高職通信技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式范文

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摘要：本論文以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)為例，探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過程。分別從建立校企協(xié)同育人機(jī)制，遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，搭建學(xué)徒合作培養(yǎng)平臺，踐行工學(xué)交替，深化人才培養(yǎng)模式改革，雙師共同培育，協(xié)同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的具體方式，也是高職各專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)大力推廣和實(shí)踐的方向。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，要求各地積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)(招工即招生，校企共同培養(yǎng))，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人，同年，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成[2014]9號)試點(diǎn)工作的重要意義、總體要求和關(guān)鍵內(nèi)涵。要求各高職院校穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)工作，完善工作保障機(jī)制。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家政策，深度學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，并申報(bào)多專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，同時以通信技術(shù)專業(yè)為代表的各專業(yè)也積極探索高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制，以“雙元育人，雙重身份”教育理念滲透到通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中。本論文以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)為例，探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過程。

一、建立學(xué)徒制度，共創(chuàng)校企協(xié)同育人機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)形式。而合理有效的規(guī)章制度的建立為現(xiàn)代學(xué)徒制真正落地實(shí)施保駕護(hù)航，并全程監(jiān)督，使具體實(shí)施規(guī)范不走偏。依據(jù)國務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定文件的下達(dá)，我院先后制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作制度》《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)督導(dǎo)與管理辦法》等多項(xiàng)相關(guān)制度辦法，構(gòu)建“人才共育、過程共管、資源共享、權(quán)責(zé)共擔(dān)”的運(yùn)行機(jī)制。

二、遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，搭建學(xué)徒合作培養(yǎng)平臺

通信技術(shù)專業(yè)依據(jù)學(xué)院制定的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的校企合作企業(yè)遴選辦法，優(yōu)選具有培養(yǎng)職業(yè)人才條件的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，與專業(yè)共同搭建培養(yǎng)平臺，目前與本專業(yè)合作的企業(yè)有陜西眾森網(wǎng)絡(luò)有限公司，杭州友華通信設(shè)計(jì)院，陜西云火科技有限公司等5家。隨后將逐步增加現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)數(shù)量，并持續(xù)提高合作企業(yè)質(zhì)量，從不同層面開展合作，使合作多元化。

三、踐行工學(xué)交替，深化人才培養(yǎng)模式改革

首先，推進(jìn)“雙元互動、理實(shí)交替”的人才培養(yǎng)模式改革。基于雙主體的理念，人才培養(yǎng)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的職業(yè)院校單一主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)校外培養(yǎng)，主要包含崗位認(rèn)知、崗位能力培養(yǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院負(fù)責(zé)校內(nèi)培養(yǎng)，主要包括理論教學(xué)、講座報(bào)告、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)周期內(nèi)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、雙元互動，理實(shí)交替。其次，校企共建育人團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作培養(yǎng)學(xué)徒。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面拋棄傳統(tǒng)的學(xué)校教師為主體，企業(yè)導(dǎo)師為兼職的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，組建新型的校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同商討人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，相互協(xié)商課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，雙方進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)交流。最后，對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程體系。校企教師根據(jù)通信技術(shù)主要崗位能力要求，分解工作任務(wù)，制定專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終達(dá)到對接崗位標(biāo)準(zhǔn)的目的。

四、雙師共同培育，協(xié)同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，完善雙導(dǎo)師隊(duì)伍，優(yōu)化互聘共用師資結(jié)構(gòu)。通信技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制師資建設(shè)方面可以聘請合作企業(yè)的知名專家為客座教授，定期開展學(xué)術(shù)講座與咨詢座談，向?qū)W生講解行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，指導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展方向等，聘請合作企業(yè)高級工程師形成專業(yè)雙帶頭人，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教材等，聘請合作企業(yè)的車間主任、經(jīng)理、工程師形成雙骨干教師，開發(fā)典型案例、講解核心課程、開展實(shí)踐指導(dǎo)。后期還可以聘請行業(yè)知名技能大師建立技能大師工作室，引領(lǐng)專業(yè)技術(shù)前沿。學(xué)徒拜企業(yè)一線技師、高級技師為實(shí)習(xí)師傅，全面指導(dǎo)學(xué)徒崗位技能培訓(xùn)。在企業(yè)建立教師流動工作站，教師輪流參加企業(yè)的生產(chǎn)、研究，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問題，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。其次，推進(jìn)校企雙向掛職鍛煉，提升雙導(dǎo)師能力。通過雙向掛職鍛煉，既提高了學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力，又提升了企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)理論水平，雙導(dǎo)師能力的提升大大提高了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，為今后快速融入企業(yè)，獨(dú)立完成崗位任務(wù)，提供了強(qiáng)大的推手。

五、基地共建，滿足崗位成才實(shí)踐條件

在學(xué)校建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件全面向企業(yè)開放，充分利用校內(nèi)條件滿足學(xué)生技能培養(yǎng)及員工技術(shù)與職教能力提升。在企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地與教師流動站，開展學(xué)徒和教師培養(yǎng)，師傅指導(dǎo)學(xué)徒的崗位實(shí)踐操作，協(xié)助教師掌握崗位工作要點(diǎn)，內(nèi)化知識體系，完備的軟硬件條件為學(xué)徒制的實(shí)施提供有力的保障。通過在通信技術(shù)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企合作育人成效顯著，學(xué)生專業(yè)理論水平和崗位能力水平達(dá)到的大幅度提升，獲得行業(yè)技能大賽多個獎項(xiàng)，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高，教師能力水平也上了一個臺階，雙師型教師數(shù)量增多，總體教學(xué)質(zhì)量提升。但仍存在一些問題：因合作企業(yè)大多為大型公司，在中國地區(qū)很多分公司分布在全國一線、二線等多個城市，在加入學(xué)徒制培養(yǎng)后，部分學(xué)生由于家庭等原因不愿到離家較遠(yuǎn)的地區(qū)就業(yè)，選擇退出，造成違約，對企業(yè)的積極性造成影響。改進(jìn)措施與建議如下：通過學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，提升學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的思想意識，加強(qiáng)制度約束。同時與企業(yè)協(xié)商根據(jù)地域差別適當(dāng)提升學(xué)生今后的薪資待遇，有效減少流失率。同時，家長作為學(xué)生最親近的人，對學(xué)生的影響是最大的。利用各種媒介和宣傳陣地大力宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制中家長的作用，通過思想引導(dǎo)，讓家長意識到培養(yǎng)人才不只是學(xué)校的事，形成全民參與共識?，F(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)生進(jìn)校家長就參與進(jìn)來，學(xué)校、企業(yè)、家長三方共同簽訂協(xié)議，要求家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制培養(yǎng)，形成正確的就業(yè)觀。

作者：雷蕾 王曉華 單位：陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院