探究高職計(jì)算機(jī)教學(xué)（3篇）范文
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第一篇：多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
［摘要］當(dāng)今社會(huì)是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，多媒體技術(shù)發(fā)展已經(jīng)盛行于各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論實(shí)踐技術(shù)支撐。本文介紹了CSCL計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)踐原則與流程，并通過教學(xué)案例分析來證明該技術(shù)在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的優(yōu)越性與價(jià)值。
［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)支持的寫作學(xué)習(xí)（ComputerSupportedCollaborativeLearning，CSCL）既是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，也是一種多媒體技術(shù)，它依托計(jì)算機(jī)中的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)建協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生之間進(jìn)行協(xié)作交流。該模式不但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的有效解讀，而且是對(duì)傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程的深度延伸。
1CSCL的基本組成要素及內(nèi)涵分析
實(shí)際上，CSCL是建立在CMC（Computer-MediatedCommunication）之上的，即它通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)交流，其核心是“CL”協(xié)作學(xué)習(xí)模式。目前，這種基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸滲透到我國(guó)高等教育領(lǐng)域，形成了一定的口碑與應(yīng)用規(guī)模，為學(xué)生營(yíng)造了更好、更新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。在CSCL中，“CL”協(xié)作學(xué)習(xí)部分還可以劃分出5個(gè)部分：相互依賴、面對(duì)面的促進(jìn)性交流、社會(huì)技能、個(gè)體責(zé)任以及小組自我加工。這5部分內(nèi)容都十分注重以學(xué)生為中心來構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并希望學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，甚至是責(zé)任者，特別注重學(xué)生在多媒體環(huán)境中對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)理念的理解與應(yīng)用，真正將合作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)所支持的協(xié)作學(xué)習(xí)作為計(jì)算機(jī)課程推進(jìn)的重要理論依據(jù)。就CSCL的教學(xué)環(huán)境來說，它就利用了多種多媒體技術(shù)，通過這些軟硬件環(huán)境來重塑協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，基于智能移動(dòng)終端的線上線下教學(xué)合作討論模式與學(xué)生提問模式，基于智能個(gè)性化搜索引擎的虛擬圖書館資源查閱學(xué)習(xí)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程慕課教育活動(dòng)等。總而言之，基于CSCL模式的多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中還是相當(dāng)豐富的，它真正實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者能夠用更前衛(wèi)、更輕松的方式來發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，形成樂學(xué)、善學(xué)意愿，最終達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。
2CSCL學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)原則中蘊(yùn)含的多媒體技術(shù)
教師可以將CSCL學(xué)習(xí)模式視為一種學(xué)習(xí)方法體系，也可以將它視為是多種多媒體技術(shù)的結(jié)合，因?yàn)樵诓煌哪Ｊ皆O(shè)計(jì)原則中也蘊(yùn)含了很多多媒體技術(shù)。本文結(jié)合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)原則簡(jiǎn)要探討CSCL中所蘊(yùn)含的多媒體技術(shù)。
2.1CSCL模式的個(gè)性化原則
在CSCL模式中存在個(gè)性化原則，它鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)觀察、探索并發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生真正成為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師會(huì)為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)智能化信息檢索模式，并教會(huì)他們正確的使用方法。該智能化信息檢索模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供影音資料共享平臺(tái)，滿足他們的資源分享和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外，該模式也能激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們通過校園網(wǎng)智能化檢索模式來靈活運(yùn)用校園圖書館資料庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)路徑自動(dòng)探尋與知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)記錄。
2.2CSCL模式的交互性原則
CSCL模式中的交互式原則能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，它基于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)航系統(tǒng)來展示多媒體技術(shù)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)，包括控制網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自主權(quán)。在交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以通過微信公眾平臺(tái)、慕課遠(yuǎn)程軟件等多媒體技術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)相互之間的即時(shí)通訊，強(qiáng)化人際交往，共同討論、分享學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容的有效交互與多媒體技術(shù)環(huán)境集成。例如，教師可以借助電子白板多媒體技術(shù)同步完成計(jì)算機(jī)教學(xué)中的多線內(nèi)容操作，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一甚至多對(duì)多的信息交流、數(shù)據(jù)共享與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)過程，滿足當(dāng)前多媒體技術(shù)背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)的雙向教育交互過程。
