中職圖形設計教學論文6篇范文

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第一篇：電子專業的生活化教學

一、結合生活實例，創設教學情境，引導學生思考與專業相關的問題

早在半個多世紀以前就被提出來的建構主義，已經在課程改革中結合我國的國情被加以創造性地發展與應用。筆者認為，它包含兩大部分：一部分是學習環境的設計，要求教師在教學過程中提供一種有利于學生自主建構知識的良好環境，這是促進學習的外在因素；另一部分是自主學習策略的設計，這是引導學生自主學習、自主建構的內在因素。創設與學習相關的情境，是引入教學主題和激發學生學習興趣的積極手段。例如，在電子專業課“電子線路”中，筆者講解振蕩器這部分內容時，通過學生在學校開校會中常遇到的現象—擴音系統的“嘯叫”引入的。在集會時，常用到擴音系統，當話筒處于某一位置時，喇叭中傳出非常刺耳的尖叫，這是什么原因呢？可采取什么措施來解決？這時學生常會進行激烈的討論，爭先恐后地發表自己的看法，通過這樣一個大家都有切身體會的生活小事，能引起學生的興趣，并激發他們尋求答案的欲望。經過一番爭論之后，筆者請學生回答這兩個問題。事實上，就第二個問題，絕大多數人都能講出一些措施，如將音量調小，將話筒或音響調轉角度，調節話筒和音響的距離等，學生回答得很踴躍，因為他們都有生活體驗。可對第一個問題，就沒多少人能回答了，這正是我們要學習的內容。這樣的引入自然生動，能取得很好的效果，正是因為創設了一個與生活密切相關的情境而引起了學生的共鳴。類似的例子還有很多，比如：知識競賽和娛樂節目中的多路搶答器，夜晚城市里循環發光的霓虹燈，等等，這些例子都來源于生活，能引起學生的興趣。只要我們在生活中注意觀察，教學中注意積累，就不難在課堂上為學生創造有利于學習的生活情境。

二、貼近學生生活，指導學生分析與專業相關的問題

倡導探究性學習是新課程改革的基本理念。在專業課教學中，探究性學習就是將電子專業知識與現實生活實踐相結合的一種重要的教學方式。這種教學方式將學生從被動學習轉變成主動學習，從單一的學習模式變為多種模式的結合。有效的探究性學習是以教師的有效指導為前提的，這就要求教師經常設計并引導學生去分析一些與專業相關的實際問題，來培養專業熱情和學習興趣。引導學生分析生活中熟悉的實例，是用來檢驗教學成果的最好途徑，通過教師準確的設計，正確和有效的引導，就不難促使學生用所學知識分析問題了。比如，筆者在講解可控硅的導通條件時，就引入了防盜報警器這一實用型電路的分析。提到防盜報警器，學生是有話要說的，無論是電影電視中見到的，還是日常生活中接觸到的，他們都能列舉很多，這就很容易集中其注意力了。這時，筆者便掛出圖示由可控硅為核心元件組成的一種簡單的斷線報警器，并要求用學到的知識來分析其工作原理。從了解報警器的功能到掌握其工作原理，這是一個質的飛躍，需要有專業知識的支撐和對本專業的熱情。這些好勝心很強的學生，在老師的步步引導和鼓勵下，開始思考這個問題了。

那么該從哪些方面來分析和解釋呢？第一，這是哪個章節的問題；第二，這是這一章節中的什么知識點；第三，這個知識有幾個要點。在老師將問題分解的過程中，學生們的思路逐漸清晰起來：第一，我們可以通過電路中的核心元件或主要電路，判斷出被考核問題的關鍵—在這個電路中，顯然是可控硅。第二，每個章節的內容是由很多個知識點構成的，明確了考核的主要知識點，我們的分析才能有的放矢。在本電路中不難看出，要報警器工作，主要電路形成通路，而形成通路的關鍵就是可控硅能否導通。這自然就過渡到第三個問題—可控硅導通的條件是什么，這就是我們學習的重點，也是我們舉例的目的。那么它有幾個要點呢？這不正是我們剛剛學過的內容嗎？第一個是可控硅的陽極和陰極之間要加一定的正向電壓，第二個是其控制極和陰極之間也要加一定的正向電壓。回到電路中，我們可以看到：當開關閉合時，第一個條件是滿足的，而第二個條件不滿足，是因為存在一根短路線（圖中的虛線）使第二個電壓為零，當這根短路線被碰斷時，在兩個分壓電阻的作用下，第二個條件也滿足了，此時報警器工作。至此，學生明白，這就是可控硅導通條件的應用。這不比反復講解導通條件生動有趣得多嗎？通過這樣的引導和幫助，既加強了學生對知識的理解，同時也提高了學生分析問題的能力，這正是探究式教學的魅力所在。教師只要通過認真挖掘和積累，就可以在平時的教學工作中加以實施，一定能取得良好的效果。

