中職電子教學(xué)探析（3篇）范文
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摘要：
目前，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展水平越來越高，與此同時科技發(fā)展的腳步也在不斷加快，基于科技的發(fā)展，我國汽車電子技術(shù)的研究和發(fā)展正在逐漸的深入。在技術(shù)和科技更新如此快速的時代，如果中職學(xué)校仍然采用原有的教學(xué)模式和方法，必然不能跟上時代的步伐，也不能將最新的信息傳遞給學(xué)生們，長此以往就會導(dǎo)致我國汽車電子技術(shù)在時代的潮流中被淘汰。良好的中職汽車電子教學(xué)方式對于提高我國的中職汽車電子技術(shù)整體水平有著至關(guān)重要的作用，對于我國相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域的發(fā)展也有重大意義。由此可見，我國中職汽車電子教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新和改革刻不容緩，本文就我國傳統(tǒng)中職汽車電子教學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行簡要分析，并且深入研究其中出現(xiàn)的問題以及教育模式的改革創(chuàng)新過程。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；中職汽車電子教學(xué)；創(chuàng)新與改革
1前言
如今的中職汽車電子技術(shù)在眾多學(xué)科中具有一定的特殊性，不像一般的學(xué)科，該門課程對學(xué)生實踐能力的要求特別高，它有綜合性強，較抽象且專業(yè)性明顯等特點。但是以我國目前對中職汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)模式來看，其不能適應(yīng)如今的技術(shù)更新和競爭的要求，即傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在一定程度上的問題制約著汽車電子技術(shù)的發(fā)展。相對其它國家來說，中職汽車電子技術(shù)的教學(xué)上我國起步比較晚，在較早的時候都是一些相關(guān)的專業(yè)順帶學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，而不是專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著汽車行業(yè)發(fā)展的越來越壯大，我國中職學(xué)校里汽車電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)模在逐漸的變大，學(xué)習(xí)的效率也在逐漸提高，但是在這個過程中還是不免會出現(xiàn)一些問題與不足，必須予以改善和創(chuàng)新。
2中職汽車電子教學(xué)過程中的問題及不足
2.1教學(xué)體系逐漸的脫離社會真正需求
任何課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的最終目的都是應(yīng)用于實際生產(chǎn)的過程中，為社會經(jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步做貢獻(xiàn)，尤其是像汽車電子教學(xué)這種學(xué)科，更加注重實際應(yīng)用。但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，中職學(xué)校的教學(xué)體系安排并沒有符合這一要求來進(jìn)行，大部分的學(xué)校還是重點關(guān)注課堂理論教學(xué)的過程而忽略了實踐過程，這樣必然導(dǎo)致將來畢業(yè)走進(jìn)社會的學(xué)生不能很快適應(yīng)汽車電子行業(yè)對專業(yè)人才的需求。出現(xiàn)這個問題最重要的原因仍然是教師及學(xué)生的意識不到位，他們在固有教學(xué)形式的影響下，對實踐課程的重要性認(rèn)識不夠，造成了在實踐課學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真程度不夠，甚至是學(xué)校把本該進(jìn)行的實踐課改成理論知識教學(xué)課或者是直接取消。在這樣的教學(xué)體系中走出來的學(xué)生必然不能滿足社會對這方面人才的要求。
2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理
教學(xué)課程設(shè)置中的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是教學(xué)計劃沒有明確的目標(biāo)，教學(xué)計劃在整個培養(yǎng)過程中的作用是直接關(guān)系到中職學(xué)校人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量的。傳統(tǒng)的汽車電子技術(shù)培養(yǎng)過程中所制定的教學(xué)計劃的針對性都不夠強，導(dǎo)致整體的教學(xué)過程缺少動力和激情，不能獲得良好的教學(xué)成果。另一個方面是教學(xué)方法一成不變，比較乏味，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，都是教師在整個學(xué)習(xí)過程中占有主導(dǎo)地位，而學(xué)生只有單一的聽從，師生之間缺乏交流溝通，缺乏相互提出意見及建議的過程，使得教學(xué)創(chuàng)新受到阻礙。
2.3中職汽車電子課程的師資力量不夠充足
