chǎn)教融合的體制機(jī)制探析［J］．職教通訊，2015，（03）．

［3］梁美英．全球化時(shí)期高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系構(gòu)建的研究［J］．教育教學(xué)論壇，2015，（01）.

作者：劉穎 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職校企合作長效機(jī)制探析

摘要:深化校企合作是轉(zhuǎn)型期時(shí)代對(duì)高職院校的新需求，是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才，持續(xù)自身發(fā)展的必要保障。高職院校與企業(yè)應(yīng)將先進(jìn)的CDIO教育模式貫穿于校企合作中，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端人才，真正實(shí)現(xiàn)高校助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞:高職;校企合作;長效機(jī)制

1高職深化校企合作，構(gòu)建長效合作機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

1.1轉(zhuǎn)型期社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著新產(chǎn)業(yè)的興起、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)也對(duì)高等教育人才提出了“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的新需求。高校培養(yǎng)的人才要由“理論”和“學(xué)術(shù)”型人才向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。把握企業(yè)需求，深化與企業(yè)間合作，構(gòu)建長效的合作機(jī)制，是高校持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1.2高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障

在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已刻不容緩的新時(shí)期，民辦高職的原有重理論輕實(shí)踐的的教育模式下培養(yǎng)出來的“理論型”人才必將被時(shí)代淘汰。民辦高職應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“理論+技能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，按照企業(yè)對(duì)人才綜合能力的實(shí)際需求編制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程、開發(fā)教材，整合企業(yè)與學(xué)校雙方的信息與資源，進(jìn)行課堂教育與市場教育的有機(jī)融合。

2構(gòu)建新型民辦高職校企合作新機(jī)制

2.1CDIO教育理念

CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的縮寫，代表了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行之意。其特征為高職教育以行業(yè)及企業(yè)的實(shí)際需求及目標(biāo)需求為導(dǎo)向，提倡高職教育中理論與實(shí)踐的高度融合，致力于“做中學(xué)”及“知行合一”。除了重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握外，要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)，并對(duì)能力培養(yǎng)、實(shí)施過程、結(jié)果檢驗(yàn)等提出了具體的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)際操作的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)中掌握知識(shí)、提高能力。

2.2基于CDIO理念的民辦高職校企合作機(jī)制的構(gòu)建

第一，導(dǎo)入CDIO理念構(gòu)建民辦高職校企合作新模式。CDIO理念在諸多發(fā)達(dá)國家實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)表明，其最顯著的特征是以項(xiàng)目教學(xué)為依托，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及應(yīng)用能力，這與新形式下我國民辦高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。民辦高職應(yīng)將這種先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于校企合作中，以企業(yè)項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置等多個(gè)環(huán)節(jié)都以企業(yè)的真正需求為主導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)校合作，實(shí)現(xiàn)一體化的專業(yè)及課程設(shè)計(jì)。并通過行業(yè)及企業(yè)所提供的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、掌握企業(yè)不同崗位所需要的相應(yīng)技能與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并可以借鑒國外一些高校的“3+1”教育模式，讓學(xué)生最后一年的畢業(yè)論文集畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)的工作現(xiàn)場中完成。

第二，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“長效”、“共管”、“雙贏”。要建立真正以企業(yè)為主導(dǎo)的長效校企合作機(jī)制，首先要打破企業(yè)只為校企合作提供實(shí)習(xí)場地或?qū)嵱?xùn)基地的傳統(tǒng)想法，賦予企業(yè)參與校企合作的權(quán)利并使企業(yè)意識(shí)到與民辦高校進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的校企合作，可以使企業(yè)獲得符合自己真正需求的高端人才，也可免去用人招聘的諸多時(shí)間及資金成本，并兼可利用高校的資源為企業(yè)的員工提升服務(wù)。高校也應(yīng)讓利于企業(yè)，使企業(yè)自覺自愿地尋求與高校的合作。雙方在人才培養(yǎng)之初就共同設(shè)計(jì)，將先進(jìn)的CDIO教育模式貫穿于培養(yǎng)過程中，真正構(gòu)建起人才共育、雙贏的長效合作機(jī)制。

