高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討范文

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摘要：園林設(shè)計(jì)課程是園林專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程。園林設(shè)計(jì)是整個(gè)園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、東西方文化的交融及人們生活水平與生活質(zhì)量的提高，其內(nèi)涵和外延也不斷豐富。園林設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其變化，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法和手段也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整和改革。本文從行業(yè)需求出發(fā)，分析了高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的迫切性，并提出了改革的主要措施，以期與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；園林設(shè)計(jì)；行業(yè)需求；教學(xué)改革；措施

園林作為一種傳統(tǒng)的景觀形式，在的野綠水青山就是金山銀山冶倡議的指引下，朝著生態(tài)節(jié)約型方向發(fā)展[1]。園林的功能、服務(wù)對(duì)象及對(duì)園林新材料、新技術(shù)的使用等方面發(fā)生了深刻的變化。園林行業(yè)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力也有新的要求，由此對(duì)園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)也提出了更高的要求。本文從園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面入手，側(cè)重野強(qiáng)基礎(chǔ)，重綜合，塑個(gè)性冶，實(shí)現(xiàn)既滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要，又滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。

1改革的迫切性分析

1.1高職學(xué)生自身存在問(wèn)題

一是學(xué)生自身的素養(yǎng)不夠，藝術(shù)功底和空間想象力缺乏；二是實(shí)踐能力較差，對(duì)尺度的概念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，工程技術(shù)方面知識(shí)貧乏，對(duì)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，方案往往憑空想象，不能滿(mǎn)足施工要求[2]；三是綜合能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)內(nèi)涵不夠。

1.2課程教學(xué)中存在問(wèn)題

課程教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)為對(duì)課程理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率低，實(shí)踐動(dòng)手操作能力差，設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)水平低[3]。

1.3新時(shí)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要

由于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在不斷豐富，新技術(shù)、新材料日新月異，園林設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容也必然需要不斷充實(shí)和完善，致使教學(xué)內(nèi)容日趨龐大而復(fù)雜，教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)需要產(chǎn)生較大沖突。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，塑造視野廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的高技能型人才，全方位適應(yīng)社會(huì)與學(xué)科發(fā)展需要，是一個(gè)亟待解決的基礎(chǔ)課題[4]。

1.4新時(shí)期行業(yè)發(fā)展要求

新時(shí)期一方面由于新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及在園林中的運(yùn)用，引起了園林行業(yè)新技術(shù)、新材料的革新；另一方面由于東西方文化的不斷交融，促進(jìn)了傳統(tǒng)園林景觀的回歸和提升；最后由于人們生活水平、生活質(zhì)量的提高，從國(guó)家環(huán)境安全到普通百姓的庭院，以及在觀念、理念、質(zhì)量等方面對(duì)園林景觀的功能要求都發(fā)生了前所未有的變化，園林行業(yè)的內(nèi)涵和外延在不斷變化。園林設(shè)計(jì)從業(yè)人員不僅要具有基本的設(shè)計(jì)能力，更應(yīng)具有豐富知識(shí)且充滿(mǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性。許多有識(shí)之士從不同的角度、用不同的方法對(duì)園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，取得了很好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2改革的主要措施

2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)有其內(nèi)在的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中不能違背其規(guī)律。針對(duì)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)不僅要區(qū)別于普通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的野短、平、快冶，又要區(qū)別于本科院校的本科生教學(xué)。在開(kāi)展基本構(gòu)成教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，在運(yùn)用人體工程學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本行業(yè)的特點(diǎn)及本行業(yè)設(shè)計(jì)元素的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。采用具象的設(shè)計(jì)元素構(gòu)成教學(xué)和訓(xùn)練模式，在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以提高學(xué)生園林設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)和基本能力。一是可通過(guò)對(duì)園林設(shè)計(jì)方案平面圖的專(zhuān)項(xiàng)臨摹，使學(xué)生掌握?qǐng)@林空間布局的特點(diǎn)和構(gòu)圖手法，挖掘?qū)徝罎摿Α６强赏ㄟ^(guò)對(duì)園林造景元素的單項(xiàng)臨摹，使學(xué)生掌握各要素之間的關(guān)系，提高設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