由于中職汽車電子這是一個相對比較新型的課程內(nèi)容，所以相應(yīng)的師資力量也還沒有完全建立起來，完全不能滿足現(xiàn)在這個產(chǎn)業(yè)和這個教學(xué)情況的要求。中職汽車電子理論課的教師和實踐課的教師幾乎都是同一人擔(dān)任，但是注重理論方面的教師不一定在實踐課程方面也很精通，甚至存在該課程的教師是由其它相關(guān)課程教師代上這樣的現(xiàn)象。所以學(xué)校一定要引進(jìn)適合該行業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)，務(wù)必保證教師本身對其所教授的課程是完全熟悉的，并且教師們能把自身的知識通過適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不存在與老師溝通方面的問題，更不能存在教師沒有解答學(xué)生所提的關(guān)于該專業(yè)內(nèi)容問題能力的現(xiàn)象。想要發(fā)展好我國的汽車電機行業(yè)就必須從基本的教學(xué)過程抓起，而教學(xué)過程中教師無疑是具有重要影響因素的一個群體，所以我們一定要建立起一支具有實戰(zhàn)能力的師資隊伍。
3汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式的探討
3.1從社會實際需求出發(fā)，改變教學(xué)模式
中職汽車電子技術(shù)的教學(xué)更加注重于實際操作過程，所以在學(xué)習(xí)中一定要重點培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，這就需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中增加實踐課的比例，也就是技能實訓(xùn)課。實踐課比例的增加是最基本的一個步驟，除此之外還要增加實踐課的上課質(zhì)量和效率，要實現(xiàn)這一過程就必須保證教師有較高的操作水平且學(xué)生對實踐課引起重視，在師生的共同配合下提高實踐課的整體效率。除了理論課要進(jìn)行定期的考評檢測以外，實踐課亦是如此，在考核的過程中可以嘗試模擬一定的實際場景。讓學(xué)生解決突發(fā)情況，增加學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，最重要的是把其所學(xué)的知識真正的得以運用。還要注意與理論知識相結(jié)合，二者是相輔相成的，所以教師在授課過程中可以把理論和實踐的知識串聯(lián)在一起，增加學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，改善學(xué)習(xí)成果。
3.2合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)知識的掌握程度
教學(xué)內(nèi)容在任何專業(yè)的教學(xué)過程中都是一項基礎(chǔ)內(nèi)容，中職汽車電子技術(shù)教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容的改善主要有以下幾個方面：①實物演練法，將學(xué)生帶入實際的生產(chǎn)操作過程中，讓學(xué)生感受真實的機械設(shè)備，把在課本中出現(xiàn)的內(nèi)容在實際的場景中為學(xué)生展現(xiàn)出來。②現(xiàn)場拆裝法，這個方法除了可以讓學(xué)生感受到機械設(shè)備的真實性還可以使學(xué)生身臨其境去進(jìn)行操作，這樣可以有效避免將來學(xué)生參加汽車電機工作時對工作過于陌生的狀況，加快學(xué)生的適應(yīng)過程。③校外實習(xí)法，這個教學(xué)方法是最貼近生活實際的方法，可以讓學(xué)生提前感受到他們對口專業(yè)的真實情況，讓學(xué)生意識到自己的在學(xué)習(xí)中所欠缺的方面，增加其學(xué)習(xí)的熱情，也為其將來的工作做一定保證。
3.3加強中職汽車電子專業(yè)的師資力量建設(shè)
除了改善教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容兩個方面以外，師資力量建設(shè)過程也是不可忽略的，教師一定要從以下幾個方面提高自己的教學(xué)水平：①其教學(xué)能力和其對于新型知識的掌握能力，因為汽車電子技術(shù)是一項不斷在更新不斷在發(fā)展的課程，所以教師的自身學(xué)習(xí)能力是良好教學(xué)成果的基礎(chǔ)。②教師一定要主動接受和引進(jìn)新知識，并且及時改變其原定的教學(xué)計劃。③教師要密切觀察學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，不能只根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行，而應(yīng)該在一定程度上根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整其教學(xué)進(jìn)程，尤其是像中職這樣更加注重實際應(yīng)用能力的學(xué)校，任何過程都要盡量在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。
4結(jié)論
中職汽車電子技術(shù)專業(yè)想要真正培養(yǎng)人才就必須根據(jù)該領(lǐng)域?qū)嶋H的發(fā)展情況及時對固有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。保證中職學(xué)校的教學(xué)模式和內(nèi)容與該行業(yè)發(fā)展同步是汽車電子專業(yè)必須保證的原則，即教學(xué)過程中要隨時進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，否則其教學(xué)過程也就失去了其原有的意義。教學(xué)模式創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止學(xué)生在一成不變的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。中職學(xué)校為汽車電子行業(yè)培養(yǎng)合適的高水平人才有利于該行業(yè)的長久發(fā)展，也可以使該行業(yè)為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展做更大貢獻(xiàn)，推動我國社會的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳明.汽車電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的探索與思考[J].內(nèi)江科技，2014（10）.
