高職電子技術專業課程建設范文

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1以智能小家電為載體的應用電子專業課程體系

1.1基本思路以職業崗位工作過程為主線，以智能小家電為載體，通過對典型工作任務分析，形成職業能力標準，最后構建課程體系。根據電子企業的五個典型生產過程及相關崗位群對能力、知識、素質的要求，由行業專家（電子企業的技術總監、產品研發部的技術骨干等）和課程專家（資深專業教師）共同確定四門核心課程：《電路原理及產品應用》、《PCB設計與應用》、《單片機原理與應用》、《電子產品綜合設計》，并以此為框架來完成課程體系整體設置。

1.2課程體系的構建與實踐課程體系的構建源于對工作過程的分析，通過對電子企業生產過程中的五個典型流程及相關崗位群工作任務的詳細分析，我們最終確定了含198個能力點的電子企業職業能力標準，由此構建如表1所示的應用電子技術專業課程體系。課程的設計、組織與實踐，則是以典型智能小家電為載體，通過對這些小家電控制電路板工作原理的分析講解，對整機電路板的制作、調試將本專業的核心課程的基本理論知識涵蓋進去。載體的遴選是關鍵，它將直接關系到項目化課程設計的難易及教學實踐的質量。載體遴選原則是：①知識的涵蓋性，即所選的載體要盡可能多的涵蓋本課程的基本理論知識；②教學實踐的可操作性，即所選的載體要便于教學情景的設計、教學活動的展開。《電路原理及產品應用》這門課程涵蓋了“模擬電路和數字電路”兩門電子技術基礎的理論知識，屬于比較抽象難懂，學生感到很難學的一門課程。為激發學生的學習興趣、增強他們的感官認識、提高教學效果，我們從浙江瑞德電子科技有限公司開發的智能小家電中精心挑選出若干個產品，盡可能多的涵蓋本課程的理論知識。當然這些產品電路不可能將電子技術理論的知識全部包括進來。因此，我們再挑選4~5個有趣、實用的小電路進行補充。讓學生始終處在實踐操作中學習電子技術的理論知識，其實，模擬電路的教學有些方面和電腦的操作很相似，某些知識點怎么講學生就是不明白，通過實際電路的制作，學生很快就能理解了，并且這種體驗是深刻的，記憶能長久地保持。《單片機原理與應用》采用模塊化、項目化的教學模式，將課程的內容分為三個模塊，分別為循環彩燈模塊、電子打鈴裝置模塊和智能溫度測控裝置模塊。模塊的遴選依據從簡單到復雜，由點到面，循序漸進的原則，其內容如表2所示。教學思路：采用項目化任務驅動方式，開始教師指導很詳細，手把手地教；然后逐漸放手以學生的項目小組互幫互助，相互學習為主；到最后教師完全放手，只作簡單指導、點評。各門課程教學內容的組織、選取應注意一致性和協調性。（1）課程載體的遴選應注意一致性，如《電路原理及產品應用》和《電子產品綜合設計》這兩門課程選取相同的產品電路作為課程載體；《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》這兩門課程中所涉及的單片機選取相同型號的芯片；《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》這兩門課程中所用到的傳感器應作為《傳感器原理與應用》的重點內容進行講解訓練。（2）課程間知識的交叉、銜接部分處理應注意合理性、科學性，如“信號調理電路”、“接口電路”牽涉到四門課程《電路原理及產品應用》、《傳感器原理與應用》、《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》，這部分內容的教學既不能重復更不能遺漏，通過教研會議的討論、分析，大家一致認為這樣安排比較科學，即先由《電路原理及產品應用》打點基礎，然后在《傳感器原理與應用》中重點講解、訓練。《PCB設計與應用》這門課程應以后續課程所選用的智能小家電控制電路為藍本來展開教學，即將控制電路分割成若干小的功能模塊電路，采用項目化任務驅動方式，通過對一個智能小家電控制電路的PCB電路板的設計學習，來訓練PCB設計的基本原理、方法、技能，課程結束，學生在掌握Protel軟件使用方法、PCB設計主要技術的同時，學生上交一塊標準的智能小家電控制電路的PCB板，為后續課程《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》作準備。崗位能力課程《PCB設計與應用》、《印制電路制造工藝》、《電子產品檢測》、《電子產品的結構裝配工藝》、《電子產品品質管理》的教學應引入國家、行業的相關標準作為實施課程教學目標的主要依據，這樣能增強教學內容的實用性和針對性，拉近課程和崗位之間的距離，提高知識的利用率。同時這些課程在教學安排上打破傳統的模式，采用一種和生產實際更接近的方式，即在投資一億元完全按企業車間標準建設的湖州職業技術學院實訓中心（也是湖州市的實訓中心）連續安排若干周進行教學，這樣能真正做到教、學、做一體化，實現工學結合。畢業設計、頂崗實習兩者合二為一，設計課題來源于實習崗位，由企業高工、生產經理和本專業教師共同指導。實習內容和形式也有所創新，實習崗位原則上兩周一輪換，但前提是學生必須通過崗位考核，否則繼續留在原崗位上直到通過為止，學生只有通過所有的崗位考核才能拿到相應的實習學分，否則不能畢業。為豐富學生的實習生活，由企業技術人員、管理人員定期作一些講座，內容涉及企業文化、工藝創新、技術創新、營銷策略等，時間一般安排在晚上。

2課程建設的成效

經過近些年不斷探索、實踐、發展，我校的應用電子技術專業已成為浙江省的特色專業，人才培養質量穩步提升，得到了職教專家、兄弟院校及社會的廣泛認可。從2009年至今已連續承辦了5屆浙江省大學生電子設計競賽。本專業的學生參加全國、全省各類大學生電子設計競賽成績名列浙江省前茅，共獲得全國一等獎3項、二等獎5項，全省一等獎6項、二等獎9項。本專業的畢業生對口就業率保持在96%以上，所培養出的優質品牌學生已成為長三角地區一些中小電子企業的技術骨干。由于本專業畢業生的整體素質高、專業技能過硬，所以得到用人單位的一致好評，現在已和浙江省瑞德電子有限公司、湖州生力電子有限公司、湖州海振電子科技有限公司、湖州泰侖電力設備有限公司等企業簽署了校企合作協議，湖州職業技術學院應用電子專業成為上述企業的人才儲備基地；上述企業則為本專業的校外實訓、實習基地；“浙江瑞德”專門為本專業學生設立獎學金，而本專業則承諾每年為“浙江瑞德”培養幾名品牌學生，擴充他們的研發團隊。

3結束語

我國的職業教育長期以來都是“學校主導、政府主管”這種辦學模式，企業參與的熱情不高，原因在于沒有相應的激勵機制和相關的優惠政策，企業不能得到好處、實惠。實踐證明只有以職業崗位為依托，專業設置和課程建設緊扣職業崗位才能培養出企業急需的技術人才，才能激發企業參與的積極性，實現校企合作的雙贏局面。

作者：周夕良單位：湖州職業技術學院