中職圖形圖像處理課程微課教學設計方法范文

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[摘要]隨著網絡技術的發展,中職課堂中微課教學已得到廣泛應用。Photoshop是專業的圖像處理軟件,應用十分廣泛,Photoshop圖形圖像處理作為軟件操作課程,其專業性和可視性都比較強,需要教學創新與改革。教師要充分利用微課教學模式和網絡資源優勢,提升學生的綜合能力,提升教學效率。

[關鍵詞]網絡教學；微課教學；中職PS教學

隨著網絡科學技術的快速發展,中職課堂中微課教學逐漸得到進一步的應用和深入開發。Photoshop是專業的圖像處理軟件,在圖像設計、印刷排版、后期制作等方面應用十分廣泛。在中職課程設置中,Photoshop圖形圖像處理是重要的基礎課程之一。在目前的中職教學模式和教學環境中,Photoshop作為軟件操作課程,其專業性和可視性都比較強,教師應充分利用網絡優勢資源以及微課教學模式,通過創新教學改革,提高教學效率,提升學生的綜合能力,培養學生的自我創新能力,從而取得顯著的教學效果。

一、中職Photoshop圖形圖像處理教學中的問題

(一)教學模式的局限性

中職教學一般采用的教學方法有項目教學法、任務驅動法和利用案例法。這幾種方法不盡相同,但總結其教學模式可以發現,它們強調學生在觀看教師的演示之后進行模仿操作。在Photoshop圖形圖像處理課程的教學中,某一知識點或特效操作的講解,教師往往照本宣科地進行案例演示,學生學到的知識都是片段性的,不能系統地學好該課程。Photoshop圖形圖像處理是系統性比較強的課程,其教學模式較為機械,具有局限性,學生的學習缺乏創新。

(二)學生學習具有單一性

基于教學模式的局限性,學生接受和理解的過程也就比較單一。主要表現在:教師在課堂上講解理論和演示案例,授課方式單一,學生只能通過這種單一的方式接受新知識ꎻPhotoshop圖形圖像處理是一門操作性很強的課程,學生要進行多次練習,然而練習素材比較單一,從而練習的獲得感也就比較單一ꎻ以往的教學模式使學生不愿意創新和突破,往往滿足于完成教師的作業任務。因此,研究Photoshop圖形圖像處理課程微課教學的設計方法具有十分重要和積極的意義。

二、中職Photoshop圖形圖像處理課程微課教學的設計方法研究

(一)Photoshop圖形圖像處理教學中微課教學的優勢

1.微課資源豐富,教學更加靈活

網絡微課的主要特點是資源豐富。首先,教師可以通過網絡微課將豐富的教學素材提供給學生,但要結合實際教學課程安排,融入課程知識點,符合教學邏輯和學生接受能力,從而達到理想的教學效果。其次,教學過程更加靈活。教師通過微課教學,提前教學資源,根據學生對作業任務的完成情況,有針對性地對教學計劃進行調整,使之更加符合學生學習的實際需求。總之,微課教學方式利用網絡資源,能夠讓教學過程增加機動性,更加直觀,提高學生的學習興趣。

2.微課教學方法使學習方式多樣化,符合學生個性化

學習需求微課教學方式結合網絡資源共享,體現了學生學習的自主性。一方面,學生可以根據自己的學習情況,靈活控制學習內容及時間,對于需強化的知識或者還未掌握的知識點,能夠自主學習。另一方面,學生能夠自主下載豐富的教學資源和練習素材,進行強化和鞏固。這種教學和學習模式可以增強學生的自主性,提高學習興趣,使學習更加具有針對性。學生結合自身情況靈活學習,能夠更好地掌握課程知識體系。

(二)微課教學方式

在Photoshop圖形圖像處理課程中的應用

1.制定適宜的教學目標

中職Photoshop圖形圖像處理課程微課教學設計時,應考慮以下幾個方面:首先,考慮學生的專業對Photoshop圖形圖像處理課程的需求。Photoshop圖形圖像處理課程是中職教育中的基礎課程,不同專業對其掌握程度的要求不同。因此,在進行Photoshop圖形圖像處理課程微課教學設計時要結合不同專業的特點,制訂更加有針對性的教學方案,提高教學效率。其次,考慮微課教學時學生在網絡環境下的學習特點和規律。微課環境下教師要結合學生的特點,在教學主題和項目一致的前提下,對教學方法和教學環節進行適當調整。最后,考慮Photoshop軟件操作的專業特點,充分利用微課教學的優勢,切實把握中職課程教學目標,使學生能夠適應微課教學方式。