[2]高曉.中職汽車電子控制類課程教學(xué)模式研究[J].電子制作，2015（11）.
作者:劉學(xué) 單位:北方工業(yè)學(xué)校
第二篇：信息技術(shù)與中職電子教學(xué)整合探索
摘要：
近年來，國家發(fā)展速度較快，信息技術(shù)也隨之發(fā)展起來，受到各個行業(yè)的廣泛關(guān)注，并且得到有效利用，尤其是中職電子課程在教學(xué)過程中可以更好的利用信息技術(shù)為學(xué)生教授專業(yè)知識。但是，目前部分中職電子教學(xué)還存在較多問題，無法與信息技術(shù)相整合，這對電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較多不利影響，相關(guān)教師應(yīng)該對自身教學(xué)問題加以重視，采取有效措施提升教學(xué)效率，使信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程整合質(zhì)量得以提升。本文根據(jù)對中職電子專業(yè)教學(xué)問題的分析，提出幾點整合措施，以供中職電子專業(yè)教師參考。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；中職電子專業(yè)；課程整合
目前，我國中職院校的學(xué)生素質(zhì)較差，且學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，與其他專業(yè)相比較，電子專業(yè)知識是較難理解的，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會使其學(xué)習(xí)效率降低。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用各類教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1中職電子專業(yè)教學(xué)問題
1.1教學(xué)方式單一
目前，部分中職電子專業(yè)教師對自身教學(xué)方式不重視，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。教師只能通過黑板對學(xué)生進(jìn)行電子知識的教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其失去學(xué)習(xí)電子知識的興趣，甚至對電子課堂產(chǎn)生厭煩心理，對其造成不利影響[1]。
1.2課堂學(xué)習(xí)氛圍差
部分電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)較低，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識。同時，中職學(xué)生對電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣低，不能更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致電子課堂學(xué)習(xí)氛圍差，教師無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，這對學(xué)生電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響[2]。
1.3教學(xué)方式落后
目前，部分中職電子專業(yè)教師的教學(xué)方式較為落后，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，只能應(yīng)用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行授課，不能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教授學(xué)生電子專業(yè)抽象知識，課堂教學(xué)趣味性較低，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法利用較好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識，這對其發(fā)展造成較為不利的影響[3]。
2信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程整合內(nèi)涵
在中職電子專業(yè)課程設(shè)置過程中，與信息技術(shù)的整合是較為重要的，相關(guān)教師與領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對此類工作加以重視。在此過程中，整合就是利用某種手段，將兩個個體整合成為一體，所以，信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合，就是按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)資源進(jìn)行集中的處理，使教學(xué)工作流程能夠更好的銜接在一起，實現(xiàn)電子專業(yè)課程信息共享，保證各個部門的工作人員能夠更好的合作。同時，信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合，就是將各類信息元素整合在一起，教師可以對其進(jìn)行合理的應(yīng)用，保證形成較為有效的整體。促進(jìn)信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合方式較多，教師可以根據(jù)自身教學(xué)特點，利用信息技術(shù)中的各類資源，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更好的優(yōu)化課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效完成各類教學(xué)任務(wù)[4]。另外，信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合，可以有效提升電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，在整合之后，教師可以根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行電子專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受的知識較為系統(tǒng)，且抽象性知識可以有效展現(xiàn)出來，教師利用信息技術(shù)講解抽象性知識，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)積極性。由此可見，信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合對教學(xué)產(chǎn)生較為有利的影響，教師如果可以掌握相關(guān)整合技術(shù)，并將整合質(zhì)量提升至最高，中職電子專業(yè)教學(xué)將會向著更好的方向發(fā)展[5]。
