中職電子專業(yè)教學探討（4篇）范文
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摘要：技能大賽已成為中職教育教學改革成果的展示平臺，對學校的課程建設起到了鮮明的導向和促進作用。我校電子專業(yè)課程建設面對此類大賽還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，積極探索適合技能競賽與電子專業(yè)課程建設互動對接的有效途徑，構(gòu)建以工作過程為導向的電子專業(yè)課程體系，開發(fā)出以教、學、做理實一體化的教學項目，建立以工學結(jié)合的生產(chǎn)實訓項目，創(chuàng)建對接大賽的項目工作室。從而在備賽過程中實現(xiàn)課程建設水平的提高。
關(guān)鍵詞：中職教學；技能大賽；實踐與反思
普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，這是教育部對職業(yè)教育內(nèi)涵建設提出的要求。省、市每年都會組織中、高職學生參加各類職業(yè)技能大賽，這既是對職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的檢驗，同時也是推動職業(yè)學校深化教學改革，加強校企合作，促進工學結(jié)合的重要手段。因此，我校課題組以技能大賽為契機，在教育教學過程中，讓技能大賽與專業(yè)課程教學進行有效銜接，改善了課程建設中的薄弱環(huán)節(jié)，并取得了一定的成果。
一、構(gòu)建以工作過程為導向的電子專業(yè)課程體系
通過對技能大賽內(nèi)容、技術(shù)方案以及中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的動態(tài)分析，了解中職學校的教學改革和課程建設方面的要求。我校與天景山電子設備有限公司合作，以校企合作為突破口，由行業(yè)專家進行任務和職業(yè)能力分析，以電子企業(yè)的生產(chǎn)運作和相關(guān)業(yè)務為引領，以真實工作任務或產(chǎn)品為載體，設計基于工作過程的實踐主導型課程，開展以產(chǎn)品為載體的“項目工作任務式”教學和真實的產(chǎn)品訂單實訓，在原有“公共基礎課程＋專業(yè)核心課程＋專業(yè)素養(yǎng)課程”的課程結(jié)構(gòu)基礎上，構(gòu)建核心技能和適應職業(yè)崗位工作過程的課程體系。探索與實施校企合作機制下基于工作過程的“理實一體、工學結(jié)合、項目教學”的實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。
二、開發(fā)以教、學、做理論實踐相結(jié)合的教學項目
在課程教學實施過程中，課題組將過去以學科化課程為核心的教學組織形式改為“項目導向、任務驅(qū)動”型的教學組織形式，按電子企業(yè)的生產(chǎn)運作和相關(guān)任務為引領，以真實工作任務或產(chǎn)品為載體，形成典型項目課程范例的教學組織形式。如《單片機原理與應用》教材，課題組根據(jù)一學期的課時量，安排教、學、做一體化的項目工作任務，每一個工作任務均有理論知識、職業(yè)技能教學目標，要求通過對項目工作任務的構(gòu)思、設計、相關(guān)知識應用、制作與總結(jié)等來達到教學目標和考核要求。
三、建設工學結(jié)合的生產(chǎn)性實訓項目