三、鼓勵學生靈活運用專業知識，積極解決生活中的實際問題

在教學中，我們應鼓勵學生多觀察生活，從專業角度去分析和解決一些生活中的實際問題，這對鞏固所學知識和提高技能水平都很有益處，使學生感覺到知識源于生活，更應用于生活。比如，在家用電器日益發達的今天，遙控器的使用變得很普遍了，由于其使用頻率高，加上環境和人為因素，故障率是非常高的。那么作為具有一定專業基礎知識的學生能不能檢修呢？當然可以，不過還要做一些知識準備。由于課本上沒有介紹遙控器的結構、工作原理和常用的檢修方法，所以學生知之甚少，但可以通過專業書籍、網上搜索或向有經驗的維修人員學習等途徑獲得相關知識，然后動手操作。通過這些學習，學生不難了解遙控器的簡單原理：紅外線發射器發出的紅外遙控信號，通過紅外線接收電路放大處理后，再送到微處理器。經譯碼后變成相應的操作命令，實現對電器的各種功能控制。其中紅外線發射器就是我們接觸的遙控器，由于污染或摔跌，遙控器常會出現一些故障，如：按鍵失靈、遙控距離較短等。分析故障時，教師應培養學生良好的習慣，學會查找故障的一些思路和方法，切忌盲目動手操作，導致走彎路，甚至進一步損壞電路。首先，根據掌握的知識來判斷出現故障的原因再動手。比如按下按鍵無反應，首先讓學生闡述自己的想法和理由，列出大家提到的可能原因和判斷依據，然后再共同討論，并篩選和補充。討論的結果是，有的結論被否定了，這些被否定的學生并不甘心，據理力爭，他們以理服人；有的結論看似合理，卻存在歧義，大家積極補充。在討論中，專業知識被學生作為論據加以運用，研究深度在討論中不斷加大，究竟誰是誰非，一切從實際出發。

通過分組實驗，學生去檢測發光二極管、晶體振蕩器、集成塊管腳工作電壓和導電橡膠的電性能等，這時必然真相大白。面對自己的勞動成果，無論判斷正確與否，學生都在討論和實踐中品嘗到成功帶來的喜悅，加深了對所學知識的理解，同時也對專業技能有了新的認識，取得了單純課堂教學所無法達到的效果。當然，電路種類及其故障遠不止這些，有些是學生目前能解決的，也有些暫時解決不了，只要教師能結合實際，有意識地引導他們積極思考問題，投入對專業的熱情，就能使學生在學習中加以應用，在應用中不斷提高。在以人為本的教學思想，以學習能力培養和終身學習為目的的引導下，他們的知識和技能都將不斷提高，解決這些生活中的實際問題就不難了。教師是教學過程的引導者和組織者，通過結合生活實際，創設出富有生活體驗的學習環境，讓生活對學生形成挑戰，使學生產生解決現實問題的激情，激發學生積極思考和大膽想象，從專業書本中努力尋求解決問題的方法。同時讓學生有更多機會體驗到挑戰成功的喜悅。這樣的“教”與“學”可以使學生從自身的生活背景中感知電子專業知識，激發對專業的興趣，增強學習的積極性，也有助于培養學生將實際問題轉化為本專業問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應用意識。所以，筆者認為，專業知識的學習，更應注重理論聯系實際，將專業知識生活化，既有利于知識的吸收和積累，也有利于知識的應用，把枯燥的理論知識學習融入到生動的事例當中，能使教和學取得事半功倍的效果。

作者：王鐳丁海軍單位：浙江省慈溪市周巷職業高級中學

第二篇：電子專業程序課程教學法

1宜賓學院電子類實驗教學現狀

通過對我校電子類實驗課程的設置、實驗方法、學生實驗完成情況等相關方面的調查研究發現:(1)我校實驗教學在實驗項目設置上按照實驗的難易程度，循序漸進的原則進行。實驗項目設置包括:驗證型、設計型和綜合型實驗。在實驗條件上，我校選擇了與各種課程相適應的實驗箱，各個實驗模塊已經確定，學生對硬件設計改變的空間很小，在一定程度上限制了提高型、科研型實驗項目的開展。(2)通過對電子類本科生關于單片機原理及應用實驗上課目的的調查研究發現，70.5的學生上課的目的是完成教學計劃規定的課程，得到相應的學分;20.3的學生是想通過實驗提高自己的動手能力;9.2的學生不知道自己現在學的課程在將來工作中的用途。由此可見學生正確的實驗觀念還比較薄弱。

