高職電子技術課程改革探析范文

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摘要：職業教育注重學生的實踐動手能力的培養。如何提高高職院校《電子技術》課程的教學效果，通過不斷的教學實踐與探索，并對電子技術課程的教學內容、教學手段、考核方式等方面進行改革與實施，取得了良好的效果。本文主要闡述了電子技術課程改革的具體措施，旨在提高職業教育的教學質量，促進職業教育的教學改革。

關鍵詞：職業教育；電子技術；教學改革；項目化教學

一、引言

國家教育事業發展“十三五”規劃中提出，要著力推進教育教學改革。針對職業教育模式中強調以增強學生核心素養、技術技能水平的可持續發展能力為重點，統籌規劃課程與教材建設，對接最新行業、職業標準和崗位規范，優化專業課程結構，更新教學內容。強化課堂教學、實習、實訓的融合，普及推廣項目教學、案例教學、情境教學等教學模式。電子技術課程作為高職電類專業的專業基礎課，對后續專業課的學習起很大的推動作用，因此有必要按照國家教育規劃實施教學改革。通過電子技術的教學改革，不僅能使學生獲得所需的理論知識和實踐技能，還可培養學生的自主學習能力和創新能力。符合高職院校的培養目標，并且能夠滿足社會對學生職業能力的需求[1]。

二、電子技術課的教學現狀分析

當前職業教育的學生基礎素質參差不齊，而電子技術的教學內容卻傳統而復雜、理論抽象難懂,傳統的教學方法使學生在枯燥的理論學習中喪失對電子技術的興趣，教學效果不太好；教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養。并且由于電子技術課程所涉及的內容與實際聯系緊密，而且發展迅速。而目前的教學情況為理論教學與實際教學嚴重脫節，不能緊跟時代的發展，嚴重滯后企業中所應用的知識與技能，并且不能夠很好的把理論知識轉化成實際技能[2-4]。作為高職類院校，應該把學生培養成符合社會需求的實用型、技術型、技能型人才。這就要求高職教師不僅要具有良好的專業理論水平，掌握教學規律，同時還要了解企業的人才需求情況，并具有較高的實踐能力，即應具備“雙師”素質。然而，實際情況是年輕教師缺乏實踐環節，很難保證學生實踐教學環節高效完成[5]。

三、教學模式改革

根據《電子技術》課程的特點，對整個課程體系整體優化，創建層次化、模塊化、項目化的課程體系框架，并把教學與工作過程結合在一起，建設“教、學、做”合一的教學情境，開發以真實產品為載體的任務形式[6]。通過加入現代化的教學手段，增加課程的趣味性。設置科學化的考核評價方式，提高學生學習的積極性。

1.教學內容改革

根據整體學生的基礎素質，對整體課程內容進行精心設計，精選理論知識，加重實踐部分，增設設計性、創新性和綜合性的實驗，從而增強課程的靈活性、適應性和實踐性。最終構建適應職業教育、社會需求和個人發展的課程體系。把教學內容分解成若干個具體的項目，把教學內容與工作過程結合在一起，增加內容的趣味性。

2.教學方法和手段改革

要改變傳統的授課方式，變成以學生為主體，教師為主導，讓學生主動參與到學習中來，這樣才能提高學生學習的主動性。利用多媒體技術和仿真軟件，如Multisim軟件，豐富教育教學手段，提高學生學習的趣味性。教學中還可以加入信息技術手段，例如云課堂App，實現線上-線下混合式教學，來提高學習效果。

3.加強高素質高技能師資隊伍的培養

職業教育注重學生的實踐動手能力的培養，要想達到教育目的，必須要配備一支理論知識和實踐能力都過硬的教師隊伍。而目前教師缺乏實踐經驗，應該通過專業培訓和實驗設備的使用培訓，使教師能夠更好的進行教學[7]。

4.教學評價體系改革

在本課程考核中，轉變傳統的評價模式，采用科學的多元化的評價方法，注重過程考核。根據每個教學項目的內容，對每部分內容分值進行細化，實行考核量化[8]。并且在考核中引入信息技術手段，如云課堂APP，可以實時對學生進行考核打分，學生可隨時查看平時成績，對學生學習有很好的督促和激勵作用。課程總成績由兩部分部分組成：平時成績50%、期末成績50%，平時成績包括考勤、上課表現、平時作業、實訓表現、實訓報告等5部分構成，每部分都包含自評、互評和教師評價三方面，最后進行匯總。

四、課程改革的教學效果

在我院2015級、2016級學生中進行電子技術課程改革的實施，并取得了較好的效果。教學改革實施后，增加了學生的實踐機會，提高了學生的學習興趣。通過制作簡單的電子產品，提高學生運用知識和技能解決實際生活問題的能力，以及把理論知識轉化成實際技能的能力，同時也提高了教師的實踐教學水平，促進了教師的發展。

五、結語

電子技術課程所涉及的內容與實際生產、生活聯系緊密，是一門理論性、操作性、實踐性很強的課程。通過從教學內容、教學手段、師資隊伍和考核方式等方面進行改革，把電子技術課程改革成“教、學、做”一體化多層次、開放式的教學體制，這樣能夠最大程度激發學生的學習興趣，提高教學質量，做到因材施教，同時可以提供教師的教學水平[9]。最終把學生培養成適應社會需求的實用型、技術型、技能型的高素質的人才，從而達到職業教育的目的。

參考文獻：

[1]宋艷麗,龍海燕,陳江瑜.電工電子技術課程的建設與改革[J].現代職業教育,2017(7):148-149.

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[3]肖湘.論高職高專《電工電子技術》課程教學改革[J].課程教育研究,2016(18):37-38.

[4]王利婷.《電子技術》課程改革研究[J].考試周刊,2015(29):6-7.

[5]李文.高職高專《電工與電子技術》課程改革與探索[J].現代企業教育,2009(20):45-46.

[6]王欣.高職《電力電子技術》課程教學改革[J].考試周刊,2014(31):9-10.

[7]程銀俠.高職高專《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國科教創新導刊,2014(7):34+36.

[8]許海.電工電子技術課程教學改革探討[J].現代企業教育,2012(6):19-20.

[9]李榮學.高職數字電子技術課程項目教學法的研究與實現[J].時代教育,2012(17):172-173.

作者：李紅蓮1；白鈺2 單位：1寧夏建設職業技術學院，2國網銀川供電公司