在技能大賽與專業(yè)課程對接中，實訓項目和教學模式選擇是非常關(guān)鍵的一個方面，要結(jié)合技能大賽的要求對學校的專業(yè)、課程進行開發(fā)，并且要與企業(yè)技術(shù)人員一起開發(fā)與實施課程和實訓項目，再者實訓項目必須來自于企業(yè)車間的真實產(chǎn)品訂單，使教學與生產(chǎn)項目真正融合。我校從2007年起，中職二年級電子專業(yè)學生每學期至少有2周的生產(chǎn)實訓，完成訂單業(yè)務加工。在完成訂單加工的過程中，課題組教師直接采用電子企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)性文件進行生產(chǎn)實踐。課題組教師指導每組組長根據(jù)電子產(chǎn)品的樣品、工藝單、產(chǎn)品的規(guī)格、裝配要求等，制作首件樣品，小組成員討論并制定工藝流程，組長根據(jù)小組成員實際情況較合理地排出生產(chǎn)流水線具體操作人員，對做好的樣品由組內(nèi)人員根據(jù)客戶樣品和工藝單要求進行質(zhì)量分析評論，最后請電子企業(yè)的技術(shù)專家進行檢驗。所以，在實訓項目的開展實施中，我們不僅要針對企業(yè)的生產(chǎn)要素與要求，還要充分考慮學生基礎、理論和技能要素，以及考慮學生分析問題、解決問題、團結(jié)協(xié)作能力，使學生了解一個真實的電子企業(yè)生產(chǎn)車間是如何組織生產(chǎn)、加工、檢驗和安全管理等，從心理上和思想上讓學生感受現(xiàn)代企業(yè)制度和企業(yè)文化，加強時間觀念、紀律觀念、質(zhì)量觀念，增強學生的崗位意識、敬業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。另外，我們也經(jīng)常根據(jù)市場流行趨勢做以小電子產(chǎn)品為主的項目，通過校園創(chuàng)業(yè)中心進行銷售。通過這些項目的訓練，讓學生了解自己畢業(yè)后所面臨的企業(yè)環(huán)境，以達到適應企業(yè)崗位的目的。
四、創(chuàng)建與大賽對接的項目工作室
針對各類大賽項目組織對應工作室，成為學生深化知識、培養(yǎng)能力、提高專業(yè)素質(zhì)、體驗職業(yè)生涯的重要途徑。學校在技能中心成立了2個工作室：①專業(yè)技能工作室。根據(jù)技能大賽的需要，組建由專業(yè)骨干教師為負責人，輪流配備課題組教師與學生參與，主要承接電子實訓項目開發(fā)，技能大賽指導等。②創(chuàng)新工作室。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，省市都組織了創(chuàng)新大賽，學校為了讓學生把創(chuàng)新作品能順利的制作出來，組建了創(chuàng)新工作室，配備了專業(yè)教師，指導學生完成作品的制作。在制作的過程中，讓學生更好地掌握所學的專業(yè)知識，對專業(yè)教學起到促進作用。總之，技能大賽對中職學校教學改革和專業(yè)建設具有一定的推動作用，中職學校在今后的發(fā)展中，應正視技能競賽的積極作用，在技能競賽引領下，加快教學改革，加強專業(yè)建設，強化實踐教學，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學、以賽促練”的目標。
［參考文獻］
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作者：吳有俊 單位：南京江寧中等專業(yè)學校
第二篇：理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學中的實踐
【摘要】中等職業(yè)院校是對于實用型專業(yè)人才人才進行全面培養(yǎng)的重要搖籃，如何，這是當前我國教育工作開展的重要目標。理實一體化是在展開人才培養(yǎng)工作的過程中的一項其中非常重要的教育思路和理念，同時也在各個學科教學中得到了廣泛的應用。合理地將理實一體化進行落實，可以更好地讓當年中職教育階段人才的教學培養(yǎng)水平得到更好的提升和發(fā)展。本文就從中職電工電子專業(yè)教學活動角度分析了如何更好的實現(xiàn)理實一體化。
【關(guān)鍵詞】中職院校；電工電子；理實一體