2提高實驗教學質量方法初探

通過近幾年實踐教學的經驗認為，可通過以下4個方面來提高實驗教學質量。

2.1緊密聯系理論教學

在實驗教學過程中，發現學生不知道怎樣將理論知識應用于實驗。于是，我們在實驗開始之前用小于20min的時間重點指出本次的實驗目的，對實驗相關的理論知識進行簡單復習，尤其是實驗控制原理及關鍵控制語句的使用，提醒學生實驗過程中的注意事項。這樣學生就能夠將實驗程序與理論知識串聯起來，循序漸進，融會貫通了。

2.2創新實驗教學方法

目前，廣泛采用了多媒體教學、仿真實驗教學、操作演示教學等教學手段。在比較抽象的程序設計中我們也可以靈活地運用這些教學方法，以達到更好的教學效果。在實驗室，用Keil51編寫匯編語言程序，先通過仿真，再下載到實驗箱上運行，為了讓學生清楚地看見在實驗箱上的操作方法和運行結果，可以通過攝像頭等工具，使學生直觀地觀察到程序執行過程中對應的存儲器、寄存器、控制對象等的變化;同時，也學會軟件和實驗設備的正確使用方法，減少設備的損壞率。再加上實驗教師的講解，使抽象的實驗教學變得活靈活現。通過這種直觀的教學方法，提高了學生的學習興趣、加深了印象。

2.3加強實驗操作指導

我校的這類實驗設備，基本都帶有參考程序，該類實驗箱全部采用模塊化結構。實驗時只需進行簡單連線，下載相應的程序即可。采用這種教學模式雖然可以降低教師的工作量，但不利于學生動手能力的培養。現以《步進電機控制》實驗項目為例，說明我們采用的實驗教學方法。實驗的要求是:編寫并調試出一個實驗程序按控制步進電機旋轉。實驗開始先向學生重點講解步進電機的種類、工作原理、控制方法、實驗程序編寫時的注意事項及實驗要求等，引導學生編寫程序從最核心的部分開始，完成基本功能。本實驗要求的基本功能是能讓步進電機轉動，這一點功能是最核心的，80的學生都能獨立完成。在這個基礎上逐漸地完善功能，實現反轉，實現轉動加速、減速、恒速等的控制，甚至實現對轉動角度的控制，各名學生根據自己的情況選擇完成不同的功能，能完成所有功能的學生就是動手能力相對較好的。最后在實驗操作成績評定時，根據學生對各功能的完成情況評分。通過這個實驗，90的學生能了解步進電機的工作原理，掌握用單片機控制步進電機的硬件設計方法，熟悉步進電機驅動程序的設計與調試，達到實驗的基本目的。而對動手能較強、知識掌握較好的學生有也有充分發揮的空間。既保證了實驗的基本要求，又兼顧了實踐創新人才的深入學習。教學中，可選擇恰當時機，讓學生參考源程序。但在實驗操作指導時，不能一發現問題就馬上幫助學生糾正，這樣雖然能完成實驗，學生未經思考問題出在哪里、也不知道怎樣解決問題，造成下次實驗還會出現同樣的錯誤。因此，應該讓學生自己多去思考，在多次錯誤中糾正錯誤、汲取經驗。當學生通過自身反復努力依然無法解決難題，老師再給予一定的提示，培養獨立發現并解決問題的能力。

2.4正確引導，激發學習熱情

(1)認清實驗教學本質。

電子類畢業的學生將來會從事與電子相關的工作，其中一部分會成為工程師、技術骨干。在當今激烈的競爭環境中，通過大學教育，學習先進的科學知識，培養自己的動手能力、實踐能力、創新能力，才能使自己在將來的就業競爭中處于優勢地位。實驗教學是提高動手能力的根本途徑，通過實驗教學的訓練，逐步掌握電子電路的調試、設計、開發的方法。為參加大學生電子設計競賽積累能量，展示自己的才華。

(2)擴展知識面，提高學習興趣。

通過調查發現，學生受知識面及社會實踐經驗的限制，他們對實驗課程普遍不感興趣的重要原因在于，對目前所學課程的用途不了解，不知道現在所學的內容在將來有什么用、能用在什么地方。因此，要求實驗教師要有較豐富的實踐經驗，能夠在實驗過程中適當穿插一些與本次實驗課程相關的工程應用，使學生知道自己所學的內容在實際生活中是有用武之地的，增強學生對知識在宏觀上的認識，提高學生的學習興趣。同時對實驗教師也是個鍛煉，達到教學相長的目的。

