高職農(nóng)科類生物統(tǒng)計課教改范文

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農(nóng)業(yè)科學(xué)是一門復(fù)雜的系統(tǒng)科學(xué)，農(nóng)作物作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的主要研究對象，其生長發(fā)育不僅受到自身遺傳與變異等內(nèi)部矛盾的制約，同時還受到諸多外界環(huán)境條件的影響，不斷運動變化的外部條件決定了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的復(fù)雜性、多樣性和隨機性。農(nóng)業(yè)科學(xué)的這些特點，決定了研究農(nóng)作物生長發(fā)育規(guī)律及其與環(huán)境的關(guān)系必須運用以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計方法。生物統(tǒng)計作為高職農(nóng)科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、一門重要的實踐性課程，是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法處理生物學(xué)中各種數(shù)量資料的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力起著非常重要的作用。但是生物統(tǒng)計課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，在教學(xué)過程中教師難教、學(xué)生難學(xué)、概念難記，形成了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的局面，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，變教師難教、學(xué)生難學(xué)、概念難記為教師好教、學(xué)生易學(xué)、概念好理解，進而提高高職農(nóng)科專業(yè)生物統(tǒng)計課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者對高職農(nóng)科專業(yè)生物統(tǒng)計課程的教學(xué)改革進行了分析。

一、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材實用性差，課程體系不完善近年來，各農(nóng)業(yè)院校雖然開發(fā)了一系列高職高專生物統(tǒng)計課程教材，但還不能盡如人意，概括起來大體有以下三大缺陷：第一，教材使用對象不清晰，沒有對讀者群體進行細分，對擁有不同層次知識背景和需求的學(xué)生使用同一教材，教材的適用性差。第二，介紹的理論方法比較陳舊，不能與計算機生物統(tǒng)計軟件相結(jié)合，教材的時代感差。第三，重復(fù)介紹理論知識而欠缺應(yīng)用方法的舉例，不能指導(dǎo)統(tǒng)計理論應(yīng)用于生活，教材的應(yīng)用性差。在學(xué)校的教學(xué)計劃安排上，許多專業(yè)的教學(xué)計劃有時過于教條，且重復(fù)課程很多。甚至出現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程時使用同一本教材的情況。統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在二年級第一學(xué)期。在這個學(xué)習(xí)時段，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識的了解還不夠深刻，還不能和專業(yè)結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)好這門課程所面臨的困難。

（二）片面注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)有名無實在農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，普遍存在重理論輕實踐、重傳授輕參與的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重對理論知識的強化記憶。因而感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量，即使是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也只停留于對理論的記憶，而對理論的運用即實際操作知之甚少、了解甚微，并未達到對統(tǒng)計學(xué)知識及其運用熟練掌握的目的。這與高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，重視學(xué)生的應(yīng)用性和實踐性技能培養(yǎng)的宗旨是不相適宜的。

（三）教師的教學(xué)難度大，授課形式缺乏新意隨著高校的擴招，高職院校的學(xué)生人數(shù)越來越多，專業(yè)教師卻越來越少，授課時數(shù)也大為減少，教師要跨越不同專業(yè)授課，這就要求授課教師必須深刻領(lǐng)會教材的核心內(nèi)容和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，懂得如何激發(fā)學(xué)生的興趣，注重生物統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等，增加了教師的教學(xué)難度。目前許多教師都是采取講授的形式組織教學(xué)，遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，離不開“三尺講臺”，較少與學(xué)生進行互動教學(xué)，只是一味的“我說你聽，我問你答，我寫你記”。另外，上課的時候，學(xué)生聽到的是書本上的內(nèi)容，看到的是老師寫在黑板上面的字，完全沒有新意，造成了“你說我睡，你問我忘，你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。

二、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程改革的方向

（一）加強專業(yè)教材建設(shè)，完善課程體系高職教學(xué)對于教材的要求很高，要及時引入生物統(tǒng)計學(xué)的最新研究成果和方法，體現(xiàn)該領(lǐng)域研究理論和方法的先進性；在教材各章節(jié)的安排與布局上體現(xiàn)系統(tǒng)性；在實驗課中增強解決問題的針對性，方法上的可拓展性，操作上的簡便性，使用上的開放性，實踐環(huán)節(jié)的連貫性。在統(tǒng)計學(xué)教材的編寫工作中，應(yīng)該盡量減少冗長的、陳舊的、不必要的理論體系的介紹，將重點放在統(tǒng)計方法的應(yīng)用及各學(xué)科相關(guān)實際案例的分析上。根據(jù)高職院校不同農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，應(yīng)用新的分析方法、手段和開放式的計算機應(yīng)用軟件，形成各專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)完整的教學(xué)體系，針對不同專業(yè)的教學(xué)目標，實施差異化教學(xué)，使農(nóng)學(xué)各專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識和能力的不同需求得到滿足。