2.2強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力

園林設(shè)計(jì)作為園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是對(duì)園林專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)和綜合運(yùn)用。

2.2.1注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)行業(yè)職業(yè)能力各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，注意行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展接軌。如土壤肥力、植物栽培、園林工程3門(mén)課程是相對(duì)獨(dú)立的，但在園林設(shè)計(jì)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的。在園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)中必須結(jié)合不同知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。又如，觀賞植物課程教學(xué)中講授的是植物的觀賞特性，但在園林設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)的是行業(yè)現(xiàn)有植物的運(yùn)用。在講授植物種植設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)必須強(qiáng)調(diào)行業(yè)現(xiàn)有的植物及設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)植物的運(yùn)用。

2.2.2注重行業(yè)新材料、新技術(shù)的運(yùn)用，與行業(yè)發(fā)展接軌。要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)鄉(xiāng)土植物、鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用，注意生態(tài)節(jié)約型園林的設(shè)計(jì)，與行業(yè)零距離接軌。

2.3強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的共性和差異性，提高學(xué)生的野造血冶能力

2.3.1強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的共性，提高學(xué)生舉一反三的能力。同一共性的園林綠地，因教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，只能選擇具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。但在方案點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)元素不變的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)變通，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如2017年度全國(guó)高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工比賽中有10個(gè)不同環(huán)境的樣題，這就要求參賽的學(xué)生具有一定的變通能力。在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，所有的設(shè)計(jì)場(chǎng)地、服務(wù)對(duì)象及投資等方面都不相同。教師在方案點(diǎn)評(píng)時(shí)，一定要盡可能地設(shè)計(jì)限制和約束元素，提高學(xué)生舉一反三的能力。

2.3.2強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的差異性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。構(gòu)成園林景觀的元素是不變的，但園林景觀是千姿百態(tài)的。即使同一個(gè)設(shè)計(jì)場(chǎng)景、同一個(gè)設(shè)計(jì)師，若設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，其園林景觀效果也不同。同一設(shè)計(jì)元素因服務(wù)對(duì)象、景觀空間大小不同，其景觀效果也不相同。基于此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)同一設(shè)計(jì)場(chǎng)景應(yīng)盡可能多地提出設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)條件，以滿(mǎn)足學(xué)生之間的交流。

2.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力

2.4.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性，提倡個(gè)性化設(shè)計(jì)。園林景觀之所以豐富多樣，一方面是因?yàn)榈赜蛐晕幕c造景材料的差異，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)師個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域理解的差異。在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的理解和設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用。

2.4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性理解，尊重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素的個(gè)性運(yùn)用。作為教師，需要做的是將設(shè)計(jì)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)案例有機(jī)結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生理解，而不是讓學(xué)生機(jī)械地記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講授設(shè)計(jì)元素運(yùn)用時(shí)，首先應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素的感性理解和運(yùn)用，然后通過(guò)引導(dǎo)上升為理性的理解和運(yùn)用。

2.4.3優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，因材施教。首先是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段和方法，比較好的方法有問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，現(xiàn)在更多的是大師工作室和名師工作室等師徒式教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法教學(xué)。其次是針對(duì)不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)生特別是高職學(xué)生，其文化素養(yǎng)、興趣愛(ài)好各不相同，作為教師，要做的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)幾年的課程教學(xué)改革探索，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加2017年度湖南省高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工比賽獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)，參加2017年度全國(guó)高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工比賽取得了三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法很多。其教學(xué)的最終目標(biāo)是與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。讓喜歡園林、對(duì)園林設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生能感受到園林的博大精深、藝術(shù)文化價(jià)值以及人文精神，培養(yǎng)出有感悟力、判斷力、想象力、交流與協(xié)調(diào)能力以及科學(xué)理性、具有創(chuàng)新能力的社會(huì)人才。

作者：陳璟 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院