一、引言
理實一體化本身在中職教育階段中的應用是對于學生理論能力和實踐能力進行綜合全面培養(yǎng)的重要基礎思想，同時這也是當前我們教學中應該非常重視的一方面的內(nèi)容。中職階段的教育工作，為我國培養(yǎng)了很多實用性的專業(yè)人才。在展開人才培養(yǎng)教育的過程中，我們應該更多的關(guān)注如何讓人才本身的專業(yè)能力和素質(zhì)得到更好的提升，從而更好的適應崗位方面的發(fā)展。中職電工電子專業(yè)教學是培養(yǎng)從事電力相關(guān)行業(yè)人才的重要專業(yè)學科，在其具體教學活動開展的過程中我們應該進行科學的探究，從多個角度入手，更好的對理實一體化的思想進行實踐和落實，從而教學質(zhì)量和教學效率得到最大限度的提升和發(fā)展。
二、理實一體化的實施思路分析
第一，從教材的角度上進行分析，合理的對教材內(nèi)容進行應用，讓理實一體化的實現(xiàn)成為可能。在以前傳統(tǒng)的思想教育理念的影響下，電工電子專業(yè)本身教學的過程中，更加關(guān)注對理論知識的教教學活動的開展，而沒有從實際應用的角度上過多的對于學生實踐能力方面進行要求。作為中職教師，我們應該對于相關(guān)教材內(nèi)容進行充分的分析，在日常教學工作開展的過程中，也應該積極深入到市場用人環(huán)境當中，對于電子電工崗位的用人需求進行充分了解和實際技能方面的需求，對于教學中的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和改進更新。在實際教學過程中也可以融入更多實踐競賽的活動內(nèi)容，利用教材內(nèi)容作為知道明確能力和理論的培養(yǎng)方向，這樣才能更好的對學生的學習發(fā)展需求進行滿足，并且將理實一體化的目標進行更加有效的落實。
第二，打造一支高水平的教師隊伍。“雙師型”教師是當前職業(yè)教育中對于教師隊伍的一個新的需求和新的建設方向，通過構(gòu)建隊伍，可以更好的提升整體辦學能力，并且對于當前新時期中職電工電子專業(yè)的教學中，更好的滿足其相關(guān)教學要求。教師本身不僅要具備扎實的理論基礎，同時也要對于實際崗位的操作技能進行充分了解，這樣才能為實一體化教學模式的順利開展提供支持。教師在教學的過程中也應該具備良好的對學生的培養(yǎng)意識，制定一套科學的發(fā)展規(guī)劃，不斷參與相關(guān)的培訓，提升自身的教學水平，積極更新教學觀念和思想，并圍繞當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展情況和社會用人需求，打造優(yōu)勢專業(yè)，更好的帶動本院校職業(yè)教育活動的發(fā)展。
第三，在教學中給予學生更多將理論和實踐進行結(jié)合的機會。電工電子專業(yè)本身的理論知識也具有一定的難度，如果教育中不能更好的與實際情況進行聯(lián)合，讓學生看到這門學科的實際教學意義，那么學生自身的學習信心也會受到很大的影響。在具體教學活動的過程中，教師應該合理的安排理論教學和實踐教學，并且圍繞不同的教學內(nèi)容，對于相關(guān)的實踐活動進行安排和設計。在一些實際訓練的操作活動中，教師應該提前做好充分的準備，并且在教學中適當?shù)奶岢鲆恍┚哂幸龑缘膯栴}，引導學生進行主動思考和探究，并且讓學生利用實際動手來完成問題的解答。例如，在對于“上直流穩(wěn)壓電源”一課進行教學的過程中，教師就可以提前讓學生對于電路圖進行自主設計，并且結(jié)合電路圖的具體設計情況對于元器件進行準備和布置。