2.3CSCL模式的開放性原則
在CSCL模式下，它所蘊(yùn)含的多媒體技術(shù)廣泛，它為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)空間也是較為開放的，這其中也對(duì)時(shí)間、資源與內(nèi)容開放，同時(shí)融入和應(yīng)用開放性多媒體技術(shù)。例如，基于網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和素材庫(kù)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云平臺(tái)技術(shù)等多媒體信息化技術(shù)，也被紛紛應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多采用大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)功能來搜集、管理和存儲(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而教師也要懂得如何組織和規(guī)劃利用這些知識(shí)內(nèi)容。教師要設(shè)置更多的開放性問題及任務(wù)內(nèi)容，幫助學(xué)生去以辯證思維來表達(dá)、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，并強(qiáng)調(diào)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的多樣性與自由性。
3基于CSCL學(xué)習(xí)模式的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)
基于CSCL學(xué)習(xí)模式，教師要充分借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，強(qiáng)調(diào)融入多種多媒體技術(shù)，為高職生設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用過程。本文就提出了兩點(diǎn)教學(xué)案例應(yīng)用設(shè)計(jì)。
3.1利用PPT制作綜合演示文稿教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1.1教學(xué)目標(biāo)
教師通過應(yīng)用CSCL學(xué)習(xí)模式中的可分解性與技術(shù)復(fù)雜性，在教學(xué)過程中輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體影音平臺(tái)、PPT文字處理技術(shù)等，來制作一個(gè)任意主題的綜合演示文稿。在確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的過程中，教師不提前固定內(nèi)容，而是為學(xué)生提供自由想象的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。教師要求學(xué)生能夠合理運(yùn)用PPT軟件，在設(shè)計(jì)中充分利用各種多媒體影音技術(shù)。例如，保證演示文稿外觀風(fēng)格一致，并做到合理運(yùn)用文字、圖片、視頻動(dòng)畫、聲音和圖表等，并至少展示其中3種，表現(xiàn)出自己對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的熟練性。
3.1.2教學(xué)過程
教師要提煉CSCL學(xué)習(xí)模式精髓，并采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合優(yōu)化，最終促成小組公平競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互交流，每一次CSCL計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程也要做到分組角色變化，通過小組成員組合搭配來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高他們的全面發(fā)展與協(xié)作能力，以獲得更好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組成立以后，教師要要求組內(nèi)成員共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)資源來結(jié)合ASP技術(shù)、視頻音頻動(dòng)畫多媒體素材制作PPT。在該階段，教師要求學(xué)生能夠深入了解綜合演示文稿的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并幫助他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)及原則，然后小組成員通過智能化信息檢索引擎收集相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合PPT構(gòu)建主題框架來檢索所需的資料，進(jìn)而創(chuàng)建綜合演示文稿。在綜合演示文稿的設(shè)計(jì)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生使用自已搜集到的動(dòng)畫方案來制作幻燈片，并截取合適的動(dòng)畫效果加入PPT文稿中，從而形成動(dòng)態(tài)內(nèi)容。最后，小組成員還要基于多媒體配色技術(shù)方案來集體討論文稿設(shè)計(jì)模板配色，美化PPT母版內(nèi)容，完善合并并制作完成綜合演示文稿。在該教學(xué)案例中，高職生通過CSCL學(xué)習(xí)模式、配合多種多媒體技術(shù)合作完成了綜合演示文稿PPT設(shè)計(jì)。這種學(xué)習(xí)模式一方面鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能力，另一方面也通過一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們充分了解了多種多媒體技術(shù)，更重要的是讓他們體會(huì)到了多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的靈活性、趣味性和有效性。
3.2利用FrontPage制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.2.1教學(xué)目標(biāo)
教師要基于CSCL學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。簡(jiǎn)單來說，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中利用FrontPage多媒體集成軟件，再結(jié)合常規(guī)的Office軟件來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形操作設(shè)計(jì)，自動(dòng)生成Html代碼后完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與。
3.2.2教學(xué)過程
