高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革探索范文

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摘要：文章以武漢交通職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的改革實(shí)踐為例，闡述在國(guó)家職業(yè)教育改革和職教體系日漸完善的背景下，以作品創(chuàng)作為中心的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新和價(jià)值追求。提出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建創(chuàng)作平臺(tái)的思路，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神，從而提高學(xué)生職業(yè)能力。落實(shí)培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：作品創(chuàng)作；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、引言

日前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”），把黨中央、國(guó)務(wù)院辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng)，提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措，是新時(shí)代辦好高職教育綱領(lǐng)性的文件。“職教20條”指出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式；按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。”“職教20條”為推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，預(yù)示著中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的“黃金時(shí)代”。武漢交通職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院自成立以來(lái)一直在探索一條藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)改革之路。經(jīng)過(guò)探索，我們提出了“以作品創(chuàng)作為中心”的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革的思想，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。改革是舊有的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等諸多方面存在的不足而引發(fā)的。傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐，重設(shè)計(jì)、輕作品，重技術(shù)、輕技能，重單一項(xiàng)目、輕綜合項(xiàng)目，重臨摹、輕創(chuàng)作等。導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)作品專業(yè)性、藝術(shù)性不強(qiáng)，很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。學(xué)生缺乏開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)入社會(huì)就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。造成這一問(wèn)題的主要原因：一是對(duì)作品創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知是要求學(xué)生懂技術(shù)，做單一的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把技術(shù)做熟，卻忽視技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。二是實(shí)訓(xùn)條件有限。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不夠，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)條件有限，跟不上藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件特殊的高要求。以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法也使得學(xué)生訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。針對(duì)這種問(wèn)題，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)亟需改革舊有的教學(xué)模式。

二、以作品創(chuàng)作為中心的教改基本要求和價(jià)值追求

（一）基本要求以作品創(chuàng)作為中心，就是要求每個(gè)專業(yè)的老師和學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品，特別是優(yōu)秀的、能被外界認(rèn)可并得到應(yīng)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的要求，概括起來(lái)就是：專業(yè)性——要有高度，是專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)；藝術(shù)性——這是美的，具有一定的觀賞性，也是人們喜歡的作品；工藝性——做工精細(xì)，是不斷地精雕細(xì)琢、精益求精制作的產(chǎn)品；創(chuàng)造性——不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的個(gè)性品質(zhì)和原創(chuàng)性，是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教改的基本目標(biāo)是每個(gè)專業(yè)、老師和學(xué)生要有自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。每個(gè)專業(yè)都必須要有自己的課程作品、學(xué)期作品、畢業(yè)作品以及具有代表性的“大設(shè)計(jì)”作品。作品的創(chuàng)作要從課程做起，素描色彩、軟件設(shè)計(jì)、模型制作等課程都要有一定的作品創(chuàng)作任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和個(gè)人品質(zhì)的綜合反映，應(yīng)在“大設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的創(chuàng)作中得到升華，每個(gè)教師和學(xué)生都要有自己的作品，特別是專業(yè)作品。優(yōu)秀作品是教師教學(xué)的根基。優(yōu)秀作品是學(xué)生參展、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的源泉，是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的敲門磚。

