中職計算機教學途徑（6篇）范文

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第一篇：中職計算機教學革新路徑分析

［摘要］在我國教改大環境驅動下，隨著教改的不斷深入，對計算機教學提出新的要求，計算機教學應與教學改革及教學目標變化相適應，以教學改革為突破口，提高教育教學成效。

［關鍵詞］中職；計算機教學；改革

一、中職計算機教學現狀

（一）學生素質參差不齊

目前，大多中職校所招學生基礎底子較薄弱，接受能力不強，在學習上存在厭學等不良情緒。隨著中職校的擴招，生源水平也呈現出下滑的趨勢，特別是近些年，這些學生由于家長的溺愛，缺乏獨立處理事情的能力，遇到困難時，往往因無法正確面對，而選擇逃避。這種情形在學習中往往表現為厭學，課堂聽課精力不集中，課堂紀律松散，不尊重老師，甚至與老師產生對抗情緒，種種原因，令學習進一步惡化。

（二）師資素質滯后

計算機技術的發展可謂一日千里，軟、硬技術的更新換代速度非常快，而教師在學校相對處于一種比較封閉的環境，日常工作較少接觸到新產品、新技術，教師如果缺乏主動學習的精神動力，日積月累時間一長，就跟不上產業的發展步伐，可想而知，這樣的教師教出來的學生又如何能快速與社會需求對接。

（三）教學方式不夠合理，教學指導思想落后、教學內容陳舊

時代在進步，社會在發展，隨著經濟社會的變化，社會越來越需要的是專業型、技術型人才，很多職業學校畢業生很受用人單位歡迎，原因就是他們掌握了社會所需的技術，工作后能很快適應、勝任工作崗位。但是，很多學校在辦學過程中不能根據社會要求及時調整教學，導致學生不能適應社會發展需求，造成學生實踐動手操作能力不足。此外，教師在方法指導上，側重教的方法，忽視學生學的方法，同時，教師教法上過于保守，忽視對學生分析、解決問題技能的訓練和創新思維的培養。

二、計算機教學改革重點

（一）尊重學生主體，激發學習興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新一輪教改明確提出課堂的主體是學生，教師的教學活動圍繞學生進行，讓他們成為學習的主人。而興趣是最好的老師，要調動學生學習積極性，就要激發他們的興趣，讓他們積極參與到學習中來。與其他學科相比，計算機教學趣味性、實踐操作性更強，也具有一定的復雜性，要提高效果，達成培養目標，教師要充分尊重學生主體地位，將傳統的“教師講，學生聽”的單向模式轉換為互動教學、合作教學等開放性模式，發揮他們的學習積極性、主動性。培養創新意識，增強就業后對職業崗位的適應性。教學中，我們應站在學生的位置進行思考，充分準備教學內容及如何與他們進行互動溝通。通過生動形象富有吸引力且切合實際的典型例子進行教學。如打字競賽、作品設計、通過查找相關資料完成計算機故障診斷及排除任務等。

（二）強化師資隊伍建設，提高教師的綜合素質

師資隊伍建設是計算機專業實踐教學改革的根本。教師處于主導地位，教師的素質決定著計算機實踐教學的成敗。學校計算機專業教師主要來自兩方面：一是理工類計算機專業畢業生；二是師范類院校畢業生，通過自學進修后從事計算機教學。計算機教學隊伍中，大多缺乏實際項目或相關工程的實踐經歷。由于接受外界新產品、新技術的機會較少，很難及時更新自身計算機知識、技術，往往在專業知識、技能上滯后。

（三）改革不科學的計算機教學方式，突出操作實踐能力的培養

傳統的計算機教學方式以理論教學為主，以教師講解為主，脫離了學生學習行為的主體，因而導致學生興趣不高、應用性不強。所以必須對傳統的、不科學的計算機教學模式進行改革，探索出一條新的適合現代社會發展的計算機教學模式。在計算機課程教學中，應由老師在演示的同時進行講解，然后學生再進行相應的操作練習，這樣學生既能熟悉計算機操作流程，又能知曉其背后原理。在一些項目上也可以任務的形式，讓他們課前準備，課堂討論，老師總結點評，師生一起共同完成學習任務。其次，教師應發揮學生的主動性，運用翻轉課堂教學，多布置實踐性題目，讓學生將課堂內外資源相結合，隨著網絡的發展，網上資源越來越豐富，學生可以利用網絡查找課件、視頻等資料，充分發揮他們的主動性和積極性，自主完成任務。

三、計算機教學改革實施途徑

（一）根據學生特點，激發學習興趣

建立以學生為主體的教學模式，從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的是體現“教育應滿足社會發展與人的發展需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。教師所起的作用是“組織、引導、答疑”，由單向的傳授變成互動學習過程，成為學生學習的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學習興趣，讓“要我學”變成“我要學”，讓學生由被動學習者變為主動學習者。中職計算機教師如何運用各種教學方法發揮互助教學模式的優勢，在先進、科學的教學方法下，將教學內容讓學生較好的接受是值得我們思考的問題。教師可結合不同學科、章節，進行項目管理法、任務驅動法、情境教學法等具體應用。中職學生素質雖然參差不齊，但有的學生使用電腦的熟練程度已遠超教師，基礎操作如果一一贅述，必定會導致學生棄學、厭學，怎么引起學生興趣是教學中經常遇到的難題之一。首先對我們的學生進行學情分析，中職學生大都處于十幾歲的年齡，有爭強好勝、接受新事物快的優點，喜歡動手操作，對理論學習缺乏興趣，而且往往意志力不夠堅定，缺乏持續鉆研問題、解決問題能力。教學過程中，必須要找到學生的興趣所在，抓住學生的特點，激發他們的學習興趣和欲望。