教師同樣采用CSCL學(xué)習(xí)模式來組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，利用云技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)來挖掘網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)資源。由于該環(huán)節(jié)涉及了大量的預(yù)設(shè)資源內(nèi)容，小組學(xué)生要利用Flash、Access、Photoshop等多媒體技術(shù)收集學(xué)習(xí)資料內(nèi)容，將他們收集整理并充分運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中。同時(shí)，教師也要利用云存儲(chǔ)與大數(shù)據(jù)等多媒體技術(shù)將重要的教學(xué)資源上傳、分享到網(wǎng)絡(luò)中，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生共同創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)文件，并配合FrontPage軟件來編輯網(wǎng)頁(yè)文字信息，設(shè)置文字字號(hào)與文字顏色，并將更多的數(shù)據(jù)信息資料引入到網(wǎng)頁(yè)中，并進(jìn)行備注署名。然后，小組成員要選擇合適的多媒體影音素材插入網(wǎng)頁(yè)中形成動(dòng)態(tài)展示，豐富網(wǎng)站建設(shè)。最后，小組成員要深化URL地址認(rèn)證內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)站鏈接進(jìn)行測(cè)試，并設(shè)置網(wǎng)頁(yè)中的廣告管理器、頁(yè)面信息懸停等功能內(nèi)容。在所有制作工作完成后，小組學(xué)生共同將網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行組合上傳，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
4結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合CSCL計(jì)算機(jī)支持的寫作學(xué)習(xí)模式來完成計(jì)算機(jī)教學(xué)過程，它作為一種嶄新的學(xué)習(xí)模式融入了大量的多媒體技術(shù)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程起到了輔助與促進(jìn)作用。本文所分析的兩個(gè)教學(xué)案例都闡釋了多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于學(xué)生將學(xué)科知識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
主要參考文獻(xiàn)
［1］李愛蘭.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對(duì)策［J］.職教論壇,2010(26).
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［3］于大弘.基于CSCL模式的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究［J］.赤子,2015(8).
作者：熊馳 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施分析
【摘要】隨著當(dāng)今會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行的普及度越來越高。近年來，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷發(fā)展，如何能提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平已經(jīng)成為高職院校在發(fā)展中必須解決的一個(gè)問題。項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，本文通過分析項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)以及項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施提供一些思路。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐
目前，高職教育在我國(guó)教育中占有很大的比重，再加之著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)已經(jīng)得到普及。因此，如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量成為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要問題。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一個(gè)新的思路，這種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠有效的提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，對(duì)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練實(shí)踐技能的人才具有很大的幫助。
1.項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是教育學(xué)的一種新的形式，其主要是基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義主要在于：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠使教師更好的在教學(xué)中扮演組織者和協(xié)調(diào)者的角色，并且能夠形成一個(gè)包括計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估等在內(nèi)的完整教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生積極有效的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在自我獲取信息、制定并實(shí)施計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐知識(shí)，師則可以通過扮演好一個(gè)領(lǐng)路者的角色對(duì)學(xué)生以指導(dǎo)。這樣就能形成一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師充分引導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法引入實(shí)際學(xué)程中，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)還能收獲成就感，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步將要我學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)改變?yōu)槲乙獙W(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高他們自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1解讀教學(xué)內(nèi)容，明確項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目教學(xué)法首要解決的問題就是能否完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目開發(fā)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，能否正確的解讀教學(xué)內(nèi)容，明確項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法成功的前提。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)的內(nèi)容從而確定一個(gè)切實(shí)可行的項(xiàng)目。
2.2充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
項(xiàng)目確定后，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一方面，在教學(xué)過程中，教師可以通過加入情景教學(xué)的方式使學(xué)生能夠?qū)?xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在具體操作中增加學(xué)生的體驗(yàn)度。另一方面，在學(xué)習(xí)過程中教師還可以通過布置自主作業(yè)、課外調(diào)查等方式提高學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的自我理解能力。通過以上措施充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性。