(3)鼓勵創新，參加各種競賽。

教育部歷年舉辦全國性電子競賽，以啟發學生的創新思維、培養學生創新精神。參加過這類競賽并獲獎的同學，是他們大學階段非常值得驕傲的事情。學生通過積極參與競賽，不但能夠鍛煉自己的動手能力，而且對就業及未來發展也非常重要。

3結束語

實驗教學質量的提高是一個系統工程，每個時期都有不同的要求。這要求實驗技術人員只有及時更新自己的專業知識，緊緊跟隨時代的發展，勇于探索和實踐，才能在將來的實驗教學中培養出更多更好更具創新實踐能力的新型人才來。

作者：文代瓊單位：宜賓學院實驗與教學資源管理中心

第三篇：電子專業收音機裝配教學

1收音機裝配的教學準備

1.1制定教學任務

由于收音機裝配教學是一項實踐教學，所以教師可采用項目式教學法，以要完成的項目為目標，將教學過程分為幾個模塊，制定具體教學任務，同時向學生提出學習要求，在教學模塊方面，可按照收音機裝配的流程分為理論學習模塊、焊接模塊、元件檢測模塊、裝接模塊、測試模塊、調試模塊等。將全班學生分成幾個小組來進行教學方案的實施，確定好方案的方法、步驟和人員分工，教師應保證自己完全參與到教學過程中。

1.2準備教學工具

準備好收音機裝配中需要焊接的套件，所有套件要做好去氧化層和引腳成型處理；準備好萬用表、信號發生器、鑷子、起子、15W且加屏蔽線的電烙鐵、加熔焊劑的焊絲等。只有選擇合適的工具才能保證裝配組件的快速安裝，另外，由于收音機的印制電路板面積較小，決定了會有較大的焊接密度，在安裝二極管、電容、電阻的時候最好采用立式安裝法。

2收音機裝配的教學過程

2.1裝配組件的識別和主要元件作用的掌握

確定好教學任務和教學工具后，教師可進行理論課和實踐課的分步驟實施。在理論課方面，首先，讓學生學會識讀電容和電阻，識別二極管、三極管、振蕩線圈、中周、變壓器以及其他配件等，比如七管超外差式調幅收音機的組裝套件中，電阻主要分為電阻器和電位器，電阻器的標注采用的是四色環，每個色環代表的含義不同，前兩個色環表示有效數字，后兩個色環各表示倍率和誤差，在教學過程中，教師應通過具體的講解幫助學生自行識別。其次，收音機的設計和裝配必然離不開原理圖，它不僅是收音機電路的體現、收音機裝配的依據，還是故障維修和測量的依據，所以教師應要求學生熟記原理圖，掌握各單元電路中重要元件的作用，并掌握安裝位置和調試方法，只有這樣才能避免在實際裝配中出現錯誤。比如S66D型收音機雖然體積小，但是組裝元件很多，差不多有60多個，各個元件有著不同的參數以及型號，單三極管就有6個，每個三極管都有不同作用，有的用以放大，有的用以檢波，所以為了避免裝反裝錯，必須清楚其安裝位置、測量方法和參數大小。

2.2裝配過程

在收音機裝配過程中，焊接技術是必不可少的，很多元件都需要通過焊接技術安裝在電路板上，且焊接質量好壞與收音機最終裝配質量直接相關。對于收音機元件的焊接順序，應遵循先小后大、先低后高的原則，比如可先焊接二極管、電阻、元片電容等，再焊接三極管、變壓器、變位器等。在焊接過程中，必須嚴格控制焊接時間，否則會出現脫焊或假焊的情況，嚴重的話會損壞元件。通常來說，焊接時間以1-2s為宜，不應超過3s。焊點必須保持光亮，在焊點形成且電烙鐵移開后，不能馬上移動元件，必須使焊點充分凝固。每一個元件的焊接結束之后，都要及時將管腳剪掉，清理焊接時遺留下來的焊料，為了避免出現漏焊、虛焊的情況，應避免將元件全部安裝之后才焊接。綜上，在收音機裝配教學中，教師必須重視焊接模塊的執行，采用學生復習和練習相結合的方法，并及時開展小組評價。焊接完成后，可讓學生根據自己所學的知識，參照電路原理圖，進行元件檢測和裝接、工作點測試以及整機調試，比如檢查各個元件的安裝位置是否正確、極性安裝是否正確、缺口電源是否正常等，并分析常見故障，排查功放級故障、低放級故障、檢波級故障、振蕩級故障等，當然，在此過程中，教師必須給予學生一定的指導。最后，要求學生將成品拿出來展示，由學生和教師共同進行評價，不僅要強調對結果的評價，更要注重對學習和實踐過程的評價，堅持定性評價和定量評價相結合，評價內容可包含學生在學習中的整體表現、調試結果的準確程度、結果表達能力等。成果展示和評價一方面能使學生在展示和評價過程中獲得學習的成就感和優越感，進而激發他們的學習興趣，另一方面也能讓學生看到自身不足，進而明確自己今后應該努力的方向，樹立正確的人生觀和價值觀，與此同時，對學生進行成果評價能夠增進教師與學生的交流，有利于形成良好的師生關系，這對于教師教學目標的順利實現起著重要作用。