（二）充分利用現代教學媒體，引入前沿教學模式

1.建立多媒體技術教學環境，提供交互式教學

計算機課程具有操作性強且適于視頻教學和實踐教學的特點，教學內容用語言和文字難以表述的部分，用教學課件可直觀呈現出來，既清晰明了，又直觀生動，多媒體技術能為學生創造一個能看、能聽、能動手操作等多種感官刺激的綜合體，有利于學生知識的獲取與保持。同時，多媒體技術具有反復重現的特點，有利于學生根據自己的學習基礎、學習興趣，來選擇學習內容和適合自己水平的練習。有了主動參與的可能，有利于激發興趣，提高學習的動機。

2.充分利用網絡平臺，有效利用網絡資源

互聯網是知識的大海，上網是獲取知識和信息的重要途徑，網絡上有很多與所學知識相關的媒體資源，如文字資料，視頻、名詞概念、實驗、試題、案例、答疑資料等多種形式的資料，往往可有效解決學生學習中的疑問，為學生自學提供很好的幫助，是計算機技術與現代教學改革相結合的服務支持平臺。

3.利用QQ群學習交流平臺，提高學習的實效性

建立QQ學習群，群員的組成可以是學生、老師，也可以是往屆畢業的學生，這樣利用QQ群學習平臺自主學習，網絡下載、鏈接互動、搜索交流，相互探討一起學習，彼此交流學習經驗，相互促進，共同提高，大大提高了學習效率。

4.引入翻轉課堂，充分利用課內、課外兩個課堂

翻轉課堂，2000年發起于美國邁哈密大學，2007年開始在美國中、小學教育中推動，隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂模式在美國逐漸流行并取得較好效果。所謂翻轉課堂（FilppedClassroom）指的是重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生。課堂內，學生更主動地基于項目任務進行學習，共同解決遇到的問題，從而加深學生對問題的理解。在課堂中，針對問題，學生共同研討，老師進行組織和指導，最終問題得以解決，很好地鍛煉了學生的思維發展，通過這幾個過程，使自主學習落到實處。課堂外，學生的課后學習得到高度重視，老師通過布置一定的課后復習、課前預習的作業，學生在課外完成，他們可以看視頻講座、看微課、閱讀電子書、查看網上帖吧的貼子或與同學討論，自主完成學習。翻轉課堂在培養學生自主動手能力的同時，也為老師解決學生問題提供了充足的時間。同時，大量的學習資源，提高了學生自主學習的能力和意愿，激發了興趣，也挖掘出學生的潛能。這種模式融合了探究式學習、混合式學習等各種學習方式，提高了學生學習的靈活性和主動性，提高了教學效率和學習能力。

（三）創新師資隊伍培養模式

師資隊伍建設上，應采取學習、實踐、研究并進的措施，實現從現代職業教育理論學習到現代職業教育理論指導下實踐的突破。創新師資隊伍的培養，首先應在教師隊伍中廣泛開展教學交流，不僅是校內的交流，而且要加強校外的交流。從外部學習先進學校和企業團體的計算機教學，汲取好的教學方法，提高教學理念。其次，應建立常態化教師培訓制度，學習先進技術，及時更新自身知識。比如每學期或學年定期參加培訓或下企業鍛煉實習，通過持續的和制度化的培訓，提高教師的理論水平和動手實踐能力。在教學過程中，雖然教師日常教學工作十分繁重，但還應注意個人自身知識技能的提高，加強學習，不斷充電，勤練內功，保持業務、學術上的高勢態。俗話說得好：“師傅不巧徒弟拙。”教師不堅持學習，知識會遺忘，會出現“力不從心”的感覺，不能滿足教學的需要。作為一名計算機專業教師，應關注和了解當前計算機發展狀況和趨勢，不斷學習。從書本學，向高人學，不斷拓寬知識面，夯實專業知識，取長補短，不斷完善自我。學以致用，使自己能力提升、境界提升，讓課堂知識貼近潮流，做一名充滿魅力的好教師。

四、結語

中職計算機教學改革，是教學的需要，社會的需要，順潮流而為。在實踐過程中，可能存在種種問題，但只要不斷突破，抓住改革的重點和方向，不斷拓展思路，探討改革途徑，就能不斷提高教師素質，提高計算機教學水平，提高教育教學的成效。

作者：李祖科 單位：福建省廈門市集美職業技術學校

第二篇：中職學校計算機教學的改進及創新

【摘要】當今的社會已經進入網絡信息化時代，社會生活的信息化、網絡化程度越來越高，知識的總量急劇增加，作為新一代的職業學校的教師，也應緊跟時代步伐，改善原有的傳統教學模式，積極探索，在教學領域實施改進和創新。

【關鍵詞】計算機教學;改進;創新;方法

目前中等職業學校普遍存在入學門檻偏低的現狀，大多數是未達到普通高中錄取線的畢業生，尤其還存在一定數量的初中未結業學生。這類學生接受能力不統一，在已學知識、學習能力、思維方式上均存在明顯的差異。再加上計算機的好多知識都是在英文版本上演變而來，對英語識記、數學邏輯分析能力有一定的要求。而中職學生面臨的又是計算機對口升學，對計算機專業理論知識要求熟練、準確地掌握，對專業技能要求不斷地進行強化訓練、熟練操作。這種種原因加大了我們職業學校的教學難度，對我們的教學提出了更高的要求。鑒于以上情況，我認為中職學校應當從以下方面積極地對計算機實踐教學的模式進行創新和改進：