（二）提高教師素質(zhì)，探尋多樣化教學(xué)模式教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是科學(xué)知識的傳播者，沒有教師的認真教學(xué)，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，可見教師在教學(xué)過程中的作用。教師的素質(zhì)對教學(xué)效果的影響是毋庸置疑的。教師的素質(zhì)包括教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，思想素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神。教師要在定期開展教學(xué)研討會、教學(xué)觀摩會以及教學(xué)調(diào)查研究等活動的同時，多參加科研和相關(guān)學(xué)術(shù)活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。在高職院校中，教師不僅肩負著理論教學(xué)的任務(wù)，還要承擔(dān)實訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求在高職院校中任教的教師，應(yīng)該是適應(yīng)時展要求的“雙師型”教師。另一方面，教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要不斷地獲取最新的知識和技術(shù)信息，并把它作為職業(yè)技術(shù)教育的催化劑，不斷地注入到教材和講義中去，確保教學(xué)內(nèi)容對過去具有診斷性、對現(xiàn)實具有指導(dǎo)性、對未來具有預(yù)測性，這樣才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生緊跟科技發(fā)展的步伐，既能使學(xué)生增加知識積累，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、創(chuàng)新能力和動手能力。

（三）突出基本原理，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)生物統(tǒng)計方法的正確使用在很大程度上取決于學(xué)生對生物統(tǒng)計中統(tǒng)計學(xué)原理的理解，如果學(xué)生不能理解統(tǒng)計學(xué)中的一些基本原理，在對具體實驗數(shù)據(jù)進行分析處理時就會出現(xiàn)許多錯誤。如用“t”檢驗對實驗數(shù)據(jù)進行假設(shè)檢驗分析時，學(xué)生如果沒有掌握一定的統(tǒng)計學(xué)基本原理，即使能夠計算出統(tǒng)計量“t”，查出臨界t值和P值，卻不能理解統(tǒng)計假設(shè)檢驗結(jié)果的意義。教師應(yīng)在生物統(tǒng)計教學(xué)中運用PPT等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，采用實例、圖示等教學(xué)方法，將抽象的知識以更有效和更簡單的方式來講授，提高學(xué)生的理解能力，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解統(tǒng)計學(xué)基本原理。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于全面提高人才質(zhì)量有著重要作用。讓學(xué)生到科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐的第一線中去參與科學(xué)研究和生產(chǎn)，使學(xué)生掌握生物統(tǒng)計知識在科學(xué)研究和生產(chǎn)中的運用技能，利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過聯(lián)系實際使學(xué)生較好地理解生物統(tǒng)計中的統(tǒng)計學(xué)原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革考核方式，推行過程考核傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法考核學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況主要通過試卷考試來完成。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，在觀念上要重視學(xué)生的學(xué)，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)遵循記憶的規(guī)律進行多種形式的考核，充分利用作業(yè)、提問、小測驗、技能考核等方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)。在技能訓(xùn)練中，每項技能訓(xùn)練結(jié)束時要及時對學(xué)生進行考核，要強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我評價，記入平時成績。這樣有利于加強過程監(jiān)控，使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，更有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。在課程期終開卷考試過程中，教師只進行答疑，這種方式帶有實際工作總演習(xí)的性質(zhì)，有一定的真實感，學(xué)生有被信任感和重視感。強調(diào)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)和自我評價，學(xué)生自身也就會更有動力、更能努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的成績。

三、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們盡量將傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合，對理論知識、復(fù)雜的運算推理盡量做到簡化，而盡可能利用計算機來完成計算過程。讓學(xué)生從繁雜的公式、推理中解脫出來，集中精力掌握各種統(tǒng)計學(xué)工具的使用方法、使用條件等。簡而言之，就是利用計算機的功能，把生物統(tǒng)計學(xué)當(dāng)成一個非常簡單有效的工具來使用。在教學(xué)改革中，我們把Excel統(tǒng)計分析軟件穿插到理論教學(xué)中，讓學(xué)生在理解生物統(tǒng)計學(xué)一般原理的基礎(chǔ)上，掌握計算機Excel統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件，能利用Excel進行假設(shè)檢驗、方差分析、回歸與相關(guān)分析等統(tǒng)計分析，能夠快速得出分析結(jié)果，減少手工計算的誤差，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力生物統(tǒng)計課程的教學(xué)應(yīng)本著“給學(xué)生樹立統(tǒng)計思維”的觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在生物統(tǒng)計課程的教學(xué)中要以統(tǒng)計思想為核心，以原理、方法為主線，以問題為鏈條，把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生提出問題與解決問題能力貫穿于教學(xué)的全過程，從而使其創(chuàng)造性思維能力得到提高和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上，把學(xué)生組成若干小組，進行統(tǒng)計調(diào)查實驗，從具體調(diào)查對象的確定、樣本的抽取、數(shù)據(jù)輸入與資料整理、估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，學(xué)生就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，通過統(tǒng)計實踐來學(xué)習(xí)統(tǒng)計，從多側(cè)面、多角度去思考問題，從而使他們的創(chuàng)新思維得到充分的展示。

（三）開放課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)新活動有賴于學(xué)生個體心理過程的充分展開，所以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。

教師的教學(xué)語言要準確生動形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實際，強化學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求和學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我。課堂教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生必要的技能，例如，在書本之外如何查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴大知識面，吸取精華，為我所用。也就是說，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。