高職頂崗實習(xí)過程監(jiān)控與成果考核范文

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【摘要】當前信息網(wǎng)絡(luò)時代影響下行業(yè)企業(yè)多元化發(fā)展需求，對高職學(xué)生如何能夠?qū)ⅰ皩I(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化成實踐應(yīng)用”專業(yè)技能水平提出更高的要求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息平臺；頂崗實習(xí)過程監(jiān)控；成果考核

頂崗實習(xí)作為高職最重要的專業(yè)綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中控制一系列可變因素，應(yīng)用有效的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段加強高職頂崗實習(xí)過程管理和成果考核，使學(xué)生在信息化管理平臺監(jiān)督下，真正實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識技能與企業(yè)工作實踐相結(jié)合，以保證學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實習(xí)成果的實效性，是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。

一、高職頂崗實習(xí)的意義及網(wǎng)絡(luò)信息平臺的應(yīng)用價值

頂崗實習(xí)是高職專業(yè)教學(xué)最重要的核心實踐類課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。頂崗實習(xí)過程中學(xué)生要把自己在學(xué)校中所學(xué)的專業(yè)知識技能運用到具體的工作崗位任務(wù)當中，在真實工作環(huán)境中承擔(dān)既是學(xué)生也是企業(yè)員工的雙重身份，在企業(yè)管理模式下由校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實際崗位工作任務(wù)，強化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，縮短學(xué)生步入社會前對實際工作環(huán)境的適應(yīng)期，從而使高職頂崗實習(xí)的價值作用充分得到發(fā)揮。構(gòu)建一個系統(tǒng)的集實習(xí)信息、實時通訊、反饋互動、實習(xí)指導(dǎo)、成績評定、綜合考評等多功能為一體的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺，可以實現(xiàn)學(xué)校、系部、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、家長“多位一體”在頂崗實習(xí)過程中各司其職地高效運行的過程管理和成果考核，使學(xué)校系部管理科學(xué)化，教師指導(dǎo)實習(xí)適時化，學(xué)生信息管理精細化，企業(yè)信息管理更具靈活性，家長能夠通過信息平臺對自己孩子的實習(xí)現(xiàn)狀有所了解和監(jiān)督。由此，多管齊下使頂崗實習(xí)全過程管理形成高效、系統(tǒng)、科學(xué)的運行體系。

二、高職頂崗實習(xí)過程監(jiān)控及成果考核現(xiàn)狀分析

1.高職頂崗實習(xí)過程管理難度大。在高職頂崗實習(xí)過程中大部分實習(xí)企業(yè)都相對較為分散，學(xué)校教師無法做到大面積的實時跟蹤指導(dǎo)，只能以電話、微信、QQ等方式和學(xué)生保持一定聯(lián)系，學(xué)生在實習(xí)期間往往忙于工作，經(jīng)常會出現(xiàn)老師與學(xué)生長時間無法建立實時聯(lián)系的情況發(fā)生，加之相應(yīng)實習(xí)企業(yè)分布于全國各地區(qū)，學(xué)院不可能對每個頂崗實習(xí)企業(yè)單位的學(xué)生都指派教師做專人管理，這便增加了高職生整個頂崗實習(xí)管理過程的難度。亟待補充相應(yīng)信息化監(jiān)控交流模塊實現(xiàn)確保掌握學(xué)生適時工作狀態(tài)，及時提供溝通答疑服務(wù)功能。2.高職頂崗實習(xí)過程監(jiān)控實效性差。高職學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，一定程度上是脫離了學(xué)校的監(jiān)管范圍。頂崗實習(xí)期間學(xué)生分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，如缺乏科學(xué)系統(tǒng)的頂崗實習(xí)過程管理評價機制，很難保證頂崗實習(xí)效果達到培養(yǎng)目標的要求。因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點，系統(tǒng)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)信息化過程管理平臺，實現(xiàn)企業(yè)崗位要求對接，與企業(yè)協(xié)調(diào)運作的過程管理模塊，確保實習(xí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實習(xí)過程中真正做到“工學(xué)結(jié)合”。3.高職頂崗實習(xí)缺乏量化考核標準。高職頂崗實習(xí)考核通常由職業(yè)素養(yǎng)、過程考評及綜合考核三部分各占權(quán)重進行評價。結(jié)合頂崗實習(xí)過程考勤記錄、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、溝通協(xié)作等方面綜合進行職業(yè)素質(zhì)評價，以實習(xí)周記日志、實習(xí)報告、校企實習(xí)鑒定、實習(xí)紙質(zhì)成果等書面形式進行綜合過程考核，最終通過校企導(dǎo)師共同參與頂崗實習(xí)答辯考核確定最終成績。但學(xué)生在實習(xí)期間的過程監(jiān)控及成果考核缺乏適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)目標及企業(yè)專業(yè)能力需求的量化考核標準，使高職頂崗實習(xí)在整體考核評價上缺乏信息化嚴格管理的嚴謹體系和科學(xué)指標界定。