3結語

總之，電子專業收音機裝配教學是一項系統且復雜的工程，這就要求我們教師將理論教學與實踐教學密切結合起來，精心設計和實施教學任務，尊重學生主體地位，積極進行學習成果的展示和評價，鼓勵學生多動腦、多動手，在學中做，在做中學，使學生快速掌握收音機裝配的步驟和方法，最終促進他們綜合技能水平、創新能力、職業能力的提升，為他們走出校園、走向社會打下堅實基礎。

作者：王稱義楊海寧單位：河南省平頂山市工業學校

第四篇：中職電子專業實踐教學模式

一、“師帶徒”破解師資難題

教學質量的高低主要看教師教學水平的高低，專業課教師更應當是行業中的能工巧匠，但是學校真的能把能工巧匠請來教書嗎？我想是不大可能的，因為真正的能工巧匠在行業中拿著比教師高得多的工資，他為啥要來干教師這種苦差事？為了提高我們的教學水平，解決電子專業的師資問題，近幾年來我們采取了以下一些措施：

1.教師進企業當學徒

到企業進行考察、開展調研，了解企業的生產情況及其對職業教育的需求，不斷改進職業學校的教育教學工作，而且放下教師的架子跟企業師傅當徒弟。每年的暑假，我們學校的專業課教師都要進企業學習，學習企業的文化和先進技術。比如陳兵老師到瓷磚廠學習PLC控制技術，唐旭到電器經營部學習強電維修技術，萬玉林到家電售后服務中心學習家電維修技術，羅建英到劉興電機學習電動機維修技術等，把企業的先進技術引到學校，從而把教學和生產有機的結合起來。通過進企業學習我們電子組的教師成長為水平較高的雙師型教師，其中高級維修電工三人、高級家電維修工三人、中級維修電工二人、維修電工考評員二名，有效的解決了電子專業的師資問題。

2.以老帶新，師徒結對

以老帶新，師徒結對，比如羅建英帶張晶、萬玉林帶唐旭、陳兵帶魏小平等。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師及新聘請的教師提高教學實施能力，上好合格課、優質課，幫助他們迅速掌握“7S課堂教學管理模式”和“項目教學法”，使他們迅速成長為雙師型教師。

3.教研會上互當師徒

我們電子教研組經常進行教研活動，活動中相互學習，彼此是師徒，比如教研會上王崇遠老師教大家制作教具，萬玉林老師教大家維修家電，羅建英老師教大家“導學法”和課堂管理，張晶老師教大家說課的技巧和教案的制作等。在相互幫助中，本組每位教師都取得了豐碩的成果，羅建英的“導學法”在全校推廣，張晶的說課獲國家級二等獎，萬玉林獲市級技能大賽一等獎，王靜成為電子裝接工的技術能手，唐旭成為強電專家，陳兵成為自動控制和通訊設備行家，魏小平也成為了深受學生愛戴的自動化控制能手，另外萬玉林、付浩、唐旭還是家電維修行家。

二、“師帶徒”提高學生動手能力

師傅帶徒弟與老師教學生是有區別的，教師教學往往有規定的時間和任務，師傅帶徒第不僅有規定任務，還有靈活多樣的培訓方式。

1.利用實訓室管理培養小先生

實訓室管理工作是非常繁重的，我們電子專業只有一名實訓室管理員，但在他的指導下有一個學生管理團隊，他們在幫助老師準備、收發、維修和保管實訓器材的同時，也學到了相關的專業知識，在實訓課中他們還指導其他同學，成為其他同學的師傅。

2.利用家電維修協會培養學生專長

我們電子專業在校內組建了個家電維修協會，老師是他們的師傅，高年級學生又是低年級學生的師傅，一級帶一級，家電維修協會生生不息地發展。他們負責學校廣播室的管理和校內電氣設備的維修，很多同學在協會中學得了一技之長。

3.利用對外服務窗口擴寬學生知識面

我們電子專業在校門外開了個家電維修門市，作為對外服務窗口，為附近的群眾維修家用電器，學生在課外時間或周末到門市上來實踐，他們見啥學啥，和其他門市的徒弟沒有兩樣，不僅擴寬了知識面，還增強了學習專業知識的興趣，很多學生因此而踏上了家電維修這個行業。