3信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合策略
在中職電子專業(yè)課程與信息技術(shù)整合過程中，相關(guān)教師應(yīng)該對整合理念加以重視，并樹立科學(xué)的整合理念，教師在利用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的基礎(chǔ)上，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證能夠更好的提升教學(xué)效率，進(jìn)而增強中職電子專業(yè)課程與信息技術(shù)整合效率，為電子專業(yè)學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[6]。
3.1創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境
在中職電子專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是較為重要的，相關(guān)教師應(yīng)該對此類問題加以重視。在中職電子專業(yè)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)任務(wù)的完成，還要對學(xué)生實際訓(xùn)練教學(xué)加以重視，這就需要教師為學(xué)生營造較好的教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)為學(xué)生營造電子專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)工具以及各類仿真系統(tǒng)對電子專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師還要重視課堂教學(xué)布局，滿足學(xué)生分組探究的需求，保證能夠為其提供較為便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其電子專業(yè)知識學(xué)習(xí)效率提升，進(jìn)而增強電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[7]。
3.2應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在中職電子專業(yè)課程與信息技術(shù)整合的過程中，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將其視為一種教學(xué)工具，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，不能有效提升教師的教學(xué)效率，學(xué)生的電子專業(yè)素質(zhì)也很難提升。所以，教師應(yīng)該將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行電子專業(yè)知識的教授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行感官、視覺等刺激，保證學(xué)生能夠更好的對電子專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)效率[8]。例如：教師在教授電子專業(yè)基礎(chǔ)知識的過程中，可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行電子知識演示，通過多媒體視頻的播放使學(xué)生了解更多的電子專業(yè)知識，并且掌握電子專業(yè)抽象知識的理解方式，這樣，不僅可以吸引學(xué)生對電子知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難點，保證可以有效提升教學(xué)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師將信息技術(shù)作為自身的教學(xué)工具，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識。對于操作性較強且學(xué)生較難學(xué)習(xí)的知識，教師應(yīng)該對其進(jìn)行電子維修知識的教授，在多媒體教學(xué)視頻中設(shè)置一些基礎(chǔ)維修知識，教授學(xué)生典型故障維修方式，在學(xué)生學(xué)會維修知識之后，利用現(xiàn)有的機械設(shè)備要求學(xué)生對其進(jìn)行故障維修，保證能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生完成教師安排的任務(wù)，教師可以通過分組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其在小組學(xué)習(xí)過程中提升自身學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的結(jié)合。
3.3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力
在中職電子專業(yè)課程與信息技術(shù)整合的過程中，教師不僅要重視其在教學(xué)過程中的應(yīng)用效率，還要教授學(xué)生對其進(jìn)行應(yīng)用，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生視為教學(xué)主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)學(xué)生對電子知識進(jìn)行了解，保證能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：教師在講解電子仿真軟件知識的過程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行小組操作，小組成員利用電腦對知識進(jìn)行探討，保證能夠更加安全的完成實驗操作，并且提升自身效率。再如：教師可以安排學(xué)生自主設(shè)計電路板，按照自己的想法對電路進(jìn)行改變，在小組成員探討之后，對電路設(shè)計進(jìn)行反復(fù)的修改。學(xué)生可以根據(jù)自身探討中出現(xiàn)的問題在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)解決方式，尤其是學(xué)習(xí)中的重點、難點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行網(wǎng)上搜索，相互探討解決方式。教師可以要求學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自身對電子知識的見解，也可在論壇中回答其他人提出的問題，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識。這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升中職院校教學(xué)質(zhì)量。