一、充分利用多媒體進行改進創新

多媒體教學集文字、圖像、音頻、視頻、動畫等信息于一體，聲情并茂，容易激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教學實踐表明，學生學習興趣的調動和激發對其學習動機起著關鍵和決定性作用。要想調動和激發學生學習數學的積極性和主動性，就必須首先讓他們對所學東西產生興趣。我在FLASH二維動畫教學中，通過多媒體演示做好的動畫短片，吸引學生，學生看后都異常感興趣，有躍躍欲試的沖動，從而對教學內容的學習起了推動作用。在平面設計教學中，在講解畫筆工具時，教師通過多媒體展示通過畫筆繪制的秋天的圖畫，激發了學生的興趣，對畫筆的學習產生渴求感，從而對教師教學任務的實施起到促進作用。

二、采用“任務驅動法”進行改進創新

中職學校區別于普通中學的最本質的方面就是為社會輸送應用型實踐的人才，所以，中職計算機教學過程中要讓學生學到真正的知識，獲得較高的實踐操作能力，就要從實際出發，使學生學到的理論知識向實際應用轉化。在這個過程中，教師可以采用“任務驅動”教學法，使學生在對計算機理論和操作進行學習的過程中，給學生布置學習任務，使他們通過自己的努力和探索，來完成教師布置的任務。在這個過程中，學生的積極性得到極大的激發。由于中職學生的年齡特點，他們都具有爭強好勝的個性，對于教師布置的任務都想盡快完成，促使他們集中精力，認真分析任務要求，最終使任務獲得圓滿完成。我在三維動畫教學中，講解復合對象中的布爾工具時，先講解布爾的方法，然后布置“制作鏤空小筆筒”的任務，同學們興致很高，邊思考分析、邊討論研究、最后動手圓滿完成了任務，同時對布爾操作有了清晰的認識和熟練的掌握。當然，在任務驅動教學中，我們還應該結合分層教學法，一是任務分層，即任務由簡單到復雜分為基本任務、進階任務、最終任務。二是學生分層，對不同能力的學生的要求也可由低到高不同要求。

三、應用“項目教學法”進行改進創新

在中職學校的計算機教學中，側重于培養學生的技能，而項目教學是培養學生的學習能力、實踐能力和社會能力的有效方法。項目教學法，是以“學生為主體，教師為主導”的一種教學方法。項目教學法的具體實施辦法，就是教師根據自己的授課內容，將教學項目分成幾個小的知識塊，然后教師通過向學生出示任務、進一步分解任務、加以創新和全面提高等幾個階段。學生通過明確任務、完成任務、形成技能和拓展任務等幾個階段，一一去認真完成。在項目教學法中，不同學習基礎的學生，可以根據自己的情況，完成不同的學習任務，這樣學生可以通過完成一個個小任務，最終掌握教師所布置的所有學習任務。在項目教學法中，老師還可以不失時機地加入情感教育，以充分調動學生的學習積極性。例如，我們在講計算機應用基礎WORD中的圖文混排時，可以利用項目教學法，將圖文混排分解為幾個小的項目：插入文字并設置文字、插入圖片并編輯、插入文本框并設置、插入藝術字并設置、插入表格并設置、插入圖表并設置、插入公式、插入SMARTAR圖形等項目，最后將圖片、文字、文本框、藝術字、表格、圖表、SMARTAR圖形等進行綜合排版，即圖文混排，從而提高學生的綜合排版水平。通過這樣一個階段一個階段逐步地練習，并在每個階段對學生進行考核評價，降低了學生對圖文混排的畏難情緒，提高了學生圖文混排的積極性，增強了學生圖文混排效果的美感，教學效果比較理想。同時，也真正地把職業教育的特點融入到了計算機教學中。

四、通過網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺

進行改進和創新在計算機的教學改革過程中，我們體會到計算機課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。這就要求中職學校建立校園網絡資源，給學生提供學習和操作的平臺。通過開通校園資源網絡，將電子教案、各模塊習題及答案、教學素材、模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，學生可以利用課余時間進行操作，促進計算機理論知識的消化和吸收。當然，學生也可以利用互聯網的強大資源，查閱知識，觀看視頻教程，遇到問題通過網上百度，或是通過網絡互動，微信、QQ等平臺尋求幫助，解決在學習中遇到的問題。這些條件的創設不僅能提高學生在計算機課程中的學習興趣，提高學生自主學習能力，還能促進他們創新思維和能力的發展。

五、通過編寫校本教材，因材施教，校企合作進行改進和創新

使用傳統的統編教材，存在教學知識老化、理論過多，編排順序不合理等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌，第二不能為其它需要計算機的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快，需要我們不斷學習，以更新知識。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教。”為改變這一狀況，我們的計算機教學內容必須進行改進和創新。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，根據教師參與企業實踐，總結企業工程師的實踐經驗，開發校本教材，打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用，注重學生探究學習能力、自學能力和實際動手能力的培養。有條件的學校，可以在校本教材基礎上，讓學生深入企業進行實習，加強學生理論知識的掌握，提高學生自主學習和實際動手的能力。

六、通過靈活多樣的考核評價辦法進行改進和創新

1.每節課要有每節課的測評來夯實基礎。不管是專業理論課還是實際上機操作課，學生都以每節課的知識目標、能力目標為依據進行自我測試，以書面作業、上機操作分目標、分任務等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，以小組為單位，以自評、互評、他評等形式，一課一測評，夯實學生的專業基礎，檢驗學生的知識掌握程度，以期改進提高。

2.用設計作品代替考試。每個模塊任務的總結性測試，可讓學生通過設計作品、展示作品、展示課件、攝影攝像等形式來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報展示、演示成果等代替成績單。這樣不僅培養學生的自主學習能力，還提高了學生的自我總結能力，同時有利于學生發散思維的養成和創新能力的培養。