第三，搭建政產(chǎn)企學(xué)研多方合作平臺(tái)，多方合作，多元評(píng)價(jià)。構(gòu)建民辦高職與企業(yè)的長效校企合作機(jī)制必須助力于政產(chǎn)企學(xué)研等多方力量，使校企合作真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)運(yùn)作。政府與行業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮其職能作用，在政策制定、財(cái)政扶持、監(jiān)督管理等方面予以支持。高校還應(yīng)充分利用相關(guān)科研單位可借鑒的科研成果，做好科研成果的轉(zhuǎn)化工作，與科研單位構(gòu)建互助互惠的平臺(tái)。民辦高職校企合作的長效機(jī)制建立過程中，應(yīng)以CDIO教育模式作為良好媒介，使各部門的職責(zé)與作用貫穿于C(Conceive)、D(Design)、I(Implement)、O(Operate)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)互聯(lián)、互助、互補(bǔ)、共贏的政產(chǎn)研企學(xué)共同育人的合作平臺(tái)。

2.3校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作即通過高校和企業(yè)相互合作的方式，同時(shí)向?qū)W生提供教學(xué)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生的綜合能力，更高程度上滿足社會(huì)的發(fā)展需求。校企合作作為一種比較新型的人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，成為社會(huì)發(fā)展急需的復(fù)合應(yīng)用型人才。現(xiàn)在比較常見的校企合作人才培養(yǎng)模式有訂單式培養(yǎng)、校企聯(lián)合辦學(xué)及建立實(shí)訓(xùn)基地等。其中，訂單式培養(yǎng)即將滿足企業(yè)人才需求為目的，建立教學(xué)班，學(xué)校與企業(yè)雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并由企業(yè)制定課程，全程參與人才培養(yǎng)方案制定與培養(yǎng)過程，通過定向培養(yǎng)，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)降低了員工流動(dòng)頻率，縮短了新員工對(duì)企業(yè)的適應(yīng)期，并降低企業(yè)招聘、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)投入的成本。

2.4校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)執(zhí)行要點(diǎn)

第一，完善合作機(jī)制。想要通過校企合作模式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要基于實(shí)際需求建立并完善合作機(jī)制，確定學(xué)校與企業(yè)在合作中分別起到的作用，并明確其地位。其一，政府制定相關(guān)策略，鼓勵(lì)校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，通過校企雙贏吸引更多高校與企業(yè)參與，確保雙方在合作基礎(chǔ)上獲得益處，督促其相互幫助、共同進(jìn)步。其二，高校工作機(jī)制。針對(duì)各高校內(nèi)部工作特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)校企合作為目的，結(jié)合各職能部門功能與要求，建立并完善協(xié)調(diào)工作機(jī)制，并落實(shí)責(zé)任制度，要求人事部門、科研部門、財(cái)務(wù)部門等各司其職，相互配合完成與企業(yè)的合作，將政府相關(guān)政策作為依據(jù)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提供保障。其三，校企密切聯(lián)系，兩者均根據(jù)自身要求綜合各項(xiàng)因素，完成人才培養(yǎng)方案的編制，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定符合雙方利益與要求的校企合作人才培養(yǎng)制度。同時(shí)，在雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議時(shí)，應(yīng)明確劃分兩者需要承擔(dān)的責(zé)任與職責(zé)，保證人才培養(yǎng)工作可以順利進(jìn)行。