在學生進行親手設計和親手布置的過程中，可以對于電路的相關(guān)知識進行進一步的理解和學習。在實際操作過程中，一部分學生本人對于電路的操作要求進行完成，但是另外一部分學生本身的操作會存在一定的錯誤，進而導致出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。在這種情況下應該組織學生進行共同思考和探討，讓學生討論一下為何其他同學的燈會亮而我的燈卻不亮，為何我的電路板未燒焦，燈泡也未亮呢？之后，便有學生不經(jīng)意間拿起書本翻閱。此時，教師便可一一向?qū)W生解釋這些問題：首先，燈亮了表示任務成功完成，而燈不亮且伴隨燒焦的味道，則可能是因橋式整流電路中的四個二極管其中某個短路所導致。而燈不亮又未出現(xiàn)燒焦情況的，則可能是電路焊接方面出現(xiàn)了問題。讓學生親身參與體驗，再回到理論方面的教學，這樣可以讓整個教學過程更加直觀易懂。
結(jié)束語：
總而言之，對于中職階段的人才培養(yǎng)教育工作來說，理論能力和實踐能力的成長是非常關(guān)鍵的，同時也應該成為當前教育工作的開展重點。我們在實際展開電工電子專業(yè)教學的過程中，應該更加關(guān)注如何對于理實一體化的優(yōu)勢進行發(fā)揮和實踐，確保整體教學效果。
參考文獻
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作者：趙晴 單位：錦西工業(yè)學校
第三篇：中等職業(yè)院校電子專業(yè)信息化教學探討
摘要：目前，傳統(tǒng)的中職電子專業(yè)課程教學模式已經(jīng)不適應時展的需要，無法保證培養(yǎng)社會所需的技術(shù)應用型人才。本文在客觀分析現(xiàn)階段我國中職電子專業(yè)課程教學實況的基礎上，結(jié)合實際探討信息化教學改革的可靠措施。
關(guān)鍵詞：中職院校；電子專業(yè)；信息化教學
大力推廣應用計算機信息技術(shù)，可以保證在掙脫傳統(tǒng)教學理念約束效應的前提下，減輕教學人員壓力、大幅度提升教學實效和學生綜合素養(yǎng)。基于當前中等職業(yè)院校電子專業(yè)教學的消極狀況，快速貫穿融入信息化技術(shù)，顯然是勢在必行。至于當前我國中職院校電子專業(yè)教學實況，以及后期信息化教學改革細節(jié)等內(nèi)容，將具體在后續(xù)加以逐步論證。
一、現(xiàn)階段我國中職院校電子專業(yè)教學的實際狀況
1.課程結(jié)構(gòu)不夠科學合理
我國大部分中職院校為了切實達成自身發(fā)展目標，經(jīng)常會選擇消耗較多的資金在校區(qū)規(guī)模擴張上，至于內(nèi)部硬件資源的補充則未能引起重視。正是因為如此，長期以來中職院校電子專業(yè)課程偏重于理論層面，無法保證充分激發(fā)學生的自主學習欲望，課程教學實效更是十分不理想。長期下去，更會令該類專業(yè)學生實踐應用技能下降，不利于后期就業(yè)和全方位競爭發(fā)展。
2.教學模式過于單調(diào)乏味
盡管說我國已經(jīng)大力推行新課改方針，但是仍有部分中職院校選擇在電子專業(yè)教學中沿用傳統(tǒng)的教學模式，借助黑板粉筆進行生硬式講解。這種模式無法保證學生快速聯(lián)想相關(guān)知識和實踐場景，最終這類群體的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都將難以充分達到社會要求。
二、現(xiàn)代中等職業(yè)院校電子專業(yè)信息化教學的可靠措施
想要切實改善中職院校電子專業(yè)課程的教學實效，指導教師要竭盡全力應用不同類型的信息化教學手段進行作業(yè)。
1.沿用靈活的信息化教學方法
在各類教學技術(shù)和理念不斷創(chuàng)新的背景下，作為一名合格的中職電子專業(yè)教師，要保證擺脫傳統(tǒng)理念約束的基礎上，細致地學習，靈活地運用信息化教學技術(shù)。在課堂上主動規(guī)避填鴨式灌輸?shù)男袨闋顩r，進一步引導學生沿用各式各樣的信息技術(shù)，進行所需的學習資料收集整合，充分表達個人見解。如在進行電子設計自動化課題教學時，教師可以考慮預先利用視頻剪輯或是Flash方式，回顧其發(fā)展歷史，然后在網(wǎng)上搜集專家、名人對自動化的理解與感受，最后以視頻或圖片的形式對電子自動化成果進行展示。力求借此成功激發(fā)出中職生對電子專業(yè)課程的研究興趣，并且促成教學實效的穩(wěn)步提升。