三、“師帶徒”擴寬了招生和就業通路

教師扮演師傅的角色，學生扮演徒弟的角色，本身就是教學與行業高度接軌的體現，因此我們電子專業在社會和行業中有相當強的影響力，主要表現在以下方面：

1.家電維修門市也是宣傳隊

我們的家電維修門市常年對外服務，讓社會看到了我們專業課教師的實力，同時我們把學生當徒弟，也向社會展示了我們教學的用心程度，更主要的是我們把一批批的學生帶入了行業，使他們也成為了憑技術掙錢的師傅，從而使電子專業對社會產生了很強的吸引力，有很多新生因此直接報讀我們電子專業。

2.利用電子專業在行業中的影響力帶動

勞務培訓招生每年的勞務培訓我們電子專業的招生人數是最多的，我們電子專業有個QQ群，群里面有很多電工行業精英，并且是我們的弟子，招生時，在群里面發個消息，就會有很多人響應，我們就能招到很多學生。

3.利用老生帶動新生就業

師徒間的感情與師生間的感情是有區別的，同樣，師兄弟間的感情與校友間的感情也是有區別的，我們把部分學生帶上了行業之路，他們又在行業中開辟一片理想的天地，但是他們始終沒有忘記師徒間、師兄弟間的這份感情、這份責任。比如，我們的學生伍云剛，他在洪雅成為了家電行業的大老板，在他的指引下，其他一些學生也在洪雅的縣城和鄉鎮當上了家電行業的小老板；任啟明同學是我們把他帶入手機維修這個行業的，他成為了這個行業的佼佼者，在他的指導下，又有很多學生踏入了手機維修行業；再比如，夾江的電工行業，相當大一部分人是我們電子專業的學生，他們都是通過師兄弟這份感情相互帶入行的。就這樣，我們相當多的學生在往屆學生的指引下，實現了自主就業、就近就業和對口就業。

四、“師帶徒”促進教學和諧

因為師徒間有一份特殊的感情，這是在相互幫助和關心中形成的，每年由學生自發組織的迎新會和歡送會就是一種體現，每屆新生進校時，我們電子專業都要舉辦迎新晚會，歡迎新生的到來，讓新生一進校就感到一種溫暖，接下來學長們會教他們禮儀操、弟子規、行為規范等，讓他們先學會做人，然后，在老師的指導下，學長們手把手教他們專業技能、工作方法，教會他們做事。一學年又要結束了，師弟師妹們懷著萬分感激，又會自發的為學長開歡送會。就這樣，迎一屆，教一屆，送一屆，整個教學過程其樂融融，非常和諧。“師帶徒”是教學與行業高度接軌的一種形式，是以學生發展為本，讓學生在做中學、學中做，有效克服了一些學生的厭學情緒，直接推動教學質量提高，通過這些年的嘗試，我們電子專業取得的成績是令人驕傲的，兩年來，本組學生技能鑒定合格率100%，2013年6人參加樂山市中等職業學校第五屆學生技能大賽獲4個一等獎、2個二等獎，兩名教師獲得樂山市優秀指導教師獎；2012年張晶老師參加國家級說課比賽，獲二等獎，2013年萬玉林老師參加樂山市職業學校教師技能大賽，獲一等獎。更重要的是學生學到了技術，成為了真正的技術人才，拿到了金飯碗。

作者：萬玉林單位：四川省夾江縣云吟職業中學

第五篇：高職電子專業課堂教學組織方式

一、世界咖啡模式對電子專業課堂教學組織方式的啟發

在電子專業的課堂上，多年以來采用的都是用理論+實踐相結合的教學方式，老師講解理論知識，上實驗課進行一些驗證性實驗。大多數學生在學習時感到非常迷茫，不知道自己所學的東西能干什么，不知道自己畢業后能從事哪一些工作，也因為這樣的迷茫，使原本就基礎薄弱的學生對所學的知識更加沒有興趣，不愿意上課，或者上課時不能積極參與到課堂中。將世界咖啡模式引入到課堂教學中，最重要的就是讓學生找到自己的價值，有存在感、有成就感，就會更愿意學習，更主動學習。在課堂組織過程中，老師針對教學內容提出問題，圍繞著解決這個問題的幾個方面讓學生選擇自己感興趣或是比較善長的一個方向，并集中精力對這一方向的知識更深入學習。學生可以通過課堂學習、網絡學習、資源搜索、資料整合的方式提高自己對這部分內容的認識，努力成為這一部分知識點的“專家”。然后，讓學生在項目小組內進行知識分享，將自己所掌握的知識點教給其他成員。因為之前通過各種途徑已經掌握了這些內容，他們在分享時更得心應手，成讓他們體會到了學習中的樂趣，樹立學習的信心。