3.4利用信息技術(shù)促進(jìn)師生交流
在中職電子專業(yè)課程與信息技術(shù)整合的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該將信息技術(shù)作為師生之間交流的工具，與學(xué)生進(jìn)行各方面的知識交流，包括圖片的設(shè)計知識，文件的傳遞知識等，在學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)之后，教師可以要求學(xué)生與自己進(jìn)行信息交流，學(xué)生通過各類網(wǎng)絡(luò)交流工具，將自己難以理解的電子知識發(fā)送給教師，教師再利用信息交流工具對其進(jìn)行一一解答，尤其是在寒假暑假期間，在學(xué)生遇到難點知識以后，教師可以及時對其進(jìn)行講解，保證學(xué)生的電子專業(yè)素質(zhì)得以有效提升。另外，教師還可以利用信息交流工具將一些新興知識與技術(shù)教授給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握較多的電子專業(yè)知識，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
3.5整合過程中應(yīng)該重視的問題
在中職電子專業(yè)課程與信息技術(shù)整合過程中，有許多問題是需要教師注意的，在此過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對此類問題加以重視，需要注意的問題表現(xiàn)為以下幾點：首先，在中職院校中，電子專業(yè)課程中實踐課程較為重要，教師應(yīng)該根據(jù)社會的需求，培養(yǎng)技術(shù)型人才，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生操作知識與技能的掌握，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，所以，教師不能將信息技術(shù)中的仿真教學(xué)完全應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際操作進(jìn)行應(yīng)用；其次，要對信息技術(shù)與電子專業(yè)課程的整合進(jìn)行有效的了解，要合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，提升整合教學(xué)效率，例如：容易理解與解決的知識不必應(yīng)用信息技術(shù)教授，教師只需選擇一些較難理解的知識進(jìn)行講解，保證能夠更好的提升教學(xué)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其向著更好的方向發(fā)展；最后，要重視學(xué)生的主體地位，教師只需做好自身的主導(dǎo)工作，不能將主體與主導(dǎo)混為一談，要合理的區(qū)分自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在保證公平、公正的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的電子專業(yè)素質(zhì)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
在中職電子專業(yè)教學(xué)過程中，教師要想更好的將信息技術(shù)整合在教育中，就要對自身教學(xué)方式加以創(chuàng)新，在提升自身教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)原則整合教學(xué)方式，利用信息技術(shù)講解難點知識，最大程度提升信息技術(shù)的應(yīng)用效率，保證滿足學(xué)生發(fā)展需求，使其成為社會需要的技術(shù)型人才，提升競爭能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者:俞智炯 單位:江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校
第三篇：中職電子教學(xué)的理實一體化策略
摘要：
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，理實一體化作為一種新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于中職電子教學(xué)中，本文以理實一體化意義為基礎(chǔ)，結(jié)合實際案例，分析理實一體化對電子教學(xué)的影響，提出在中職電子教學(xué)中實現(xiàn)理實一體化的策略。
關(guān)鍵詞：
電子教學(xué)；理實一體化
理實一體化是指理論和實踐一體化的教學(xué)法，強調(diào)教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，通過更新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生在課堂上加強交流合作，構(gòu)建全面的素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，直觀實驗和抽象知識交錯出現(xiàn)，實踐和理論交替進(jìn)行，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手能力并行的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生市場競爭力。
一、加大投資，引進(jìn)先進(jìn)理實一體化配套設(shè)施