2.引入高端的信息化教學設備
中職院校電子專業(yè)教師在正式教學期間，為了令學生可以充分把握必要的知識點，須預先自行強化對不同類型信息化教學設備的應用實效。如利用多媒體設備特有的視頻播放、課件演示等功能，能夠有效地提升教學質(zhì)量。電子課程十分注重實訓環(huán)節(jié)。部分中職院校硬件設施不夠健全，教師就可以考慮借助信息化技術(shù)創(chuàng)造生動逼真的試驗環(huán)境，令學生細致地觀察，把握各式各樣的電子電路狀況，進一步帶動教學效益的改善。如在進行二極管的單向?qū)щ娞匦灾R點講解時，教師可以考慮配合投影儀等設備，將二極管的圖形、符號、波形、電路連接圖一一投射出來，之后選擇應用不同的符號標記，令學生可以更加細致地觀察電流的流動過程，加深對這部分知識點的理解。
3.開發(fā)可靠的信息化教育資源
為了確保中職生群體能夠?qū)﹄娮訉I(yè)信息有著深入的理解，教師需要在實際教學中持續(xù)加大對各種信息化教育資源的開發(fā)應用力度，力求借此完成教學時刻限制的突破目標，令學生能夠隨時隨地進行觀察學習，促進他們的全面性發(fā)展。
綜上所述，為了更加有效地改善我國中職院校電子專業(yè)課程教學實效，教師須不斷加大對信息化技術(shù)的推廣應用力度，如開發(fā)豐富的信息化教學資源、沿用科學人性化的信息化教學指導方式等。相信長此以往，勢必能夠持續(xù)加快電子專業(yè)課程講解進度、切實提升該類專業(yè)學生的實踐應用技能和綜合素養(yǎng)，避免和時代最新的人才需求產(chǎn)生任何不必要的沖突跡象。
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作者：李德 單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學校
第四篇：中職電子專業(yè)實操教學探討
［摘要］針對中職學校理論課與實操課之間的脫節(jié)問題以及實操教學的方法問題，結(jié)合電子專業(yè)自身的特點談談對該專業(yè)實操教學一些粗淺的看法。
［關(guān)鍵詞］實操教學；任務驅(qū)動；分類指導；因材施教
電子實操課是電子專業(yè)教學的重要組成部分。因材施教，講究實操教學方法，誘發(fā)學生實操興趣，達到預期的實操效果，是每個電子實操指導教師都要面對的重要課題。多年以來，筆者在教學過程中注重理論聯(lián)系實際，通過實際操作來證實理論。對工作原理與過程、操作方法與步驟，可通過啟發(fā)學生主動提問求答案的方式來解決學生理論和實操中的重點、難點等問題，使全體學生在每次電子實操課中都學有所得，使優(yōu)等生有成就感，使中等生有所收獲，使差生也感受到進步的喜悅。具體做法如下：
一、任務驅(qū)動
任務驅(qū)動法教學是指教師指導學生在學習某課程內(nèi)容時，以任務為線索，學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對知識的運用，完成既定的任務，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐的活動。例如，在學習直流穩(wěn)壓電源電路時，學生通常是按照電路原理圖焊裝電路后不懂得如何測量相關(guān)的電壓，更不懂得如何運用理論知識分析所測量的數(shù)據(jù)是否正確。教師在指導學生進行實訓操作時，可以運用任務驅(qū)動法教學，結(jié)合理論知識，明確教學目的，用心設計教學項目，提出任務。教學方法如下：（1）任務的提出。