二、課堂教學的具體實施過程

借鑒世界咖啡模式，讓學生在學習過程中能夠積極參與到課堂教學中來，尋找自己在學習過程中的自信心，參與到團隊項目中并在團隊中找到自己的價值感，才能夠從根本上提高學生的學習興趣。筆者在實際教學過程中主要采取了以下措施：

1.真實項目教學法。

項目教學法能夠將專業知識進行綜合應用，而選擇企業的真實項目或是生活中的實際項目，讓學生了解這樣的項目就是自己以后工作時可能碰到的項目，知道自己所學的知識能夠應用在什么地方，學習目標更明確。

2.項目團隊的組成。

項目團隊的組成采取隨機分組的方式。以往的學生分組，往往是學生自由組合，這樣的組合方式，使得學習成績好的同學特別受歡迎，哪個項目小組都想拉攏，而學習差的同學更多的是失落，覺得自己不被人需要，沒有選擇的權利。而隨機抽簽的方式避免了成績優異的同學比較集中，學習基礎薄弱的學生無法避免的湊在一起，互相幫助效果不明顯，項目完成更加困難。另一方面，這樣的組合方式也是模擬企業的團隊組成，企業內的項目團隊成員都是由項目經理安排，無法自由選擇，需要項目團隊成員協調好各成員之間的關系，共同協作，提高團隊合作能力。

3.項目實施全程參與。

本項目實施過程中，要求項目小組成員全程參與。一方面，項目工作各有分工，每個人都自己獨立完成部分，另一方面，項目小組每位成員對其他成員所完成的工作進行了解。項目分工使得學生了解團隊合作精神，并有自己專攻的內容。而要求每個成員對其他成員工作也需要了解，這就使得項目成員內有知識分享的過程，并使得他們在分享過程中，更有成就感，也更有存在感，他們會更加樂于體驗這種感覺。這也就是“世界咖啡”模式的精髓之所在。

4.項目評價雙元化。

項目完成后的評價，采用學生評價+老師評價相結合的方式進行。由團隊成員代表展示本項目小組的成果，評委提問，其他項目小組成員代表打分，項目報告由教師打分。最后的項目成績由學生打分+教師打分共同確定。這里，為了提高項目成員的參與性，并驗證項目實施過程中，每個項目成員都參與并了解項目的全部內容，證實項目成員之間有知識分享的過程，進行項目展示的成員代表由現場抽簽隨機決定。項目展示之前，誰也不知道在展示時誰被選為代表。并且，項目的最終成績就是每個項目成員的成績，在同一項目內，所有成員的成績是相同的。這樣的方式，促使團隊成員之間必須互相幫助，必須有知識分享，否則如果抽簽抽中某一代表，而這一代表又對項目不熟悉，必然影響項目的整體成績，也就影響著每一個成員的成績。在團隊中，誰也不愿意成為拖后腿的那一個，所以，每個人都需要努力，基礎好的會主動幫助基礎薄弱的，基礎薄弱的也會主動學習，以免影響到其他成員的成績。通過這樣的方式，學生在項目中的參與度高了，課堂內的學習氛圍更濃了，同學之間的交流也更多了，學生在專業課程的學習中獲得相應的專業知識，并且因為提高了學生的學習興趣，學生的學習主動性也增強了。同時，因為同學之間的分工與合作，了解了團隊合作的重要性，加強了班級的凝聚力。

三、總結

借鑒世界咖啡模式組織電子專業課堂教學，通過教師的引導、學生的資料檢索、學生間的知識分享等多種途徑，使在筆者實施的三個學期中取得了良好的效果。在項目實施過程中的抽簽組成項目小組、抽簽選擇項目代表進行展示的方式，讓更多的學生融入課程的學習中，給想學又不夠自信的學生提供機會，給不愿意學習的學生一定的壓力，從多方面促進學生學習。學生的學習興趣更濃了，上課遲到、曠課、玩手機的現象消失了，學生更樂于向老師展示他們的項目成果，普遍感覺到學習有所收獲。