三、網(wǎng)絡(luò)信息平臺應(yīng)用于頂崗實習(xí)過程監(jiān)控與成果考核的探析

1.網(wǎng)絡(luò)信息平臺對頂崗實習(xí)過程監(jiān)控的應(yīng)用（1）應(yīng)用于頂崗實習(xí)過程管理系統(tǒng)的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)信息平臺的構(gòu)建應(yīng)明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長“四位一體”的實質(zhì)關(guān)系和各自職責(zé)；首先學(xué)校與企業(yè)是合作關(guān)系，為確保其長期有效的可持續(xù)發(fā)展合作模式，網(wǎng)絡(luò)信息平臺的設(shè)計構(gòu)建應(yīng)當體現(xiàn)出設(shè)計規(guī)范的系統(tǒng)性和可操作的嚴謹性，頂崗實習(xí)過程管理系統(tǒng)各分項模塊應(yīng)按照相應(yīng)標準規(guī)范合理開展進行，實習(xí)期間學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長四方職責(zé)管理權(quán)限必須有明確界定，實習(xí)期間突出學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長職責(zé)任務(wù)及要求，在實習(xí)結(jié)束時驗收其對應(yīng)職責(zé)數(shù)據(jù)報告，以此形成一套完善的高職生頂崗實習(xí)過程信息化管理制度。（2）應(yīng)用于學(xué)生頂崗實習(xí)過程考核、工作過程的記錄。頂崗實習(xí)是高職學(xué)生的一門純實踐性課程，主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成全過程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺的建立能有效地為三方對頂崗實習(xí)過程出現(xiàn)的各種問題進行數(shù)據(jù)化采集和記錄，在實習(xí)階段各環(huán)節(jié)考核評定中起到了“全程監(jiān)控”的作用。設(shè)置頂崗實習(xí)任務(wù)流程、階段成果和總結(jié)考核的時效性，使頂崗實習(xí)學(xué)生必須在新建崗位模塊中得以全程化展現(xiàn)，確保了實習(xí)學(xué)生工作任務(wù)完成質(zhì)量與企業(yè)指導(dǎo)老師崗位任務(wù)要求的實時對應(yīng)，使校企雙方管理部門可以快速了解學(xué)生所從事的工作任務(wù)進度與成效，也使校企指導(dǎo)老師將學(xué)生的實習(xí)工作計劃、周記報告、任務(wù)成果等納入網(wǎng)絡(luò)信息平臺登記范疇實施管理和考核，有利于觀察并監(jiān)督學(xué)生的工作狀態(tài)的同時了解企業(yè)的管理及評價信息。（3）應(yīng)用于學(xué)生頂崗實習(xí)過程階段成果報告、問題反饋及適時線上的交流答疑。頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺具有數(shù)據(jù)查詢和統(tǒng)計功能，學(xué)生把實習(xí)過程完成的各階段工作任務(wù)成果報告、周記日志、工作疑難問題等歸類統(tǒng)計填寫，并通過信息化管理平臺實時反饋、提交并咨詢以解決問題。校內(nèi)導(dǎo)師可以通過平臺查看學(xué)生提交的實習(xí)信息資料，與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同解決階段性實際問題，確保學(xué)生在實習(xí)過程中更好地實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)會積極解決工作崗位的專業(yè)技術(shù)難點，確保實習(xí)過程中每一階段成果高質(zhì)量完成，為畢業(yè)和就業(yè)做好基礎(chǔ)鋪墊。2.網(wǎng)絡(luò)信息平臺對頂崗實習(xí)成果考核的應(yīng)用實踐（1）網(wǎng)絡(luò)信息平臺大數(shù)據(jù)系統(tǒng)性分析頂崗實習(xí)學(xué)生的實時成果指標考核。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的系統(tǒng)性數(shù)據(jù)分析，在評價學(xué)生頂崗實習(xí)指標體系時要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，充分考慮學(xué)生自身特點，以適應(yīng)校企頂崗實習(xí)多種管理模式為基礎(chǔ)，體現(xiàn)頂崗實習(xí)考核評價的多元化特征，通過對學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、管理人員等問卷調(diào)查和訪談方式結(jié)果，校企共同制定考核評價量化標準，在信息平臺系統(tǒng)考核模塊中有效實施校企雙方對頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)成果指標考核。（2）學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)綜合素質(zhì)的考核評定。網(wǎng)絡(luò)信息平臺的應(yīng)用，更好地讓學(xué)校在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的考核與評定。從原本的實習(xí)日志和實習(xí)報告，實習(xí)單位鑒定及企業(yè)指導(dǎo)教師的意見報告中確切地對學(xué)生的實習(xí)成果質(zhì)量實施監(jiān)控，了解實習(xí)企業(yè)及學(xué)生在實習(xí)過程中各個階段的變化，能夠及時的反饋問題與學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生在實踐操作的積極性，取代傳統(tǒng)的單一化、形式化考核評定模式，更加多方位的對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生在頂崗實習(xí)綜合素質(zhì)的考核與評定。