3.通過參加技能大賽進行考評。一年一度的技能大賽，是對學生知識掌握程度，及實踐操作能力、創新能力，發散思維能力等綜合能力的最好考評。通過校賽、市賽、省賽、國賽，逐層選拔，對學生進行了綜合能力的考評。同時技能大賽也是學生將來步入高一級學府，步入社會的有效的、綜合考評的最好的通行證。

4.通過取得技能證書考核。職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，達到以考促學，實現學生能力本位的目的。為日后就業打下良好的基礎。

總之，計算機課傳統的課堂教學模式、方法、理念等都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體以教師為主導。真正讓學生愿意學、學得好、學以致用、學得輕松愉快。

作者：王麗 單位：太原市第七職業中學

第三篇：中職計算機教學中微課的應用探析

摘要：隨著“微”時代的到來，微課作為一種新的教學理念近年來被廣泛應用到中職計算機教育教學過程中，微課的利用不僅能很好提升學生的學習主觀能動性，還能夠很好提升課堂的教學效率，激發學生的學習興趣。筆者根據微課的幾個特點闡述了其在中職計算機教育教學中的重要作用，并分析了微課在中職計算機教育教學中的應用，使微課在中職教育教學中更好地發揮作用，提高課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：中職；計算機教學；微課

1背景介紹

伴隨著現代化信息技術的飛速發展，“微”時代已悄然到來，微信、微博已成為人們交流中不可或缺的“微”工具，而作為中職學校，在信息化時代的沖擊下，必須要改革和創新相關的課程教學，而“微課”的出現和應用在一定程度上改變了教師的教學方式、學生的學習方式。以洛陽鐵路信息工程學校的計算機教學為例，該課程是各專業學生必修的一門基礎課程，但實際的教學效果卻較差，課堂教學手段單一，傳統教學模式枯燥，學生學習興趣低，而“微課”作為信息時代的產物，在一定程度上改變了傳統單一的教育教學模式，微課的核心組成內容是“課堂教學視頻”，它對每節課的精華和重難點進行濃縮，錄制成10分鐘左右的視頻，可隨堂播放，也可在相關平臺，方便學生隨時點播和反復自主學習。微課具有教學時間短、教學內容精、主題突出、針對性強、易掌握等特點，能夠讓學生在輕松學習的同時滿足學習需求、解決學習中出現的問題，達到更好的教學效果。

2微課在中職計算機教學中的重要作用

2.1以學生自主學習為主，激發了學生學習興趣

中職計算機教學通常受傳統教學模式的束縛，在教育教學中大部分時間都用在計算機知識的講解上，這樣的教學方式較為呆板無趣，不能充分調動學生的學習興趣，學生在學習中屬于被動接受的一方，既無法體現學生的主體意識，教學效果也不盡人意。微課教學模式則主張學生是學習的主體，它主要針對學生在自主學習過程中遇到的問題提供幫助，有的放矢，達到事半功倍的效果[1]。微課是以教學視頻的形式讓學生學習相關的知識內容，所學內容針對性較強，這種視頻方式的學習不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以更好提升學生的學習興趣。另外，微課作為一種新的教學方式和過程，會使對新鮮事物具有好奇心理的學生產生一定的學習激情，相對于傳統的教學模式，視頻不僅能夠很好吸引學生的注意力，同時也會使學生集中精力，提升學習效率。

2.2教學內容精簡、重點突出，學生較易掌握

相對于傳統課堂一節課45分鐘的教學內容，微課所講授的內容更加精簡明了。一般微課的授課時長不超過10分鐘，5～8分鐘為宜，更符合教師和學生的需要。以筆者所帶初中班學生為例，由于小中專班學生的特殊性，課堂專注度較差，基本每堂課集中注意力聽課的時間就是每堂課的前15分鐘左右，而微課的時長更好地把握了學生的學習心理。另外，微課在制作中要求教師在講解問題時語言精練、重點突出，在某種程度上更符合大部分中職學生在學習中“速戰速決”的學習心理[2]。因此，微課在利用視頻的形式講解本節所學內容重、難點知識的同時，不僅可以更好體現出課堂教學重點，也可以讓學生更好理解和掌握其中的重點內容。由于主題突出、內容具體，學生接受起來就更容易，教學效果就會大大提高。

2.3更新教學觀念，學習形式多樣化

雖然新課程教學理念在教育教學中的應用已有一段的時間，但是在教育教學中仍然會受到傳統教學觀念的影響，中職計算機教學傳統教學模式一般會重點講解計算機的理論知識，但是學生在學習中不能很好將理論和操作結合起來，也相對忽視了學生在學習中的自主性，不能很好提升教學效果。微課在中職計算機教學中利用了視頻的形式，擺脫了傳統教學模式的束縛，學生可以利用視頻、網絡的形式學習相關的知識內容，教師沒有必要花費大量的時間來講解知識內容，教師要做的是引導學生進行自學，學生利用微課學習相關的知識內容，對于不理解的問題由教師對其進行指導。即使離開課堂，同樣可以進行學習，通過微課這種教學方式學生將真正成為自己學習的主人，感受到學習的樂趣，并真正參與到學習中去。