2.靈活設置課程安排,充分融合教學內容

中職Photoshop圖形圖像處理課程微課教學只是在教學模式上的創新,本質上仍然不能脫離教材,不能偏離專業技術性的要求以及市場對于學生專業方面的實際需求。因此,課程教學設計時要做到以教材為基礎,兼顧專業性和學習需求,理論結合實踐,充分利用網絡資源下的微課教學模式,以及豐富多樣的教學素材和練習指導方式,靈活設置課程體系,培養學生的主觀能動性,強化教學理論,強調專業操作的實踐性,突出課程教學重難點,有針對性地進行輔導,增強學生的專業素養。

3.科學合理地運用多樣化教學方法

微課教學方式與傳統教學方式有諸多不同,需要教師及時調整教學方法,以實現課程教學目標。在微課教學實踐中,需要教師科學合理地運用多樣化的教學方法,激發學生的興趣,讓學生保持學習的主動性和熱情,幫助他們提高學習效率。在教學中,中職教師可以以項目教學法為主,任務驅動教學法和案例教學法為輔,整合不同的教學方法進行綜合運用。教師可以通過一系列的項目開發、任務分解、模擬演示等,吸引學生的學習興趣,幫助學生進行實踐操作、理解理論知識、反饋疑難問題、總結反思,培養他們的自我思考、主動學習的習慣和創新能力。

4.教師發揮引導、輔助作用

在微課教學模式下,教學素材和內容十分豐富,學生自由發揮的空間比較大,由此帶來的就是教師扮演的角色和師生之間的關系的變化。為了保證微課教學方式下的Photoshop圖形圖像處理課程教學效果,教師要利用微課優勢,保證學生的學習效果,在微課教學過程中,積極發揮引導和輔助作用。在教學過程、學生實踐過程以及反饋討論中,教師積極地引導,適時地幫助學生解決遇到的問題,可以讓學生深入理解課程知識。微課教學還可以開展作品展示活動,增加學生之間的交流,讓學生取長補短,提高專業能力。

三、中職Photoshop圖形圖像處理課程微課教學設計需注意的問題

(一)優化與整合網絡教學資源

中職Photoshop圖形圖像處理課程微課教學中的關鍵問題是微課資源和網絡資源共享的合理配置。Photoshop圖形圖像處理是一門專業基礎課,結合專業性和基礎性的特點,使用微課教學方法,教師要充分發揮微課的資源優勢,結合Photoshop學科的專業特點,有針對性地做好課程設置,為學生建立素材庫,保障學生實踐操作時有足夠豐富并且優質的網絡資源。同時,微課的內容要根據學生學習習慣、教學目標以及實際專業需求進行設置。教師要逐漸抓住微課教學特點,建立豐富全面的微課資源,幫助學生養成良好的學習習慣,培養他們具備更強的專業素養。

(二)學習過程的有效性

微課教學模式中學生的自主選擇性比較大,針對這一特點,教師在進行微課教學時需要強調有效性。因此,教師要充分了解微課教學過程中學生的反饋以及與學生的交流,檢查學生的學習效果,及時發現其中存在的問題,對教學內容和方式進行適當調整。

(三)準確定位教師角色及師生關系

Photoshop圖形圖像處理課程微課教學活動是教學方式的創新,教師要全面認識到:在這種新型學習模式下,學生的自主性大大提高,教師不是單純扮演講授的角色,還要扮演好學生的組織倡導者和協作引導者的角色。教師可以通過網絡資源共享,與學生共同分享作品和創意,同時注重引導學生形成積極的學習態度,教師和學生共同學習,形成健康良好的師生關系。Photoshop圖形圖像處理微課教學方式充分體現了以學生為主的現代教育理念。這種方式有利于培養學生的自主能力,讓他們形成主動參與的合作意識。

參考文獻:

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[2]張科程.移動智能終端網絡安全解決方案[J].通信技術,2017(1).68

作者：吳華華 單位：武宣縣職業教育中心