高職展示設(shè)計(jì)教學(xué)研究范文

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摘要：

關(guān)于CDIO實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生，是根植于理論與實(shí)踐間的平衡，著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)新力，使職業(yè)技術(shù)人才適應(yīng)并滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。深入理解“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”內(nèi)核，并將其引入高職會(huì)展專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以期為高職課程改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：

CDIO實(shí)踐教學(xué)；展示設(shè)計(jì)；高職教育CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、執(zhí)行（Implement）、運(yùn)作（Operate），該模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，在專業(yè)課程和實(shí)際工作之間建立聯(lián)系，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)高職教育多采用“學(xué)中做”“工作室模式”等教學(xué)模式，課程設(shè)置獨(dú)立，人才培養(yǎng)方案缺乏完整性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，不利于技能型和創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。如大多數(shù)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中的展示設(shè)計(jì)課程，其先導(dǎo)課程是美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、3DMAX、展臺(tái)規(guī)劃等，各先導(dǎo)課程之間缺乏規(guī)劃性，理論與實(shí)踐相脫離。

二、CDIO實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性

隨著改革開放的深入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們生活有了更高的要求，加大了社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。會(huì)展中的展示設(shè)計(jì)綜合利用參與者的各種感官，通過應(yīng)用各種設(shè)計(jì)元素展示產(chǎn)品和服務(wù)信息，來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)等資訊信息的傳遞。要求畢業(yè)生須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法、形態(tài)表現(xiàn)能力、顏色搭配、材料應(yīng)用以及對(duì)整體空間尺度工藝的把握。展示設(shè)計(jì)課程從構(gòu)思設(shè)計(jì)到運(yùn)營(yíng)評(píng)估與工程類專業(yè)的實(shí)施過程相似，強(qiáng)調(diào)將課程知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)組合，理論與實(shí)踐相互指導(dǎo)。因此，可以將CDIO實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到展示設(shè)計(jì)教學(xué)中。

三、展示設(shè)計(jì)課程CDIO實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程構(gòu)建思路

會(huì)展策劃與管理專業(yè)的《展示設(shè)計(jì)》課程是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。課程以一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線，將其細(xì)分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生整體創(chuàng)意能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力。課程以實(shí)際工作流程為主線，引進(jìn)工作室制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)周教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及對(duì)展示設(shè)計(jì)的全方位認(rèn)知能力。

（二）課程構(gòu)建模式

1.構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程框架

通過前期企業(yè)調(diào)研討論會(huì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的反饋，分解企業(yè)展示設(shè)計(jì)過程，將教學(xué)各環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)施各階段一一對(duì)應(yīng)，重新構(gòu)建課程各環(huán)節(jié)要點(diǎn)，融企業(yè)實(shí)際于教學(xué)過程。

2.建立“做中學(xué)”教學(xué)模式

展示設(shè)計(jì)的目標(biāo)是要實(shí)踐，設(shè)計(jì)形成展示作品。在授課中邀請(qǐng)企業(yè)資深工程師進(jìn)行授課，通過企業(yè)教師講解、示范，將專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)過程融合。

（三）課程構(gòu)建要點(diǎn)

1.鼓勵(lì)教師校外兼職

《展示設(shè)計(jì)》課程要求教師必須對(duì)設(shè)計(jì)、選材、施工等環(huán)節(jié)非常熟悉，鼓勵(lì)教師校外兼職，掌握最新的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，建立一支高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍。

2.鼓勵(lì)教師開發(fā)融合教材

當(dāng)前，尚未發(fā)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)與材料施工相結(jié)合的高職教材，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)展專業(yè)教師開發(fā)融合教材，專業(yè)教師主編，企業(yè)人員參編，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，內(nèi)容包含展臺(tái)設(shè)計(jì)方法、展臺(tái)材料認(rèn)知、展臺(tái)施工工藝、具體案例細(xì)節(jié)分解等。在書籍光盤中附帶整個(gè)展臺(tái)設(shè)計(jì)效果圖、施工圖及施工全程視頻，構(gòu)建一個(gè)完整教學(xué)模擬場(chǎng)景。

3.建立新媒體平臺(tái)輔助教學(xué)

《展示設(shè)計(jì)》是一門知識(shí)點(diǎn)比較龐雜的課程，要求學(xué)生在課下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展認(rèn)知。借助新媒體的快速傳播性，建立“展示設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)”，行業(yè)新趨勢(shì)、新科技及最新的展覽信息，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上課下知識(shí)的無限溝通。

4.完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必不可少。高職會(huì)展專業(yè)應(yīng)建立展臺(tái)搭建實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展策劃實(shí)訓(xùn)室、展示設(shè)計(jì)材料實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展影音實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展模型制作實(shí)訓(xùn)室等，達(dá)到包圍式、立體化的實(shí)訓(xùn)效果。部分高校新建3D打印實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過3D打印技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的模型展示，將3D打印與展示設(shè)計(jì)教學(xué)充分融合。CDIO實(shí)踐教學(xué)模式雖然是專門為工程專業(yè)開發(fā)的教學(xué)模式，但同樣可以運(yùn)用到高職應(yīng)用型展示設(shè)計(jì)課程中，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)一體，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)的真實(shí)性及課程知識(shí)的連貫性，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生可實(shí)際操作具體項(xiàng)目，在“真實(shí)”的工作環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)角色，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陸剛蘭.基于CDIO理念的項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用與研究［J］.中國(guó)成人教育，2013（12）：150.

作者:侯召洋 王瑞敏 單位:北京城市學(xué)院