高職電子技術(shù)課程改革探析范文

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摘要：職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如何提高高職院校《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，并對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行改革與實(shí)施，取得了良好的效果。本文主要闡述了電子技術(shù)課程改革的具體措施，旨在提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子技術(shù)；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)

一、引言

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出，要著力推進(jìn)教育教學(xué)改革。針對(duì)職業(yè)教育模式中強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平的可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，對(duì)接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。電子技術(shù)課程作為高職電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起很大的推動(dòng)作用，因此有必要按照國家教育規(guī)劃實(shí)施教學(xué)改革。通過電子技術(shù)的教學(xué)改革，不僅能使學(xué)生獲得所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，并且能夠滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求[1]。

二、電子技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，而電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容卻傳統(tǒng)而復(fù)雜、理論抽象難懂,傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)中喪失對(duì)電子技術(shù)的興趣，教學(xué)效果不太好；教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。并且由于電子技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，而且發(fā)展迅速。而目前的教學(xué)情況為理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)重滯后企業(yè)中所應(yīng)用的知識(shí)與技能，并且不能夠很好的把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能[2-4]。作為高職類院校，應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型、技能型人才。這就要求高職教師不僅要具有良好的專業(yè)理論水平，掌握教學(xué)規(guī)律，同時(shí)還要了解企業(yè)的人才需求情況，并具有較高的實(shí)踐能力，即應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)。然而，實(shí)際情況是年輕教師缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高效完成[5]。

三、教學(xué)模式改革

根據(jù)《電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程體系整體優(yōu)化，創(chuàng)建層次化、模塊化、項(xiàng)目化的課程體系框架，并把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的任務(wù)形式[6]。通過加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加課程的趣味性。設(shè)置科學(xué)化的考核評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)整體學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)整體課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，精選理論知識(shí)，加重實(shí)踐部分，增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。最終構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育、社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的課程體系。把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)具體的項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容與工作過程結(jié)合在一起，增加內(nèi)容的趣味性。

2.教學(xué)方法和手段改革

要改變傳統(tǒng)的授課方式，變成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)和仿真軟件，如Multisim軟件，豐富教育教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)中還可以加入信息技術(shù)手段，例如云課堂App，實(shí)現(xiàn)線上-線下混合式教學(xué)，來提高學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)高素質(zhì)高技能師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要想達(dá)到教育目的，必須要配備一支理論知識(shí)和實(shí)踐能力都過硬的教師隊(duì)伍。而目前教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該通過專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用培訓(xùn)，使教師能夠更好的進(jìn)行教學(xué)[7]。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

在本課程考核中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，采用科學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)方法，注重過程考核。根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，對(duì)每部分內(nèi)容分值進(jìn)行細(xì)化，實(shí)行考核量化[8]。并且在考核中引入信息技術(shù)手段，如云課堂APP，可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分，學(xué)生可隨時(shí)查看平時(shí)成績，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的督促和激勵(lì)作用。課程總成績由兩部分部分組成：平時(shí)成績50%、期末成績50%，平時(shí)成績包括考勤、上課表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等5部分構(gòu)成，每部分都包含自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面，最后進(jìn)行匯總。

四、課程改革的教學(xué)效果

在我院2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生中進(jìn)行電子技術(shù)課程改革的實(shí)施，并取得了較好的效果。教學(xué)改革實(shí)施后，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過制作簡單的電子產(chǎn)品，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際生活問題的能力，以及把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能的能力，同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

五、結(jié)語

電子技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，是一門理論性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍和考核方式等方面進(jìn)行改革，把電子技術(shù)課程改革成“教、學(xué)、做”一體化多層次、開放式的教學(xué)體制，這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，做到因材施教，同時(shí)可以提供教師的教學(xué)水平[9]。最終把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型、技能型的高素質(zhì)的人才，從而達(dá)到職業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李文.高職高專《電工與電子技術(shù)》課程改革與探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(20):45-46.

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[7]程銀俠.高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(7):34+36.

[8]許海.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(6):19-20.

[9]李榮學(xué).高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)現(xiàn)[J].時(shí)代教育,2012(17):172-173.

作者：李紅蓮1；白鈺2 單位：1寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2國網(wǎng)銀川供電公司