第二，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的發(fā)展，必須正確看待師資團(tuán)隊(duì)在整個(gè)培養(yǎng)過程中起到的作用。就我國高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，基本上均是專職教師，采用專業(yè)授課的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，大多數(shù)高校教師是從小學(xué)讀書一直讀到研究生畢業(yè)，有的博士研究生畢業(yè)，再到高校任教，其企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷很少，將重點(diǎn)放在理論方面，在提高理論知識(shí)的同時(shí)，無法保證其實(shí)踐能力達(dá)到社會(huì)需求。需要優(yōu)化現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)，執(zhí)行校內(nèi)專職教師與企業(yè)實(shí)踐型教師結(jié)合的“雙師型”培養(yǎng)模式，真正意義上達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。由企業(yè)提供實(shí)踐型專家進(jìn)校授課，在授課過程中結(jié)合理論知識(shí)并教授最新的專業(yè)技能與工藝技術(shù)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能的傳授培養(yǎng)。

第三，深化合作中心。校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可采用的方法眾多，但是均須基于實(shí)踐基地實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間的深度聯(lián)合，從不同角度出發(fā)，展開密切合作。例如，將校外實(shí)踐基地作為基礎(chǔ)，與多方企業(yè)達(dá)成共同培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)模式，并優(yōu)化實(shí)踐基地培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)與熟練實(shí)踐操作能力的綜合人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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作者：徐歆，王興民 單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職院校校企合作辦學(xué)體制機(jī)制改革及創(chuàng)新

摘要：在現(xiàn)階段改革開放的時(shí)期，為了全面提高我國教學(xué)教育工作的整體水平，進(jìn)行高職院校校企合作辦學(xué)體制機(jī)制改革已經(jīng)迫在眉睫。高職教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國中高等教育的重要部分，如何全面提高高職教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)校企合作制度化已經(jīng)越來越成為開展教育工作的重要環(huán)節(jié)。高職院校的校企合作辦學(xué)機(jī)制正體現(xiàn)了政府與社會(huì)各方共同分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)的體制機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；改革與創(chuàng)新

0引言

高職院校校企合作這一體制的應(yīng)用，一定程度上減輕了職業(yè)教育問題上政府的負(fù)擔(dān)，使得社會(huì)各方有了更多的機(jī)會(huì)可以進(jìn)入職業(yè)教育這一領(lǐng)域。校企合作即將高等院校或者職業(yè)院校與用人單位之間的資源進(jìn)行相互交流，通過協(xié)調(diào)互動(dòng)來達(dá)到人才培養(yǎng)與人才需求無縫對(duì)接的目的，對(duì)我國的中高等教育有著重要的作用和積極意義。建立高職院校校企合作辦學(xué)的體制機(jī)制，教師更能走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)一步結(jié)合在一起，進(jìn)一步豐富教學(xué)資料，了解企業(yè)所需要的新技術(shù)要求，教授出更能夠適應(yīng)職業(yè)需要的人才，學(xué)生也將對(duì)企業(yè)市場有了更加深刻的了解，提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營結(jié)構(gòu)。

1高職院校校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新動(dòng)因

1.1缺乏有效的協(xié)調(diào)約束管理體制

現(xiàn)階段高等職業(yè)教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段，校企合作辦學(xué)體制為高等職業(yè)教育的開展注入了新的活力，高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)更能與企業(yè)的人才需求相對(duì)應(yīng)，更能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才，但在高職院校開展校企辦學(xué)的過程中，仍然存在一些管理上的問題。現(xiàn)階段的管理體制缺乏相對(duì)有效的協(xié)調(diào)約束制度，使得我國的高職教育中的校企合作多數(shù)沒有形成一定的長效機(jī)制，并沒有取得更多實(shí)質(zhì)性的效果。