四、網(wǎng)絡(luò)信息平臺應(yīng)用于頂崗實習(xí)過程監(jiān)控及成果考核的改進建議

基于網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺規(guī)范化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立具備專業(yè)的頂崗實習(xí)信息技術(shù)服務(wù)管理機構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的專業(yè)化監(jiān)控能夠保障學(xué)生在實習(xí)期間的成果質(zhì)量和身心安全。平臺搭建基于校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，共同培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)并實施實時而有效的監(jiān)控管理，及時發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生實際問題；明確指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)和管理職責(zé)，加強監(jiān)管人員的問題防范意識，及時聽取實習(xí)學(xué)生的反饋建議。當前學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，部分高職院校把學(xué)生頂崗實習(xí)當作一種形式化過程，對學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價的重要性認識不足，這樣就存在信息遲緩、不通暢問題。所以在網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺設(shè)置應(yīng)當避免監(jiān)控形式化，按照實效性原則，全過程地對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)準備工作、工作過程細節(jié)、自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作總結(jié)報告等多方向的各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和記錄。綜上所述，頂崗實習(xí)是學(xué)生在高職教育體系中學(xué)習(xí)綜合專業(yè)技能的最后階段，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到社會實踐的過程，其對新事物的認知、自身專業(yè)技能的展現(xiàn)、了解企業(yè)管理、樹立正確的工作態(tài)度、體現(xiàn)自身價值等方面有著重要意義。網(wǎng)絡(luò)信息化平臺監(jiān)管下高職頂崗實習(xí)管理模式的開發(fā)和應(yīng)用不僅實現(xiàn)了師生互不謀面就能落實嚴格管理和適時指導(dǎo)的目的，為促進校企深度合作，共同加強過程監(jiān)督和考核評價，為強化頂崗實習(xí)教學(xué)成果質(zhì)量，提升高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)水平提供了一種模式選擇。對學(xué)生頂崗實習(xí)全程的動態(tài)跟蹤管理，對各項成果數(shù)據(jù)實時收集、統(tǒng)計與分析，對學(xué)校頂崗實習(xí)管理及學(xué)生就業(yè)工作起到較好的支持作用，具有良好的社會和經(jīng)濟效益，對高等職業(yè)學(xué)校全覆蓋的數(shù)字化教學(xué)管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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作者：劉嵐 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系