2.3分組實(shí)施項(xiàng)目
在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，為進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，可以自然班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，教師在這個(gè)過程中只需要扮演項(xiàng)目的監(jiān)視人，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的驗(yàn)收和相關(guān)技術(shù)的指導(dǎo)。具體的做法包括：將學(xué)生按照能力與興趣分成若干組，需要注意的是小組的人數(shù)不宜過多且小組中應(yīng)該具有層次感；成功分組后在小組內(nèi)選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組內(nèi)相關(guān)任務(wù)的實(shí)施以及溝通各組聯(lián)系的任務(wù)；由小組自我學(xué)習(xí)理論，自我制定施行計(jì)劃，自我收集材料，采用合作學(xué)習(xí)的形式共同參與到項(xiàng)目的實(shí)施中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.4項(xiàng)目自評(píng)與互評(píng)
項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)該組織各項(xiàng)目小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容應(yīng)該切合教學(xué)內(nèi)容以及項(xiàng)目主旨。首先進(jìn)行小組自評(píng)，小組各成員應(yīng)該向本組以及其他小組匯報(bào)本小組在項(xiàng)目中意義，以及項(xiàng)目實(shí)施過程中的創(chuàng)新點(diǎn)以及不足。隨后，在小組互評(píng)階段，其他小組應(yīng)該對(duì)進(jìn)行匯報(bào)小組的內(nèi)容給予客觀公正的評(píng)價(jià)，能夠做到發(fā)現(xiàn)和利用其他小組的優(yōu)勢(shì)、尋找與改進(jìn)其他小組存在的問題。最后，教師對(duì)所有小組的成果進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。
2.5信息的反饋
信息的反饋是項(xiàng)目教學(xué)法最后的也是最重要的環(huán)節(jié)，信息反饋要求學(xué)生和教師在項(xiàng)目結(jié)束后能夠?qū)?xiàng)目創(chuàng)立、實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行書面總結(jié)和展望。優(yōu)質(zhì)高效的信息反饋能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)善思的習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施還需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷地總結(jié)和思考，只有這樣才能切實(shí)提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]成啟明.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016(6):126-127.
[2]鄺月娟，歐陽(yáng)煒昊.在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].新教學(xué)時(shí)代電子雜志：教師版，2017(7).
作者：周艷艷 單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
第三篇：微課理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革
【提要】微課主要是以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)手段和基礎(chǔ)，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課模式，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要針對(duì)微課理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)相關(guān)高職院校以參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】微課理念；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革；探索
當(dāng)前，隨著我國(guó)信息技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了廣泛而深入的應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的微課，也逐漸在高職教育中獲得了應(yīng)用和推廣，并且受到學(xué)生和教師的歡迎和喜愛。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課模式，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，積極引入微課模式開展教學(xué)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、微課概述
微課最明顯的特點(diǎn)是內(nèi)容精、時(shí)間短，其課件資源時(shí)間基本在8分鐘左右，有利于學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。微課的盛行是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)和顛覆，其主要通過短視頻或者PPT的形式開展教學(xué)，內(nèi)容更加集中，以某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)為核心，可以幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)。微課模式更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不需要在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中精力，在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到乏味和疲勞。同時(shí)，微課教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的理念，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同能力和基礎(chǔ)開展針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，有選擇的自主開展微課學(xué)習(xí)，利用微課資源補(bǔ)強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在高等教育中，微課已經(jīng)獲得了大量的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，擁有良好的推廣前景。
二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題
(一)教學(xué)存在難度
當(dāng)前，高職生源質(zhì)量逐漸下降已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由于高職學(xué)生存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，而高職計(jì)算機(jī)學(xué)科又具備較強(qiáng)的專業(yè)性，要求學(xué)生掌握的知識(shí)較多，難度較大，很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中會(huì)由于難度大而失去學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)手段單一