作者：宋曉虹單位：長沙民政職業技術學院電子信息工程學院

第六篇：中職電子專業課程教學模式

一、中職電子專業課程教學的現狀分析

理論知識的枯燥不僅影響了學生的學習興趣，同時也影響了學生對理論知識的學習，在學生走出校門之后難以適應企業的需要，降低了學生的就業能力。電子技術的快速發展，需要新的知識和血液，不少學校的電子專業課程中仍然按照傳統的課程設置，對于電子知識的新動態關注不夠，不能夠體現出電子專業知識的技術性和應用性，導致學生的專業技能和社會的需求脫節。目前不少學校的電子專業課程教學中仍然堅持傳統的應試教學思想，在教學方式和教學手段上缺乏創新，使課堂教學難以滿足新形式下的教學和學習的需要，影響了課堂教學的效率。傳統的教學模式中突出了教師在課堂教學中的關鍵作用，對于學生的作用則不夠重視，忽略了學生在課堂學習中的主體性。部分教師在教學中忽略了學生的主觀能動性，沒有為學生提供個人學習和能力發揮的舞臺，降低了學生學習的積極性，對于課堂教學的質量帶來了不利的影響。

二、信息技術在電子專業教學中的應用

信息技術的不斷發展以及廣泛的應用，為電子專業教學改革帶來新的的機會，目前信息技術在教學中成為了教師的好幫手，它能夠充分的發揮信息技術的作用，將演示、視聽、網絡等有效的結合起來，以直觀形象的方式將專業知識傳遞給學生，因此能夠有效的提高電子專業的教學效率。

（一）信息技術能夠有效的提高學生學習的興趣

通過利用信息化的教學手段，學生的學習興趣會得到快速的提高，從而主動的投入到電子專業的學習中。信息技術特別是多媒體技術的應用，改變了傳統的單純的說教教學手段，它將聲音、色彩、圖畫、視頻等有效的結合起來，能夠給學生良好的學習體驗。使學生能夠主動的參與到教學中，主動的收集和電子專業相關的信息，從而提高了學生學習新知識和分析、解決問題的能力。興趣作為學習的老師，對于學生的學習效率和課堂教學都具有重要的影響，如果學生對于電子專業課程沒有興趣，那么這種被動式的學習效率將必然是低下的。中職電子電子的許多課程例如電工基礎等，其知識都比較的繁瑣、抽象，對于一般的學生來說缺少足夠的吸引力。通過借助多媒體的教學方式，將圖像、演示等教學形式有效的結合起來，對書本上學生難以觀察到的、教師難以描述的工藝流程利用信息技術表現出來，則能夠將知識靈活的表現出來。例如在電子電路課程的教學中，利用電路仿真軟件，能夠為電路分析提供了虛擬現實的效果，通過將電路進行模擬，使學生感受到了教學過程的新鮮有趣，能夠得到直觀的感性認識，從而提高了學生學習興趣。

（二）信息技術改變了傳統的教學方式，提高了教學的效率

對于電子專業課程教學來說，其教學內容多、教學時間緊迫，對于教學的要求也比較高，因此在教學的過程中強調了廣度，但是其質量卻難以得到保證。多媒體技術的應用有效的改變了這種教學方式的限制，能夠在單位時間內提高學生所接受到的信息量，從而提高了教學的容量，節省了大量的學時。在電路圖的使用和繪制過程中，需要花費大量的時間和精力，而且講解也非常的不方便，如果利用信息技術來進行繪制則省時省力，而且容易修改保存，能夠將其中的關鍵地方進行放大處理，從而實現教學信息的共享。信息化技術的應用，能夠充分的發揮學生在教學中的主體作用。教師在教學的過程中，不僅僅要將基礎知識傳授給學生，同時還應當發揮學生的主觀能動性，充分的發揮學生在課堂學習中的活力。中職院校的電子專業教學是直接為學生的就業服務的，直接服務到社會的建設中，因此所培養的學生必須有扎實的基本功和相應的操作能力。因此在教學方式的選擇上要在傳統的基礎上進行創新，引進現代先進的教學手段。信息化的教學手段能夠根據學生的情況進行因材施教，并且充分的根據教學進度的要求而采用不同的教學策略，同時根據學生的信息反饋進行及時的指導。信息化的教學手段充分的實現了以學生為中心的教育理念，它考慮到了學生的學習進度和在學習中的關鍵作用，學生可以在教師的指導下親自進行模擬操作演示，從而發揮學生的主體作用，不斷的提高學習的效率。

三、結束語

信息技術在電子專業課程中的廣泛應用，有力的提高了課堂教學的效率和質量，對于學生專業能力的培養具有重要的意義。信息技術不僅帶來教學手段的變化，同時也改變了傳統的教學理念，更加突出學生在課堂中的主體作用。通過充分發揮學生在學習中的關鍵作用，為學生的學習和發展提供良好的外部條件，對于學校電子專業的教學和學生的就業能力都具有重要的意義。

作者：李悅單位：江蘇省昆山花橋國際商務城中等專業學校