2.4加強師生互動，課堂中教學相長

微課的出現毫無疑問為教學提供了一種新的教學方式，由于微課是事先設計和制作好的，因此，在播放過程中，老師可以隨時關注學生學習動態，該提問時提問，該提示時提示，該評價時評價，并隨時解答學生提出的問題，增強了課堂中師生之間的互動，更有利于老師了解學生的學習進度和知識掌握情況，更有效地指導學生的學習。中職計算機教學中一般會有學生作品設計環節，但是由于學生之間存在一定的差異，如果采用小組合作的方式并不能取得較好的教學效果。微課在中職計算機教學中的應用可以讓學生根據自己的學習情況開展小組合作學習。微課的應用更加強調個體之間的協作，但是傳統學習方式往往注重的是合作中的競爭，即使是采用小組合作學習方式，也會最終轉變為個人之間的競爭。在教學中要想培養學生的集體觀念就需要讓學生合力來解決問題，微課教學模式的應用能夠更好促進學生之間的相互學習，也能夠使得學生的溝通合作能力得到相應的提升。另外，微課在設計和制作過程中，需要準備大量的素材和計劃，既要考慮與教材的配套，也要考慮學生的接受和領會能力，因此，微課的制作過程其實也是教師專業水平提升的過程，微課的應用，充分體現教師和學生在教與學的過程相輔相成。

3微課在中職計算機教學中的應用

3.1微課結合課堂教學的設計

微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源[3]，因此，對微課的設計要能夠做到以下幾點：首先內容要新穎、力求創新，同時便于學生接受，以筆者所教課程《AutoCAD設計》為例，《AutoCAD》第三章陣列中環形陣列的內容學生學習起來有難度，為此，對“奔馳標志”的設計進行微課程的設置，以便讓學生通過簡單、日常的實例熟練掌握環形陣列的使用和相關設置方法，最后做到舉一反三，并能夠利用微課進行反復學習，以此更好理解重、難點知識。其次，要找準切入點，切入課題時要迅速，講解問題時直截了當、目標明確。可以由一個問題切入，也可以通過復習舊課引入，無論采用哪種方式，都要與教學內容緊密相關。第三，教學語言要簡練、易于理解。在制作之前要準確把握教學重點和難點，充分研究學情，讓學生通過微課的學習更好更快地掌握所學知識點。第四，要注意趣味性和創意性，微課的使用對象是中學生，站在學生的角度來解決教學中所出現的問題，這就要求在內容上要更好地貼近學生的學習需求，形式上要生動活潑，想方設法提升知識點趣味性，使學生認為學習是一種享受，在學習的過程中體味學習的樂趣。最后要注意小結，在微課的設計中，小結是必不可少的環節，它是本節所學內容的歸納，不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還可以減輕學生的記憶負擔，但要注意微課小結要精準快捷，起到畫龍點晴的作用。

3.2微課結合課堂教學的制作

微課是“課堂視頻教學”，現在視頻制作軟件種類繁多，但無論哪種軟件都要滿足制作精良的要求，不僅要能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，同時也要為教學的順利實施提供形象的表達工具，一堂制作精良的微課能真正降低傳統教學的枯燥性，最大限度激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識的重難點。例如在學習《AutoCAD設計》陣列的相關知識內容時，微課的制作首先要選擇相應的主體，環形陣列是其重難點，如果采用傳統教學模式學生不能很好掌握，但是利用微課的形式能夠突破傳統教學模式的束縛，讓學生更容易理解。在制定教學目標時要考慮到學生學習水平及接受能力。在微課內容制作中可以通過提問的形式讓學生積極主動參與其中，知識點的講解要能夠從淺入深，通過動畫演示的形式讓學生觀看操作步驟，并注重對知識點的梳理。制作微課可以采用PPT、Flash等方式，根據教學內容的需要進行選擇和制作[4]。3.3微課與實踐教學的有效結合對于中職學校來說最為重要的就是實踐教學，對于計算機課程的學習要求學生通過一段時間的學習具備相應的實踐操作能力，這也是計算機教學的最終目標，這就要求學生在課堂上具有較高的學習能力，同時也要求老師的課堂能夠更好吸引學生。微課的應用在一定程度上滿足的教師和學生雙方的需求，它不僅能夠更好以視頻的形式講解實踐知識，讓學生更方便地理解學習內容和重難點，同時也吸引了學生在課堂上的注意力，激發了學生的學習興趣。微課本身時間相對較短，在微課設計時要考慮到如何在最短的時間內吸引學生的注意力，這就要求在微課設計時要具有一定的創新性，在了解學生學習心理的基礎上進行創新性的教學，以此取得較好的教學效果，促進課堂教學效益的最大化。

4結語

在現階段“微課”的發展和應用，是對過去傳統課堂教學和課堂實錄式視頻教學的一種反思和修正，因此，無論對于教師還是學生而言，微課無疑都是一種教學思想的改革和教學手段的創新。微課能夠更好地促進學生自主學習，使教師充分認識到當前的教育教學模式是以學生為主體、教師為輔助的新學習方式，老師不再是講臺上的主體，而是身邊的導師。同時，微課也提供了教師自我提升的機會，在微課設計和制作當中開拓了視野，提高了專業水平，最終達到高效教學和教學相長的目標。

參考文獻

[1]徐明磊.微課在中職計算機教學中的應用[J].電子技術與軟件工程,2017(20).

[2]郝愛新.中職計算機教學中微課的應用研究[J].通訊世界,2016(20):292.

[3]龔磊.試分析中職計算機教學中微課的應用[J].亞太教育,2016(4):135-136.

[4]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術,2015,11(23):66-67.