電子教學(xué)是中職教育中一門基礎(chǔ)的專業(yè)課，課程內(nèi)容較抽象，理論性強。所以在教學(xué)過程中，要注意理論與實踐相結(jié)合，在實踐操作過程中滲入理論知識，幫助學(xué)生理解記憶，推進(jìn)理實一體化教育理念的應(yīng)用。在引入先進(jìn)理念的同時，學(xué)校也要建設(shè)一套與之相配的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要拓寬籌集資金的渠道，積極尋求社會力量幫助，引入先進(jìn)理實一體化配套設(shè)施，滿足理論教學(xué)的需求，適應(yīng)實踐活動的靈活性要求。配套設(shè)施包括兩方面，第一方面：購買先進(jìn)的課桌椅，在很多中職教育學(xué)校，課桌椅還是傳統(tǒng)的類型，沒有配備電子教學(xué)的實踐器材，當(dāng)需要進(jìn)行電子實驗時，學(xué)生不能直接在課桌上進(jìn)行，而要到實驗室去，這樣就造成了實踐與理論的分割，在教師講解完知識后，學(xué)生不能馬上進(jìn)行相應(yīng)操作，所以，為了更好地推行理實一體化，學(xué)校要重新配置實驗類課桌椅；第二方面：引進(jìn)多媒體設(shè)備，隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在課堂上運用PPT、Flash動畫講解的教學(xué)方式也已經(jīng)慢慢普及，但是這些都只能輔助理論教學(xué)的開展，為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)理實一體化，需要引進(jìn)師生“互動型”多媒體設(shè)備。
二、更新觀念，培養(yǎng)理實一體化專業(yè)師資隊伍
教師必須理清傳統(tǒng)教育和理實一體化教育的差別，更新教學(xué)觀念，加強團結(jié)協(xié)作。在現(xiàn)階段的電子教育中，由于專業(yè)電子知識和電子類實踐操作是分開進(jìn)行的，所以理論教師與實訓(xùn)教師之間的交流合作不密切，每個教師的教育理念不同，安排的教學(xué)活動也會不同，造成中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地統(tǒng)一實踐活動與理論知識。中職學(xué)校要注意提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。中職學(xué)校要定期舉辦理實一體化教師培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中認(rèn)識到實踐與理論相統(tǒng)一的重要性，幫助教師樹立理實一體化的教育理念。
三、反思教學(xué)，設(shè)置理實一體化標(biāo)準(zhǔn)模塊課程
在傳統(tǒng)的中職電子教學(xué)活動中，實驗課程和理論課程是分開的，導(dǎo)致在推行理實一體化的過程中遇到問題。中職電子類教學(xué)應(yīng)該要更新課程體系，設(shè)置理實一體化的標(biāo)準(zhǔn)模塊課程。主要體現(xiàn)在兩個方面：首先要融合理論課程與實驗課程，在國家職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新課程設(shè)置；然后要設(shè)置理論和實踐相結(jié)合的考試制度，加強電子專業(yè)知識和實驗知識的考察，針對學(xué)生的掌握情況，靈活變動課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。比如，在“晶體管基本放大電路”的實踐考試中，不僅要考查學(xué)生電子電路連接知識，還可以讓學(xué)生指出動態(tài)參數(shù)與放大器指標(biāo)的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解“不失真”電路輸出信號的重要性。中職電子教師要加強教學(xué)反思，認(rèn)真記錄課堂中出現(xiàn)的實驗問題，選擇合適理實一體化的教材，在實踐中完善理論體系，幫助電子類教學(xué)建立綜合型課程。
四、加強實踐，培養(yǎng)理實一體化創(chuàng)造性思維人才
實踐教學(xué)可以彌補課堂教學(xué)的局限，發(fā)揮對書本理論教學(xué)和課堂教學(xué)的整合作用。推行理實一體化要求加強各類實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨到的創(chuàng)新能力，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，良好的語言表達(dá)能力以及團隊協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，每一個學(xué)生在發(fā)展的過程中都存在差異性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就要尊重學(xué)生個體差異，因材施教。比如，在“單級低頻小信號放大器”教學(xué)中，教師布置好設(shè)計任務(wù)后，就會出現(xiàn)有的學(xué)生完成得又好又快，有的學(xué)生完成得相對較慢。在這種情況下，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依照自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)深入探究，在理實一體化的教學(xué)理念中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；對于完成得比較慢的學(xué)生，教師要有耐心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、理順知識脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語
隨著我國中職教育的飛速發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，電子教學(xué)作為一門以實踐為主的課程，僅僅靠教師在課堂上說教是不可取的，理論知識沒有進(jìn)行實踐，不能幫助學(xué)生提升操作能力，這也是要推行理實一體化的主要原因。實踐促進(jìn)理論知識理解，教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅為學(xué)生講解系統(tǒng)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力，讓學(xué)生能從實踐中感受到理論知識的樂趣，以此提高學(xué)生的實踐操作能力，加深學(xué)生對電子知識的理解，培養(yǎng)專業(yè)對口人才。
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作者:陳紹民 單位:江蘇如皋第一中等專業(yè)學(xué)校