高職金融保險論文范文

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一、3243課程開發(fā)模式

3243課程開發(fā)模式是一種新的課程開發(fā)模式。該模式基于行業(yè)分析，以工作過程為導(dǎo)向，將專業(yè)市場需求、職業(yè)崗位群工作要求、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機地聯(lián)系在一起。該模式基于職業(yè)分析，開發(fā)的課程體系與課程內(nèi)容符合國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它基于任務(wù)分析，設(shè)計具體教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體，落實能力培養(yǎng)。

（一）三個階段

通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事的崗位群，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，進而確定以能力為本位、基于工作過程導(dǎo)向的3243課程開發(fā)模式。專業(yè)課程開發(fā)是整個模式的核心部分，這是落實就業(yè)崗位與課程內(nèi)容相結(jié)合的實質(zhì)性階段。此階段必須解決設(shè)置什么樣的課程、選取什么樣的載體、如何優(yōu)化課程內(nèi)容、如何確定課程標(biāo)準(zhǔn)、如何開發(fā)學(xué)習(xí)情境、如何實施課程教學(xué)、如何進行教學(xué)評價等問題。這個階段要系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生從入學(xué)到走上工作崗位，在校期間每一學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、課程改革實施步驟等，要統(tǒng)籌規(guī)劃，處理好課程與課程之間的前后聯(lián)系。

（二）二個步驟

在經(jīng)論證的人才培養(yǎng)模式框架指導(dǎo)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，調(diào)整優(yōu)化通識課程、第二課堂的內(nèi)容。在第二課堂內(nèi)容的選取上，考慮學(xué)生專業(yè)知識的延伸和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生特長。完成以上二個步驟就形成了課程體系的基本框架，確定了最終的金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）四個環(huán)節(jié)

行業(yè)企業(yè)專家圍繞工作崗位，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將每一個具體工作任務(wù)所需的專業(yè)知識與技能進行分解細化。然后，由課程教學(xué)團隊和行業(yè)企業(yè)人員，共同梳理、歸類、整合職業(yè)行動能力，選擇合適的載體，形成行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。緊接著，分析這些行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域是否涵蓋了本專業(yè)崗位群的所有工作任務(wù)，判斷學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)在掌握這些職業(yè)行動能力后，是否能勝任具體崗位的工作任務(wù)。即對課程體系的科學(xué)性、合理性、適用性、可行性提出合理化的修改意見。然后對典型工作任務(wù)進行一一分解，對每個對應(yīng)的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的知識進行分析細化。即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價等。

（四）三個轉(zhuǎn)換

第一個轉(zhuǎn)換：從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。按照職業(yè)能力的形成規(guī)律，由高到低，自頂向下，進行具體任務(wù)分析，逆向歸納形成特定工作崗位的具體行動領(lǐng)域。第二個轉(zhuǎn)換：從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，對行動領(lǐng)域進行教學(xué)論加工，由此構(gòu)建完成該專業(yè)課程的基本框架體系。第三個轉(zhuǎn)換：從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過學(xué)習(xí)情境使其具體化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計過程，其基礎(chǔ)是工作過程，其內(nèi)容必須與職業(yè)緊密相關(guān)，然后依此進行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。各專業(yè)課程在創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境時，要有利于學(xué)生認知和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)置

針對職業(yè)方向課程，按照工作過程和職業(yè)能力要求，形成具體的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一是通識基礎(chǔ)領(lǐng)域，包括：思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，思想品德與法律基礎(chǔ)，體育，經(jīng)濟數(shù)學(xué)，保險應(yīng)用文寫作，保險基礎(chǔ)英語等。

二是專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域，包括保險學(xué)原理、金融基礎(chǔ)、保險經(jīng)濟學(xué)、保險會計、金融法規(guī)、金融禮儀等。

三是職業(yè)方向領(lǐng)域，主要包括金融風(fēng)險管理、保險實務(wù)（人身保險、財產(chǎn)保險）、個人理財、金融保險企業(yè)經(jīng)營、證券投資分析、點鈔計算技術(shù)、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、保險營銷實務(wù)等。

四是第二課堂課程模塊，包括：心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、保險職業(yè)道德、藝術(shù)欣賞、保險講師與組訓(xùn)技巧等。

五是實踐實訓(xùn)課程模塊，包括：認知實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等多項內(nèi)容。在課程結(jié)構(gòu)上，保證理論夠用，注重學(xué)生專業(yè)核心能力、崗位技能、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計

對于職業(yè)方向課程，按照本課程所對應(yīng)的崗位工作內(nèi)容確定具體教學(xué)內(nèi)容———即根據(jù)實際業(yè)務(wù)的工作項目確定教學(xué)項目；按照完成崗位工作任務(wù)的過程確定學(xué)習(xí)任務(wù)；按照實際工作中具體從業(yè)人員的業(yè)務(wù)工作場景設(shè)置教學(xué)場景———課堂教學(xué)通過場景訓(xùn)練、角色模擬等，來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。由此做到工學(xué)結(jié)合，同時將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，使得課程培養(yǎng)與崗位要求完全對接。

三、教學(xué)成效

3243的課程開發(fā)模式將教學(xué)過程與工作過程融為一體，強調(diào)職業(yè)工作的整體性，強調(diào)將遷移能力、社會能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，以能力為主線，系統(tǒng)化設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。在課程開發(fā)的過程中，每門課程的教學(xué)團隊的每一個成員都要樹立基于工作過程的課程開發(fā)理念，不斷提高自己的專業(yè)水平、任務(wù)分析能力、教學(xué)設(shè)計能力。

作者：蔡友莉魏良慶單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院