1.2機(jī)制相關(guān)法規(guī)仍需加強(qiáng)完善

在供給側(cè)改革背景下的高職校企合作方面，企業(yè)占據(jù)著重要的一個(gè)部分，改革所帶來的行業(yè)的變化影響著企業(yè)的運(yùn)行，而現(xiàn)階段正處在一個(gè)發(fā)展變革的重要時(shí)期，原本制定的關(guān)于高職院校校企合作的法規(guī)已經(jīng)逐漸不適應(yīng)改革的浪潮，由此所衍生出來的問題也逐漸暴露了出來，機(jī)制相關(guān)的法律法規(guī)影響到了模式的運(yùn)營以及企業(yè)盈利，導(dǎo)致高職院校在校企合作辦學(xué)方面存在著不同程度的漏洞，由此看來，關(guān)于機(jī)制相關(guān)法規(guī)的完善愈發(fā)重要。

1.3校企合作機(jī)制仍需注入新的生命力

校企合作辦學(xué)機(jī)制作為高職院校教育的重要方面，已經(jīng)在許多領(lǐng)域達(dá)成了共識(shí)。隨著各院校以及各企業(yè)之間激烈的競爭，對(duì)高職院校校企合作辦學(xué)體制的創(chuàng)新與發(fā)展也提供了重要的發(fā)展要求。從目前的形勢(shì)上看，企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量以及質(zhì)量的要求都在發(fā)生著變化，而與此同時(shí)，各高職院校也在發(fā)生著變化，因此，在這種情況下，我們需要做的就是隨機(jī)應(yīng)變，不斷為校企合作的機(jī)制注入新的活力，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的重要主體作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

2高職院校校企合作機(jī)制存在的問題

2.1機(jī)制下育人效果不明顯

高職院校校企合作機(jī)制作為一種職業(yè)教育的新模式，在現(xiàn)階段處于年輕的狀態(tài)，當(dāng)然也存在著一些問題，由于各部門激勵(lì)不到位，校企合作機(jī)制在一定程度下在培養(yǎng)人才方面沒有充分發(fā)揮育人的效果。校企合作體制機(jī)制在某種程度上依然局限于學(xué)生的思想教育方面，并沒有過多地教授真正能夠真抓實(shí)干的方面。與此同時(shí)，由于機(jī)制在育人體制建立方面的缺失，校企合作項(xiàng)目存在著較為片面，不夠深入，面不全等問題。

2.2校企間相互交流較少

現(xiàn)階段，由于院校與企業(yè)直接相對(duì)接觸較少，企業(yè)文化與院校教育在某些方面存在著不協(xié)調(diào)的地方，校企合作的育人環(huán)境仍然需要改進(jìn)。由于高職院校比較重視技能方面的培養(yǎng)，在一定程度上對(duì)文化環(huán)境的營造存在著問題，所以，院校在與企業(yè)的溝通交流方面存在著一定的問題。而且，由于基礎(chǔ)設(shè)施以及地區(qū)間的差異問題，使得部分時(shí)間上企業(yè)與院校之間的交流時(shí)間存在沖突，校企之間的交流相對(duì)較少。院校與企業(yè)之間的交流是做好高職院校合作辦學(xué)體制的重要部分，因此，如何創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行下的模式十分必要。

2.3體制理論創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合較少

在改革開放新階段的情形下，教育體制的改革也成為了全面推進(jìn)改革的重要部分，高等職業(yè)教育改革作為教育改革的重要部分也愈發(fā)成為改革方案的置前點(diǎn)。高職院校校企合作辦學(xué)機(jī)制就是一種創(chuàng)新的新形式，體制上的理論創(chuàng)新已經(jīng)成為校企合作機(jī)制下重要的一部分，但在理論創(chuàng)新的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐卻沒有跟上進(jìn)程，由此產(chǎn)生了一系列的問題，使得現(xiàn)在高職院校校企合作辦學(xué)體制存在一定需要革新的部分。實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)，理論當(dāng)然也需要實(shí)踐來提供與時(shí)俱進(jìn)的方法，在下一階段，我們?nèi)匀恍枰獙⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)一步相結(jié)合，打造更好的辦學(xué)機(jī)制。