（二）價(jià)值追求創(chuàng)作生產(chǎn)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)作生產(chǎn)更多符合專業(yè)要求，體現(xiàn)專業(yè)精神，反映中國(guó)人審美追求，集專業(yè)性、藝術(shù)性、工藝性有機(jī)統(tǒng)一的優(yōu)秀作品，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類技能人才培養(yǎng)的最終目的。以作品創(chuàng)作為中心的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工匠精神和職業(yè)能力。1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新就是要有新思維、新發(fā)明、新創(chuàng)造，就是要不斷地否定和突破舊的東西，創(chuàng)造新的東西。從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的本質(zhì)和特征的角度來(lái)看，創(chuàng)新是實(shí)業(yè)界和教育界的核心。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新精神的培育不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，我們應(yīng)該以創(chuàng)新思維進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，這應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、創(chuàng)作的過(guò)程和不斷提高的過(guò)程。我們通過(guò)作品創(chuàng)作課來(lái)培育創(chuàng)新精神，分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。一是創(chuàng)作基礎(chǔ)教育。安排專業(yè)技能技術(shù)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課。凸顯技術(shù)性、基礎(chǔ)性。這個(gè)階段可以完成基本的設(shè)計(jì)圖的制作。二是創(chuàng)作發(fā)展教育。安排與專業(yè)相關(guān)的理論課，包括產(chǎn)品的材料、包裝、施工、營(yíng)銷、推廣，創(chuàng)業(yè)教育等，凸顯專業(yè)性、理論性、延伸性。這個(gè)階段可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)了。三是創(chuàng)作品質(zhì)教育。主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的“大設(shè)計(jì)項(xiàng)目”課，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后的作品創(chuàng)作。這個(gè)階段是貫穿始終地學(xué)習(xí)過(guò)程，是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，凸顯創(chuàng)作者的個(gè)性品質(zhì)、修養(yǎng)、特色、理念，是堅(jiān)持個(gè)人品質(zhì)和設(shè)計(jì)理念的結(jié)果。做好自己的，就可以稱為“設(shè)計(jì)師”了。通過(guò)創(chuàng)作課程的不斷歷練，把創(chuàng)新教育融入創(chuàng)作課程，讓學(xué)生形成個(gè)性思維和設(shè)計(jì)理念。學(xué)生的個(gè)性思維應(yīng)該被看作為一種寶貴的資源，也是“設(shè)計(jì)師”的本質(zhì)要求。有了創(chuàng)新精神，才能創(chuàng)作優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、有個(gè)性的作品、有靈魂的作品。2.培養(yǎng)工匠精神從專業(yè)發(fā)展的角度講，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是集專業(yè)性、藝術(shù)性、工藝性有機(jī)統(tǒng)一的優(yōu)秀作品，應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)的要求。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)生都要有代表性的課程作品和專業(yè)作品，打造專業(yè)特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是工匠精神的體現(xiàn)，象工匠一樣，我們的學(xué)生在重復(fù)一種工藝制作過(guò)程中，對(duì)自己的產(chǎn)品不斷地精雕細(xì)琢、精益求精，使作品不斷趨于完美。工匠精神是高職學(xué)生求職入職的要求。3.提高職業(yè)能力藝術(shù)設(shè)計(jì)作品要做成品牌、做出精彩。藝術(shù)作品創(chuàng)作是綱，要貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的始終，把課堂作品、專業(yè)作品、學(xué)期作品、畢業(yè)作品、競(jìng)賽作品、企業(yè)作品融入教學(xué)之中，是做實(shí)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)工作的切入口。抓住這個(gè)綱，就能出效果，就能提高學(xué)生的職業(yè)能力，就能出工匠人才。以作品創(chuàng)作為中心，要求我們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)與企業(yè)接軌、與競(jìng)賽相通、與教學(xué)相融，突出作品創(chuàng)作的重要地位，堅(jiān)持作品創(chuàng)新創(chuàng)作的市場(chǎng)要求，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)能力。在作品創(chuàng)作過(guò)程中，特別是集體項(xiàng)目的創(chuàng)作，學(xué)生之間的相互交流、共同協(xié)助，最終提高了學(xué)生的協(xié)助能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，這也是職業(yè)能力的基本內(nèi)容。

三、以作品創(chuàng)作為中心的教學(xué)改革實(shí)踐探索

（一）重構(gòu)課程體系以作品創(chuàng)作為中心，就是要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)以作品創(chuàng)新創(chuàng)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)的原則。這一原則的基本要求是改革傳統(tǒng)的學(xué)科化課程體系和教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)以作品創(chuàng)新創(chuàng)作為中心環(huán)節(jié)的項(xiàng)目式課程；重構(gòu)課程體系是指每個(gè)學(xué)期要有一個(gè)中心作品創(chuàng)新創(chuàng)作課程，課時(shí)數(shù)在180個(gè)左右。我們對(duì)作品創(chuàng)新創(chuàng)作課程設(shè)置的要求是實(shí)施項(xiàng)目化課程。項(xiàng)目化課程涉及設(shè)計(jì)理念、軟件技術(shù)、實(shí)際操作、作品評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，核心是作品的實(shí)操創(chuàng)作。通過(guò)實(shí)際分時(shí)作，又進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)理念、掌握軟件技術(shù)、修改并完善作品設(shè)計(jì)，如此循環(huán)往復(fù)。藝術(shù)學(xué)院作品創(chuàng)新創(chuàng)作課程是將傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“設(shè)計(jì)創(chuàng)意”“設(shè)計(jì)軟件”等課程進(jìn)行整合實(shí)施，讓學(xué)生在項(xiàng)目化作品創(chuàng)作中真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。教學(xué)改革后的“作品創(chuàng)新創(chuàng)作”課程目錄如下表所示，六個(gè)模塊的作品創(chuàng)新創(chuàng)作課程，都是以作品創(chuàng)作為導(dǎo)向，融入設(shè)計(jì)理念、軟件技術(shù)的項(xiàng)目化課程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式項(xiàng)目化教學(xué)以作品創(chuàng)作為導(dǎo)向，包括設(shè)計(jì)理念、軟件技術(shù)、實(shí)際操作、作品評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又以作品的實(shí)際制作為核心的教學(xué)模式，把學(xué)生帶入實(shí)際操作場(chǎng)景之中，必然對(duì)原有的教學(xué)模式改革提出了要求。1.推行模塊化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)各自為王，設(shè)計(jì)理念、軟件技術(shù)、實(shí)際操作、作品評(píng)價(jià)往往是分割的。學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、工藝制作會(huì)出現(xiàn)“短路現(xiàn)象”。模塊化教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的適應(yīng)性，靈活地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，或者允許學(xué)生集中精力搞好作品創(chuàng)作，排除不必要的干擾。學(xué)生個(gè)性會(huì)得到充分地發(fā)揮，教學(xué)效果明顯。2.作品考核與評(píng)價(jià)創(chuàng)新。我們完善作品考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生作品應(yīng)有成果展或成果集。作品考核的要求：專業(yè)性、藝術(shù)性、工藝性的統(tǒng)一，學(xué)生總結(jié)分享，學(xué)生評(píng)價(jià)，并要求作品能出書、有展覽。同時(shí)引入企業(yè)界相關(guān)專家參與學(xué)生的考評(píng)。3.實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃報(bào)學(xué)院備案，并負(fù)責(zé)作品展示，由所承擔(dān)課程的教師組成一個(gè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)該課程的實(shí)施。