作者：徐晴 單位：洛陽鐵路信息工程學校

第四篇：淺談微課在中職計算機教學中的應用

摘要:隨著我國科技的迅速發展，人們已步入了一個數字化與信息化互聯互通的時代。截止目前，隨著信息化社會的發展，我國的教學方法也得到了不斷的改進，并出現了各種各樣的教學模式與教學手段。微課最為我國最新的一種教學方法，不僅能夠幫助學生進行復預習，還能實現實際操作與課后復習等目的。目前，微課已成為我國教學的重要手段之一。然而，在中職計算機教學之中，并不流行使用微課進行教學。本文通過對微課在中職計算機教學的應用進行簡述，以便于將微課推廣進中職計算機教學之中。

關鍵詞:微課;中職計算機;教學;應用

在21世紀，微課已將在各個教學領域之中得到了初步的發展，而將微課推廣進中職計算機教學領域之中，也是當代教學發展的必然結果之一。通過微課進行教學，也的確能夠獲得意想不到的收獲。但因中職計算機教師與學生對微課的認識還不夠全面，導致了微課在中職計算機領域的應用還是不夠深入。本文通過對微課在中職計算機教學中的應用進行簡單的介紹，希望相關人員能夠對其的了解更加的深入。

一、微課基本含義

微課是將教學的內容通過微型視頻的方式呈現出來，因此，微課也可以叫做“微型的視頻課程”。對于教師而言，這種教學方法能夠更加有效的將學科中的某項重難點進行強化講解，還能夠針對某個教學環節進行針對性強化，如學習中出現的活動或實驗等事情開發出合理的教學情景，并通過網絡將這種視頻呈現在學生的眼前。這種將教學重難點制作成視頻資料的方式，能夠為更多的學生提供學習資源，并因其時間段，教學重點突出等優勢，能夠完美的解決教學方面的問題，而其不受環境場地限制的優點，能夠讓學生重復的觀課這一重難點知識，最終使學生的疑問得到解決，并對學生自學帶來了積極作用。

二、微課在中職計算機教學中應用的意義

(一)有利于激發學生的學習興趣

因微課有著靈活多變的特點，使得其能夠在結合教學知識的基礎上，實現多種教學資源的整合化，為學生提供了更為新穎的教學模式，使學生的積極性大幅度提高。并且，學生能夠在微課中得到更多的動手實踐能力，尤其是在計算機課程教學之中，學生在得到動手實踐的機會時，還能提高學習的興趣。

(二)有利于生動形象地展示

教學內容相較于其他教學而言，中職計算機教學更加注重的是學生的動手操作能力。但因傳統教學模式太過于單一，導致學生的沒有學習的興趣。并且，計算機教學的內容過于枯燥抽象，使得學生無法理解吸收。然而微課能從多角度展現某一知識點，有著很強的針對性與靈活性，這能夠使學生更容易掌握知識點。

(三)有利于實現分層次教學

在中職計算機教學之中，學生的基礎有著較大的差異性，因此，傳統的教學模式很難兼顧每一個學生。但微課能夠讓學生根據自身的實際情況選擇適合的教學視頻進行觀看，教師也能從學生的自學反饋中設計出具體的教學內容，從而真正的實現分層次教學。

三、中職計算機教學中微課應用策略

(一)微課教學和學生的學習興趣相結合

在對學生進行中職計算機教學之前，教師應該規劃好計算機教學的主要目標，并將促進學生學習定為中心思想。因此，在選擇教學所用到的微課時，便應該將學生的興趣與所學的知識很好的連接起來，這樣便能夠最大限度的發揮出學生自己的思想意志，使學生快速且有效的掌握所學的知識點，進而達到教師所制定的教學目標。在進行微課教學時，應將學生對計算機所掌握的相關知識與教學手段聯合起來，如在指導學生使用Office時，可將使用Office的關鍵步驟交給學生，并為學生布置一些教學任務，使學生在實踐的同時，將所了解的知識點融匯貫通。而在進行Office操作時，word是最為基本的要求，這也是學生們經常使用的知識。因此，在布置教學任務時，可將這些知識全部融合在一起，使教師的教學內容變得更加具有趣味性。這種趣味性教學模式，還能有效的提高學生學習的積極性，讓學生更快更好的掌握所學知識點。

(二)通過微課教學的模式提升教學的效果

當下，教師在多媒體技術的支持下，在為學生講解知識點時，多數都會運用到PPT為學生呈現計算機的教學內容，這種方式能夠有效的滿足課堂教學的需求，尤其是在移動端教學之中，使用網絡視頻能夠更好的提升中職計算機的教學質量。如在計算機教學之中，有一章的教學內容與網絡技術有關，這時，教師便可在教學的過程之中，使用CamtasiaStudio軟件進一步的為學生講解這項知識點，并從側面幫助學生更好的掌握這一章之中的知識。此外，在進行微課教學時，教師還能夠通過其他方法增加其教學的效果，例如使用音、頻、圖畫等方式將所教授的知識點呈現在學生的眼前，讓學生更為直觀的了解本知識點所代表的意義。當微課中出現需要改進的地方時，教師也可以通過使用一些工具，將其進一步的完善。

(三)重視對微課的教學分析

隨著教學的深入與學生的不斷進步，教師需要更加深入的了解微課教學對于學生學習的相關狀況，以便于更好的規劃接下來的教學內容、教學難度與教學進度。以便于在學生后期的學習之中，讓每個學生獲得更加適合自己的學習內容。因計算機教學中最為重要的便是學生的學習操作能力，因此，在設計微課內容時，教師應將理論講解的時間進行壓縮，在教學中出現的重難點則是通過實際操作的方式傳授給學生，并讓學生自行操作，進一步鞏固所學的知識。因此，在中職計算機教學中，可將計算機教學內容進行詳細的劃分，并將學生經常出現的問題通過微課進行進一步的講解，學生在空余的時間中，便可以自行選擇微課內容進行反復觀看，最終達到徹底掌握相關知識點的目的。另外，教師也能夠通過微課，了解到其他教師的教學方式，并從中提取出自身沒有的優點，不斷完善自身的教學模式，再次進行教學時，便能夠讓學生更好的掌握教學內容，進一步實現資源共享，使其能夠獲得更加優秀的計算機應用技術。

四、總結

作為一種新型的教學方法，微課有著鮮明的特點，在設計微課時，教師能充分考慮到學生的實際情況，為學生打造出最為適合的教學內容，并營造出良好的教學氣氛，以達到事半功倍的教學效果。

參考文獻:

［1］孫培彥．淺談微課在中職計算機教學中的應用［J］．電腦與電信，2017，04(21):71-72．

［2］朱志謹．微課在中職計算機教學中的應用［J］．信息與電腦(理論版)，2017，05(14):222-223.