3如何對(duì)高職校企合作體制進(jìn)行改革創(chuàng)新

3.1進(jìn)一步加大政府的干預(yù)力度

由于高職院校校企合作辦學(xué)體制目的是為了向企業(yè)輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，所以企業(yè)在辦學(xué)體制中占據(jù)著重要的位置，政府的地位相對(duì)較低。由于政府的干預(yù)力度過低，使得校企合作辦學(xué)機(jī)制下人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多問題。進(jìn)一步加大企業(yè)的干預(yù)力度，能夠一定程度上給予政策的支持以及理論上的指導(dǎo)及分析，進(jìn)一步提高校企合作辦學(xué)體制的辦學(xué)能力，培養(yǎng)出更加能適應(yīng)企業(yè)要求的人才，能夠進(jìn)一步解決我國現(xiàn)階段日益緊迫的就業(yè)問題。此外，政府的干預(yù)會(huì)使得此制度的運(yùn)行更加有政策上的堅(jiān)實(shí)保障，提高院校與企業(yè)的積極性。

3.2企業(yè)與院校共商制定相關(guān)課程

高職院校校企合作辦學(xué)體制的出發(fā)點(diǎn)在于搭建一座橋梁來連接高職院校與企業(yè)兩端，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者的合作來使得高職教育與企業(yè)需求相互對(duì)接，由此來提高職業(yè)教育的整體水平，解決日趨嚴(yán)重的就業(yè)緊張問題。企業(yè)與院校共商建立相關(guān)專業(yè)課程在培養(yǎng)企業(yè)所需要的高水平人才的同時(shí)也能夠節(jié)省教學(xué)資源，在國家制定標(biāo)準(zhǔn)上，加入企業(yè)所側(cè)重的技術(shù)要求。只有制定這樣的課程，才能滿足“立足產(chǎn)業(yè)，滿足企業(yè)”的要求。

3.3創(chuàng)新校企間合作模式

隨著校企合作辦學(xué)機(jī)制的日益發(fā)展，校企合作的方式也在不斷發(fā)展變化，因此要求我們適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的變化模式，創(chuàng)新企業(yè)間的合作模式，將以往單一的“一對(duì)一”校企合作轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”十分必要。以往的高職院校辦學(xué)模式較多地看重形式上的合作，實(shí)踐方面相對(duì)較少。校企間的合作不只應(yīng)該停留在資金以及形式方面，企業(yè)可以在獎(jiǎng)勵(lì)方面將基金變成人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更加高水平的人才來迎合企業(yè)的需求。

4高職校企合作辦學(xué)機(jī)制的啟示

高職院校校企合作辦學(xué)體制的實(shí)行，創(chuàng)新了我國以往的學(xué)校概念，進(jìn)一步拉近了企業(yè)與院校之間的距離，使得在人才培養(yǎng)的始端與終端有了直接的聯(lián)系，適應(yīng)了我國“就業(yè)難”問題的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高職院校校企合作辦學(xué)體制成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在體制運(yùn)行的條件下，我們必須創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制的形式，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使理論和實(shí)踐充分的結(jié)合。這一體制的運(yùn)行，不只會(huì)提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感，更能增加幸福感，從而達(dá)到個(gè)人，院校，企業(yè)部門之間的平衡協(xié)調(diào)感。

5結(jié)束語

高職院校校企合作辦學(xué)體制是我國中高等教育的重要組成部分。高職院校校企合作辦學(xué)體制的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，校企合作辦學(xué)體制作為一個(gè)年輕的教育方式，隨著時(shí)代的變化，越來越發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)問題嚴(yán)峻的形勢(shì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，我們更應(yīng)該進(jìn)行高職院校校企合作辦學(xué)體制的革新，為市場提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為我國經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展而蓄力。高職院校的校企合作辦學(xué)體制在現(xiàn)階段為院校和企業(yè)之間的聯(lián)系提供了一個(gè)平臺(tái)，在未來的道路上一定會(huì)發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蘭小云.行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制研究［D］.華東師范大學(xué)，2013.

作者：羅桂蘭 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院