當(dāng)前，我國(guó)各大高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，其教學(xué)手段枯燥單一，雖然近些年新課改不斷提倡創(chuàng)新教學(xué)手段，但是傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師也習(xí)慣通過灌輸式的方式開展教學(xué)，教師作為課堂的主體，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位接受知識(shí)，課堂氣氛枯燥沉悶，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效率較低。同時(shí)，通過固化思維組織開展教學(xué)，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及自學(xué)能力，影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
(三)忽視能力培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，但是在具體教學(xué)中，受到傳統(tǒng)思維的影響，教師更加注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，想要切實(shí)保證學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生上機(jī)操作，如果實(shí)踐操作的課時(shí)比例較小，對(duì)學(xué)生的操作水平會(huì)導(dǎo)致直接影響。一些高職院校辦學(xué)條件和硬件設(shè)施有限，很多院校缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備，難以為學(xué)生提供足夠的操作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，卻沒有實(shí)踐操作的空間和環(huán)境，對(duì)學(xué)生能力的提升十分不利。
(四)沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
當(dāng)前，高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及生活環(huán)境存在一定差異，如果教師依然沿用一刀切的方式組織教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)不會(huì)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)不飽，不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)效率低下。同時(shí)，一些高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)十分薄弱，而計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，如果教學(xué)缺乏針對(duì)性，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及厭學(xué)的情緒。
三、微課模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)設(shè)計(jì)微課教案
微課課件普遍時(shí)間較短，其時(shí)間基本在8分鐘左右，因此，在設(shè)計(jì)微課教案的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循短小精悍的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。首先，教師需要將教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問題羅列出來，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教案；其次，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)；最后，教師在微課制作的過程中，需要具備較強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容有趣生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考。
(二)處理微課細(xì)節(jié)
微課制作具有較強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)教學(xué)資源，然后利用相關(guān)軟件和計(jì)算機(jī)設(shè)備制作微課資源。在具體制作過程中，教師要對(duì)制作軟件和設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的檢查，合理安排好講課順序，為微課資源的順利制作提供保障。同時(shí)，教師在制作PPT課件或者錄制微課視頻的過程中，要結(jié)合自身的教學(xué)狀態(tài)調(diào)整音量以及攝像頭，保證微課資源的質(zhì)量。在錄制視頻過程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到吐字清晰、順暢有序，教學(xué)內(nèi)容要有趣充實(shí)，可以充分吸引學(xué)生的觀看熱情。在微課視頻或者PPT課件的最后環(huán)節(jié)，教師要加入測(cè)試題模塊，結(jié)合微課內(nèi)容以及學(xué)生具體情況，保證測(cè)試題難易適中。
(三)微課教學(xué)應(yīng)用
微課模式的出現(xiàn)是對(duì)以往高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的徹底顛覆，其可以增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，加強(qiáng)學(xué)生與教師的有效交流。在具體教學(xué)中，教師通過微課攻破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，在課堂中組織學(xué)生觀看微課資源，在最短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，在觀看的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將不懂的問題記錄下來，然后在觀看結(jié)束后向教師提出問題，教師結(jié)合學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行針對(duì)性解答，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性。教師還要在建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將微課資源上傳到平臺(tái)中，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際需求自由選擇微課資源開展自主學(xué)習(xí)，通過觀看資源加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和理解，有助于提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師還要利用微信、QQ等社交軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的在線溝通，學(xué)生可以將不懂的問題通過社交軟件及時(shí)反饋給教師，進(jìn)而完成師生的在線交流和探討。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課模式，符合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但是，在應(yīng)用過程中，教師要注意微課只是一種輔助教學(xué)的手段，要合理以及科學(xué)的運(yùn)用，不能過度使用，否則會(huì)起到負(fù)面的效果。因此，教師要合理運(yùn)用微課模式，通過科學(xué)而有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。
作者：薛文琦 單位：長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
