高職電子專業工學結合教學現狀與發展范文

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【摘要】工學結合是我國高職階段一種常見的教學形式，在實際的教學中對專業教學效果的提升帶來的顯著的效益，同時也凸顯出的一些需要解決的問題。本文采用綜述研究的方法，以知網和萬方數據庫中關于高職電子專業工學結合教學的現狀、存在問題和發展對策的文獻為資料進行綜述研究，最后提出了一些優化高職電子專業工學結合教學的建議。

【關鍵詞】高職電子專業；工學結合；研究綜述

一、工學結合教學概述

工學結合是一種將崗位工作內容和教學內容結合在一起的教學形式，在我國職業教育領域廣泛應用。工學結合教學起源于德國的“雙元制”教學實踐，并在教學中體現出了顯著的效益，近年來被逐漸引入到我國的職業教育領域，在現實應用中，工學結合教學主要有“半工半學”，“先學后工”，“先工后學”，“工學交替”等多種形式，其目的在于：通過工作和教學的有機融合，既達到培養學生專業理論素養的目標，又達到培養學生崗位實踐能力的目標，最終幫助學生實現零適應性上崗。

二、高職電子專業工學結合教學現狀與問題

1.現狀綜述。關于工學結合在高職電子專業教學中的應用現狀研究，國內學者的成果相對比較豐富。例如，王瀟賢等人(2011)以南京化工職業技術學院2008級應用電子專業為例，探究了工學結合給予課程教學帶來的實效性，結果顯示：工學結合形式對學生專業素質的提升起到了顯著的幫助，在實踐中學院與企業聯手構建了科學合理的工學結合多維評價機制，有利于實踐教學質量和教學管理水平的提升，而通過對參與工學結合學習的師生進行訪談，也發現超過半數教師表示工學結合有效地提升了自我的教學技能，80%以上的學生表示工學結合模式大大提升了自我的專業綜合素養。潘春玲(2014)對泉州經貿職業技術學院電子技術專業開展校企合作、工學結合人才培養的現狀進行了分析，重點研究了學院電子技術專業校外實訓基地建設對工學結合教學帶來的成效，結果發現：以校外實訓基地為基礎開展工學結合教學，能夠更方便地實現理論和實訓的雙溝通教學，效率更高，實際效果更優越。

2.問題綜述。盡管工學結合對我國高職電子專業教學帶來了顯著的效益，但在實際推廣中也凸顯出一些問題有待解決，國內一些學者也將研究的焦點放在高職電子專業工學結合問題方面，例如：熊淑平(2012)重點從院校辦學層面研究了電子專業工學結合教學方面的問題，指出：師資力量薄弱是影響工學結合實效性提升的主要原因，主要表現在很多高職院校電子專業課程教師并不具備企業工作的經驗，在工學結合教學中難以為學生提供全面的教學幫扶。張翔(2011)則從企業層面探究了其中存在的問題，指出：企業是工學結合中的重要環節，大部分企業管理者以經濟效益為經營第一目標，然而，與高職院校電子專業的工學結合教學，難以在短期內產生經濟效益，因此很多中小企業管理者缺乏與院校進行工學結合辦學的動力。此外，很多企業并不需要高職院校電子專業學生進入企業頂崗實習，他們更需要熟練的技術工人，兩方面原因疊加也成為高職院校電子專業工學結合教學有效推進的障礙。

三、高職電子專業工學結合教學發展策略

鑒于工學結合在高職電子專業教學中凸顯出的問題，國內一些職業教育界專家學者也進行了針對性的研究，并提出了相應的教學優化建議。例如，黃錦祝(2012)認為：工學結合教學中，各級高職院校電子專業應該建立健全優質的三師型教師隊伍，即：教師、高職職業指導師和高級實訓師，首先，進一步提升教師的專業理論素養，其次，鼓勵教師考取高級職業指導師資格，再次，每年為校內的電子專業教師安排頂崗實踐，提升教師的專業動手能力，逐步構建“理論教學-實踐指導-職業引導”三維一體式的工學結合教師隊伍。韓靜(2014)則認為：企業方面應該加大支持高職院校電子專業工學結合教學的積極性，一方面，政府應出臺激勵措施，從稅收、財政支持等角度著手，為參與工學結合的企業提供更支持，激勵他們參與校企合作。另一方面，各級高職院校電子專業也應該積極地與合作企業溝通，建立起穩步有序的工學結合教學合作關系。

四、研究評述

通過對國內學者研究成果的梳理不難發現，工學結合在我國高職院校電子專業中的實踐已經取得了初步的成效，對專業教學質量的提升有著積極的意義，但也凸顯出了一些問題，主要表現在：師資力量不夠過硬、企業合作積極性不強等方面，在今后的教學改革中，政府、院校、企業應該聯起手來，從師資力量、企業激勵、效果評價機制建設等方面入手，不斷優化教學改革成效。

參考文獻：

[1]王瀟賢,金瑋.“工學結合”模式下高職學生頂崗實習多維評價機制的研究——以南京化工職業技術學院2008級應用電子專業為例[J].電子世界,2011,(11):55-57.

[2]潘春玲.對“校企合作、工學結合”人才培養模式的探索——泉州經貿學院應用電子技術專業校外實訓[J].太原城市職業技術學院學報,2014,(02):84-85.

[3]熊淑平.高職電子專業工學結合教學體系探討[J].北方經貿,2012,(10):164.

[4]張翔.滲透式工學結合教學模式探析——五年制高職應用電子專業[J].全國商情(理論研究),2011,(16):95+97.

[5]黃錦祝,黃梅蘭.高職應用電子專業“三年八學期制”探索與實踐[J].教育教學論壇,2012,(19):94-95.

[6]韓靜.高職電商專業工學結合實踐教學體系的構建[J].淮南職業技術學院學報,2014,14(05):78-80.

作者：袁勛；湯兵兵 單位：上饒職業技術學院