作者：孫美玲 單位：江蘇省如皋第一中等專業學校

第五篇：項目教學法在中職計算機教學中的運用

摘要：計算機基礎課作為一門課程應結合學科的特點在充分運用現代教育技術的同時努力培養學生主動獲取、分析、處理信息的能力并培養學生的自學能力，為學生把計算機應用于專業打下一個堅實的基礎。我國的計算機飛速發展的同時，也應該提高同學們的計算機水平以及實踐能力。

關鍵詞：中職計算機；項目教學法；傳統教學

1項目教學法

1.1項目教學法的定義

項目教學法是由“美國的著名兒童教育學家、伊利諾宜大學教授凱茲博士和加拿大的兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士”共同提出的一種新的教學方式，它的根本目的使對一個比較復雜的操作問題進行一定的解決，主要包含社會性活動以及科技類項目設計兩種方式,是老師和同學們共同對一個完整的項目進行實施，來開展的教學活動。

1.2項目教學法的特點

其一，多樣性。對學生來說，將學生們的學習方式進行不斷地調整和轉變，在學生們自主學習的環境中，激發他們的想象力和創造力。而對教師來說，教師對學生們的引導,讓教師不再只是學生們知識的傳播者，更是他們學習的引導者。其二，可控性。在中職計算機教學中，項目教學是老師和同學們共同完成的教學活動，在學生們精心相關的任務的時候，老師會全程的進行相應的輔導，能夠使學生們專心練習。其三，實踐性。在中職計算機教學中實行項目教學法，就是一個將實踐和理論相結合來進行教學的方式。學生們在實踐的過程中，理論知識得到了強化，同時實際操作能力得到了提高。

1.3項目教學法的內涵

項目教學法跟傳統教學的不同之處在于，教師在教學中更注重學生自身主體地位，注意挖掘學生的主觀能動性，根據學生在計算機學習中的長處和不足，劃分為不同的小組，分配給每個小組的學習任務也更貼合學生的學習實際，更有利于學生完成學習任務，扎實掌握計算機專業知識。項目教學法與傳統教學相比，具有更明顯的針對性，因而也提高了項目教學法的可控性，同時比較注重教學理論與實踐操作的結合，提高其教學的實用性，提高學生對于學習的興趣和積極性。

2項目教學法在計算機專業課教學中的應用

項目教學法，就是老師和學生們對同一項目進行合作完成，將教學活動完成。在對相應的項目進行完成的過程中，可以培養學生們的團結協作能力，還可以使學生們的實際操作能力得到提高。

2.1操作性的項目設計

在進行中職計算機課程的教學時，老師應該不斷地激發學生們的學習興趣和熱情，使學生們的團隊合作意識與創新能力得到不斷地提高，從而提高學生們的學習效率。比如在對《Word2003圖文混排》內容教學時候，需要挑選一些相關的圖文表做宣傳單，學生們自己在對這些宣傳單進行觀察的時候，會不自覺的進行相應的設計和制作，使得課堂上計算機的學習效率得以提高。

2.2銜接性的項目設計

計算機課程的內容都是相互聯系在一起的，老師應該幫助中職的學生把計算機內容的一些邏輯聯系進行相應的整理。同時在進行項目設計的時候，應該把以前學過的一些舊知識適當的添加進項目設計中去，這樣不但可以讓學生們對學過的知識進行鞏固，而且還可以學到新的知識。

2.3針對性的項目設計

在進行項目的設計的時候，應該要對學生們的特點進行全面考慮，特別是學生們的學習興趣。要根據學生們不同的學習能力水平，設計出適合它們的項目練習。比如在對《Word2003文字處理》內容進行教學的時候，對那一些學習基礎比較薄弱的學生，要給他們設計相對較簡單的項目練習，而對那些基礎較強的學生，應該安排相應較難的項目練習，并且要將相應的項目成果進行打印并呈現在學生們的眼前，這樣可以產生一個十分明顯的對比，使學生們的競爭力得到增加，激發學生們的學習熱情。

2.4情境性的項目設計

針對計算機的文字、圖像等相關信息的處理時，對相應的情景進行一個合理有效的創建，構造一個良好的學習氛圍，讓學生們在這樣的一個情境下，自覺主動的對項目練習進行完成。比如：在《網頁制作》的教學過程中，應該對一些優秀的網頁進行搜集整理，并在課堂上展示給學生們，在這些優秀的網頁中不但會有文字表述，還有相應的圖片進行搭配。這樣的一個項目建設，可以使中職計算機專業的學生能夠體驗學習的熱情，教師也可以根據這樣的情況，來對網頁的設計進行教學。

3結語

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

參考文獻：

[1]閻世鵬.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦，2017(2)：229-230.

[2]李洪權.淺析項目教學法在中職計算機教學中的應用思考[J].電子制作，2015(4)：122.

[3]阮海斌.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦，2016(22)：251-252.