包括熟記電路原理圖；選擇電子元器件，判斷其質(zhì)量；焊裝電路；分別測量變壓器次級線圈的電壓，整流后的電壓，濾波后的電壓，穩(wěn)壓后的電壓。（2）工具及組裝材料的準備。萬用表，萬能板，電烙鐵，12V輸出變壓器，二極管，電解電容，三端穩(wěn)壓管，負載電阻。（3）學習過程。用萬用表判斷所有元器件的質(zhì)量；按要求焊裝電路；檢查電路是否有漏焊、虛焊現(xiàn)象；接通電源，利用萬用表測量任務中要求測量的數(shù)據(jù)并記錄下來。（4）小結(jié)。分析與比較測量的數(shù)據(jù)與理論值是否相符合。（5）思考。橋式整流后電路中任一個二極管接反，會產(chǎn)生什么后果，為什么？橋式整流電路中任一個二極管開路，整流電路是否還有輸出電壓，為什么？濾波電容的大小與濾波效果之間有什么關(guān)系？通過實踐證明任務驅(qū)動法教學有利于提高學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更能有效地提高學生的動手操作技能。
二、摸底考查
進行實操前摸底提問，在實操內(nèi)容中要掌握的應知問題，指導教師應對學生進行實際問題考核，口頭提問要簡明扼要，通俗易懂，開門見山，有意抽出成績上、中、下三類學生回答實操要運用的應知知識，如對大家都能答對，證明學生掌握得不錯；如有學生答不出來或答錯，證明應知知識不夠牢靠，指導教師就應該及時啟發(fā)學生積極思考，幫助學生分析原因找答案，然后指導學生按照大綱要求進行理論知識上的查漏補缺，嚴格按規(guī)定進行實際操作。
三、演示過程
在第一個環(huán)節(jié)基礎上，指導教師先演示實操現(xiàn)象、方法、過程、特征等，并向?qū)W生強調(diào)哪些需要基本了解、哪些需重點掌握，只有這樣才能達到教學目的，才能盡量使學生在實操時胸有成竹、得心應手、應付自如。當然，在這一環(huán)節(jié)中，也要根據(jù)學生掌握理論知識的程度提出不同檔次的要求。
四、分類指導
當大多數(shù)學生已掌握理論上的操作原理與方法，才能進行抽樣考核。指導教師演示過的環(huán)節(jié)，學生演示都正確后才能進行實際操作。在實際操作中，學生文化基礎知識底子和基本技能強弱不一，水平參差不齊，大致可分三類。實操指導教師應該采取靈活多樣的方法，解決“優(yōu)等生吃不飽、中等生吃不好、差生吃不消”的問題。
第一類：素質(zhì)好的學生。對這類學生，指導教師講解時可花少時間，因他們基礎較好，一聽就懂，此類學生可操作一些深奧的知識，力爭舉一反三，觸類旁通。指導教師應引導他們自學，刻苦鉆研，在實操中向最高目標奮進，并力求理論知識融會貫通，實操時做到游刃有余。
第二類：水平中等的學生。對此類學生應多花時間，要多講、多演示、多分析，做一遍不行，就做第二遍，培養(yǎng)他們肯做、肯學的興趣，會學會做的實際操作能力，獨立分析問題和解決問題能力。
第三類：基礎差的學生。對此類學生，不能講得太深。指導教師講得太深，學生絕對聽不懂，學起來很吃力，操作起來很困難，久而久之就會自然而然地產(chǎn)生畏難心理和厭惡的情緒，就會失去實操興趣，喪失進取的斗志。因此指導教師必須手把手，一對一去教，應拿著他們的手去操作。對他們?nèi)〉玫倪M步，也應及時鼓勵，多表揚，幫助他們樹立信心下定決心，誘導他們奮起直追，趕超中等生。只有這樣才能使差生既能學到操作知識，又能進行實際操作，不斷掌握實操技能，逐步提高實操水平。引導學生學“死”東西，提“死”故障，解決“死”問題，收到“對癥下藥”分類指導”的理想效果。
總之，因材施教，不斷大面積提高優(yōu)等生、中等生特別是差生的理論知識水平和實際操作技能，使他們有信心學、有興趣鉆，有恒心練，每次操作都有進步，有收獲有歡樂，是每個電子實操課指導教師應盡的天職，也是每個電子實操課指導教師應有的本領。
參考文獻：
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作者：徐廣宇 單位：東莞育才職業(yè)技術(shù)學校