（三）搭建創(chuàng)作平臺(tái)搭建作品創(chuàng)作平臺(tái)，就是要保證學(xué)生完成作品創(chuàng)作任務(wù)。1.教學(xué)平臺(tái)。在做教學(xué)安排時(shí)，把作品創(chuàng)作融入課程之中，有計(jì)劃地安排課程作品、學(xué)期作品、專業(yè)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，甚至企業(yè)作品和競(jìng)賽作品都要安排在教學(xué)內(nèi)容之中，這個(gè)過(guò)程必須貫穿于整個(gè)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)之中。堅(jiān)持教學(xué)平臺(tái)是作品創(chuàng)作的主平臺(tái)、主陣地。這樣作品創(chuàng)作就不是可有可無(wú)的，可做可不做的。2.競(jìng)賽平臺(tái)。完善技能競(jìng)賽課程體系，提高學(xué)生應(yīng)用能力。做到“大賽與課程”與“考證與課程”的雙融合。藝術(shù)學(xué)院每年組織師生參加的比賽有“湖北省職業(yè)院校技能大賽”“世界技能大賽”“大廣賽”以及學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)組織的各類賽事。在2018年湖北省職業(yè)院校技能大賽動(dòng)漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中，藝術(shù)學(xué)院獲得了包括推薦組和抽測(cè)組在內(nèi)的四個(gè)一等獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)，其中抽測(cè)組的好成績(jī)更能說(shuō)明藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革效果良好。3.企業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目企業(yè)管理，植入產(chǎn)品企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把作品創(chuàng)作融入校企合作之中。藝術(shù)學(xué)院近年來(lái)通過(guò)師生科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)深度合作，完成多個(gè)橫向課題。企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐使學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)生的職業(yè)能力大大提升。4.工作室創(chuàng)作平臺(tái)在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式下，引入工作室“創(chuàng)業(yè)孵化器”功能，激發(fā)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)立自己的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在工作室，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)作，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)學(xué)院共成立大師工作室三間，由陶藝、木藝和漢繡大師引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合。設(shè)立專業(yè)設(shè)計(jì)工作室四間，專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同帶領(lǐng)學(xué)生在工作室完成設(shè)計(jì)作品和初期創(chuàng)業(yè)。通過(guò)工作室創(chuàng)作平臺(tái)，培育了學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5.現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)采用現(xiàn)代學(xué)制培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接接受師傅的指導(dǎo)，在實(shí)景中實(shí)施創(chuàng)作，學(xué)生可以快速地學(xué)到技能，并能更好地理解企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到師傅的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造性，體驗(yàn)產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的精細(xì)，感受到什么是一個(gè)優(yōu)秀的“設(shè)計(jì)師”，創(chuàng)作出更好的藝術(shù)作品。

四、改革成效

一是形成了“一課一冊(cè)一集一展”四位一體的學(xué)院特色教學(xué)內(nèi)涵。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作的核心是作品的實(shí)操制作。從項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，到形成學(xué)生的個(gè)人作品冊(cè)、班級(jí)的優(yōu)秀作品集，再到專業(yè)的優(yōu)秀作品展、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。學(xué)院逐漸形成了“一課一冊(cè)一集一展”四位一體的學(xué)院特色教學(xué)內(nèi)涵。二是取得了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、專利、競(jìng)賽”一脈相連的學(xué)院特色教學(xué)成果。從項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)到產(chǎn)品制作與完善，到申請(qǐng)產(chǎn)品的專利，再到參加政府、行業(yè)、企業(yè)的各類比賽。學(xué)院逐漸形成了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、專利、競(jìng)賽”一脈相連的學(xué)院特色教學(xué)成果。近三年，藝術(shù)學(xué)院師生依托木雕大師工作室、陶藝工作室、漢繡工作室等大師工作室聯(lián)動(dòng)企業(yè)一起修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生參與擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)制作，取得了可喜的成績(jī)。獲得了包括中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)在內(nèi)的省級(jí)以上政府獎(jiǎng)以及相關(guān)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)92項(xiàng)，獲得各類專利36項(xiàng)。三是出現(xiàn)了招生就業(yè)兩旺的新局面。藝術(shù)學(xué)院積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的數(shù)年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院作品集與作品展、專利與競(jìng)賽形成了“創(chuàng)新+工匠”的藝術(shù)品格和顯著的教學(xué)成果，極大地提升了學(xué)生的職業(yè)能力，形成了藝術(shù)學(xué)院招生就業(yè)兩旺的新局面。三年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院各專業(yè)招生情況穩(wěn)中有升，招生人數(shù)持續(xù)增加，畢業(yè)率保持在96%以上。

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作者：徐火球 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院