作者：范巖 單位：菏澤技師學院

第六篇：基于課堂實效的中職計算機教學探討

【摘要】所謂的課堂實效性就是指通過教師對學生的一段時間教學之后，讓學生獲得了明顯的進步等。可以這樣說在整個課堂教學中實效性有著非常重要的作用，同時是否能夠獲取到教學成果的關鍵。本文主要對課堂實效的中職計算機教學進行探討，旨在讓中職計算課堂教學更具有實效性。

【關鍵詞】中職教學；課堂實效性；計算機教學

伴隨著不斷深入發展的社會信息化，這讓計算機開始滲透了社會的各個領域中，由此也讓掌握計算機的操作技能成為了當下人們一個具備的重要基本能力，由此在中職學校中也開始將計算機作為了一個必修的課程。現階段，雖然計算機課程的教學有著各種各樣的方式，但從當前的實際教學情況來看，課堂教學仍然是最為主要的一種教學方式。基于此,應該如何將課堂實效性得到明顯的提高就顯得尤為的重要。

一、對中職計算機課堂教學實效性影響的因素

1、學生掌握計算機的水平不一。因為城鄉經濟的發展存在著一定的不平衡，由此全國范圍內并不是所有的地區，都開設了計算機課程的教學，因此有的學生在小學階段就已經掌握了計算機的基本技能，但是有的地區的學生在初中階段都快要結束了，但是仍然沒有接觸過計算機的學習，更不用提對計算機基本技能的掌握了。由于中職學生在各方面的學習能力上都存在著很大的不同，基于此這就造成了現有學生掌握計算機水平的不一致。

2、教材內容不夠新穎。作為中職學生的一門基礎且是必修的一門課程，計算機的應用不但要求學生要對基本的操作進行熟練的使用，同時還要對辦公過程中經常使用到的軟件有一個熟悉的了解。雖然此門課程只需要對計算機的一些基本技能能夠掌握即可，但是隨著計算機的不斷發展，這讓操作系統等也發生了很大的變化。從現在的實際情況來看，對于之前的陳舊教材還是有很多中職學校在使用，不但學習上的內容已經無法滿足實際的需要了，同時這些陳舊的內容也不能夠將學生的學習的積極性充分的激發出來。即使學生將所學的計算機教材上的內容全部掌握，但是還是不能夠將所學的計算機知識應用在實際操作中。

3、教師不愿對有效教學方法進行嘗試。從當前階段中職學校的計算機教學上來看，更多的主要還是以講授為第一位，但是教學方式比較單一化。由于中職學生整體的生源質量和高校的學生相對比有著一定的差距，對于本身就對學習不感興趣的學生，如果再采用之前單一的教學模式，那學生上課就會沒有心思聽進去，這樣一來就造成了部分教師在實際講課的過程中，沒有將應該詳細講的內容講給學生，因此在上課的過程中只是將計算機課本上的內容匆匆講完，然后將操作的過程中敷衍的操作一遍，這樣只會造成課堂上的實效性過低的情況發生。

二、提高計算機課堂教學實效性的有效嘗試

為了讓現階段計算機教學質量低的情況得到有效的改善，就需要在實際教授計算機課程中，對教學的模式進行適當的改變，與此同時將新穎的教學方法應用到計算機的基礎教學當中，最終取得了顯著的成效。

1、分組合作教學。由于中職學生的計算機學習成本存在著很大的區別，基于此種情況下，可以通過將學生分組的方式，從而進行分組合作教學。在分組的過程中不按照隨機分組的原則，而是按照學生對計算機實際掌握的水平，對于計算機水平差異不大的學生可以將其分成一組，每組人數不超過5人，然后再根據學生計算機水平掌握的不同，對學生展開分層次教學的方式。基于此，就需要教師備課時，對每個層次學生應該掌握的計算機知識進行充分的考慮，同時對于新知識要向學生進行及時的介紹，讓學生的知識面可以得到有效的拓展。

2、任務驅動教學。任務驅動教學法主要是指對于教師所布置的任務，學生要在及時完成的同時，并解決任務過程中發現的問題等對所學的知識進行有效的掌握。采取任務驅動教學法最為重要的就是要選取任務，在選取任務的過程中一定要確保任務的新穎程度，只有這樣才能夠滿足學生對新鮮事物的好奇心，不但如此還要緊密的聯系起學生的日常生活，這樣學生才會覺得學習計算機對于以后是非常有用途的。將計算機應用到課堂教學的過程中，要按照計算機的教學內容，并和學生實際會用到的用途相結合，任務的形式沒有限制，可以是做表格等，比如通過對Word文檔的利用，在學校某一期的期刊中做一個圖文的編排，這樣不但可以讓學生對有關知識進行了掌握，同時也提高了學生的學習計算機的興趣。

3、及時進行教學反饋。無論采用何種教學方法，教學的評價反饋都有著不可忽視的作用，它能夠將教師和學生對于教學的結果有一個及時額了解。這樣不但可以方便教師對教學工作進行及時的調整，同時教師也可以對學生在學習過程中存在的問題進行及時的了解，方便教師對學生計算機的學習進行切實有效的指導，這樣不但有利于教學目標的實現，同時讓能夠起到激勵學生對計算機學習的積極性。

參考文獻

[1]申瑞杰.基于學習遷移理論的中職計算機教學探索[J].教育與職業,2017(15).

[2]井緒偉.提高中職公共基礎課課堂教學有效性的研究[J].中國職業技術教育,2016(7):81-85.

[3]拉巴次仁.多媒體計算機在中職歷史教學中的輔助作用[J].中國職業技術教育,2016(b03):171-172.

作者：王磊 單位：茌平縣職業教育中心學校