高職通信網絡教學探討范文

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摘要：

通過對高職移動通信技術專業的《通信網絡》這門專業課程的教學內容重新構建，教學資源的組合運用以及教學方法與手段改變，提高學生對通信與網絡這門課學習興趣，讓學生由被動學習變成主動學習，提升了學生的綜合素質。

關鍵詞：

課程；教學改革；高職

《通信網絡》課程是高職移動通信技術專業的專業核心課程，本課程知識涉及面很廣。本課程是在學習通信原理課程后讓學生知道通信中各網絡的基本體系統結構及網絡中相互通信的協議，掌握其中的通信模型，在傳統的教學方式中主要是將教材中的內容通過講述的方式傳達給學生，讓學生死記硬背一些知識點，教學形式單

一，上課氣氛不活躍，學生在聽課的過程中也很枯燥，為了打破這種讓老師學生都辛苦教學模式，在教學過程中進行了一些改革探索。

首先根據教學大綱對教學內容進行優化重組，在傳統的教學中先是分析教材，再按照教材內容進行教學，在我們參考的多數教材中都是按不同的網絡進行編排，使如電話網，ATM網等，這些教材中多數是按不同的網絡來進行知識的羅列，通過學習一個學期限的學習學生還是覺得很迷糊，搞不清這些網絡之間有何聯系。學生的大腦里只有一個個孤立的知識點，沒有一個有效的聯接將所學生的知識串起來，得不到一個整體的概念。所以我在教學改革中就將通信網按實際中硬件位置進行劃分為水平方向和垂直方向，水平方向有核心網，接入網與用戶駐地網三塊，垂直方向分為業務網，傳送網和支撐網三層，在講課時先講水平三大塊讓學生對整個通信網絡有一個概括的認識，再去講垂直三大塊這樣學生對通信網就有了一個立體的認識，學生能理解網絡之間相互的關系，有時由于課時的關系，學生對通途網絡的細節知識點沒有很好的掌握，但對整體的構架有所了解對以后的自習很有幫助，為后續學習打下基礎。

其次就是建立課程資源，以優化的課程內容修訂教學資源庫，開發電子教案制作多媒體課件，由于本課程涉及的教學內容廣泛，對教學實物要求很高，所以在教學過程中不可以全部都用到實物教學，所以有些內容就只能通過多媒體形式用圖片，視頻的形式展現給學生，同時我們還制用一些交互式學習環境，以仿真部分替代實踐內容。現在網絡非常發達充分的利用網絡這個平臺，把所有的教學資料傳送到專用的網站上，像我院的大學城。讓學生隨時隨地都可以學習，有問題及時在網上提出，教師也可以一對一針對性解答。這對于提高學生的積極性有很大的幫助，而且電子資源可以將抽象的龐大的復雜系統，可以通過直觀的視頻動畫等形式展示在學生面前，這種方式也符合高職學生的思引維方式。有利于提高學生的學習興趣。

最后就是改革教學手段與教學方法，將傳統學生被動接收知識轉變為學生主動探索性學習，將教師在課堂上的主角轉變為學生成為主角，教師只是主導、輔助學生自己學習。充分的利用現代化的教學儀器和實踐條件，將每個項目知識點要求學生先到手機微課上學習，在課程上學生將課前的疑問帶到課上討論，并進行相互解答，將自己所學習的知識點制作成PPT在課堂上進行匯報，教師只對普遍的難點進行解答并對每組學習的情況進行點評。這樣學生的學習自覺性得到了提高，自學能力的向提升，學習興趣也自然濃了。教師的主體作用相對就減弱，做到把課堂真正交還給學生。

當然通過上面的改革相對應的考核方式也要進行改革，學生的學習興趣調動起來后，學生由被動的學習變為主動的學習，考核還是采用一紙定成績就不科學了，所以考核都在每個完成的項目中進行，學生在學習中既有動力也有壓力。每次課都有點評打分，也可以互相給予打分。最終成績就將平時的點評與考核綜合就能得到一個客觀的分值了。 

通信與網絡這門課涉及的知識面廣，但又是學生必修的一門專業核心課程，本課程的學習好壞對學生將來的專業發展非常重要，所以通過教學改革不但能提高學習對本課程的學習興趣與熱情，還相應提高了學生學習的綜合素質，為學生學習其他專業課程打下基礎。

參考文獻：

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作者:龍輝珍 單位:湖南汽車工程職業學院基礎教育學院