語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思考范文
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摘要：
作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，形成綜合能力。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)，快樂(lè)實(shí)踐勇于創(chuàng)新的天地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
關(guān)鍵詞：
一年級(jí)；作業(yè)；創(chuàng)新
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，指明了新的航標(biāo)，也引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間融合，讓孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，快樂(lè)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、形成能力。以下是我在本學(xué)年執(zhí)教一年級(jí)時(shí)，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些嘗試，收獲頗豐：
一、讓家長(zhǎng)參與，設(shè)置親子型作業(yè)
一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，這就需要家長(zhǎng)發(fā)揮一定的作用。可以讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)濃濃的“親情之感”，增強(qiáng)日后與同學(xué)合作交往的能力。比如，在學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的拼讀能力和識(shí)字能力，我們可以設(shè)計(jì)“我是普通話大使”的活動(dòng)形式，讓孩子們課后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(zhǎng)給自己打分；在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，設(shè)計(jì)“我敢來(lái)挑戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生回家接受爸爸媽媽的考核，可以順利聽(tīng)寫當(dāng)日所學(xué)的生字；在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣時(shí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)采用多種形式進(jìn)行朗讀，如，學(xué)生與家長(zhǎng)采用多種形式進(jìn)行朗讀，可以是家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)、或者孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)、也可以家長(zhǎng)學(xué)生一起讀,有條件的可以拍下照片，在班級(jí)墻報(bào)展示。在下冊(cè)的《識(shí)字4》教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，于是抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置了一些謎語(yǔ)識(shí)字學(xué)詞作業(yè)。謎語(yǔ)作業(yè)的形式可以是家長(zhǎng)編，學(xué)生猜；也可以是學(xué)生編，同學(xué)、家長(zhǎng)、教師猜。執(zhí)教此課時(shí)，學(xué)生積極性高漲，好多家長(zhǎng)和孩子共同創(chuàng)造了字謎帶給我，如，一口咬定（交），一加一（,王），一百減一（白），一人站在木頭旁（休）……即使學(xué)生有時(shí)編得不盡如人意，但也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。同時(shí)，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任感，讓他們體會(huì)到了親子樂(lè)趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)近況有所了解，家庭輔導(dǎo)更有針對(duì)性。
二、讓學(xué)生動(dòng)手，設(shè)置收集型作業(yè)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集及處理信息的能力。因此，我們可以根據(jù)需要，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，了解更多的知識(shí)。這類作業(yè)也很吸引學(xué)生，他們會(huì)想許多辦法來(lái)查閱資料，如翻閱課外書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。學(xué)生課上交流匯報(bào)的內(nèi)容就變得豐富多彩，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。雖然也有沒(méi)有搜集資料的學(xué)生，但在這樣的課堂上他們也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。如：學(xué)習(xí)第四單元時(shí)，其中有三篇課文是描寫偉人的：《吃水不忘挖井人》、《他得的紅圈圈最多》、《探母》分別寫了、鄧小平、的故事。假如上課直接講解，因?yàn)檫@些偉人離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定感到枯燥。但是課前讓學(xué)生收集了關(guān)于他們的相關(guān)資料，先讓學(xué)生在課前進(jìn)行交流，有人介紹人物生平，有人講述文本人物的其他故事……這些為進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做好了鋪墊，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，對(duì)文本中的人物有了更加全面的認(rèn)識(shí)，豐富了人物形象。記得學(xué)完《探母》后，學(xué)生通過(guò)自己收集的資料，知道不僅是“一代儒將”、一個(gè)孝順的兒子、還是一名“元帥詩(shī)人”。相機(jī)拓展寫的古詩(shī)《青松》和《秋菊》，學(xué)生都爭(zhēng)相閱讀，背誦。通過(guò)課前資料的搜集及課上的交流展示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹、更深刻，情感目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)，對(duì)文本的理解也有了實(shí)質(zhì)性的升華。
三、讓學(xué)生表演，設(shè)置表演性作業(yè)
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)一些故事性強(qiáng)的課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，可以布置學(xué)生同學(xué)間或者和家長(zhǎng)配合來(lái)進(jìn)行情景表演，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了他們進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有了親身的體驗(yàn)，對(duì)文章的理解也就更深了一層。如最近新學(xué)課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》都是具有很好故事情節(jié)的文章，布置學(xué)生演一演；在學(xué)完《春筍》、《雨點(diǎn)》后，讓孩子帶著動(dòng)作背誦給家人聽(tīng)。這樣學(xué)生入情入景，興趣盎然，比讓他們多讀幾遍課文收效更大。不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)言，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、交際能力。
四、讓學(xué)生想象，設(shè)置想象型作業(yè)
如果教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，學(xué)生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。如：在學(xué)完《小松樹(shù)和大松樹(shù)》后，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)想象：第二天，小松樹(shù)還會(huì)對(duì)大松樹(shù)那么不禮貌嗎？它又會(huì)怎么說(shuō)呢？孩子們興趣激增，語(yǔ)言豐富，想象出人所料，令人驚喜！創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，讓兒童的學(xué)習(xí)情緒高漲，大腦的優(yōu)勢(shì)在興奮中形成，學(xué)生往往會(huì)因興之所至，產(chǎn)生超越“阻礙”的力量。在學(xué)完《雨點(diǎn)》后讓孩子想象“：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？又會(huì)變成什么樣呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。”有的說(shuō)“：雨點(diǎn)落到玻璃上，在輕叩窗戶”。有的說(shuō)“：雨點(diǎn)落到荷葉上，在荷葉上跳舞”。有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落進(jìn)田野里，滋潤(rùn)著莊稼”。還有的說(shuō)“：雨點(diǎn)落進(jìn)小河里，在小河里游泳”……我又讓學(xué)生自己當(dāng)小詩(shī)人，把自己喜歡的句子，仿照課文寫下來(lái)，學(xué)生讀著自己編的小詩(shī)，特別興奮，感興趣。學(xué)完《識(shí)字1》后，我讓學(xué)生回家用彩筆把美麗的春天畫出來(lái)，學(xué)生的作品真是豐富多彩“，春意盎然”。這種活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)不但給學(xué)生搭建了想象平臺(tái)，豐富了學(xué)生的空間想象，發(fā)展了思維，而且進(jìn)行了說(shuō)話、寫話和繪畫等能力的綜合訓(xùn)練，同時(shí)還是學(xué)生多種感官參與的活動(dòng)，即：動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)筆寫，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、關(guān)注生活，設(shè)置時(shí)事性作業(yè)
“每日播報(bào)”是我們班小朋友比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)，就是每天上課前五分鐘，讓一個(gè)小朋友走上講臺(tái)，講述自己身邊發(fā)生的趣聞趣事或者最近的國(guó)家大事，每個(gè)輪流到的小朋友，一般都會(huì)精心收集、篩選。話題范圍很廣，有的談青海玉樹(shù)的地震、有的談即將開(kāi)幕的世博會(huì)……可以講學(xué)校或者班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，也可以說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心自己的生活，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)期的這樣一個(gè)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
總之，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段，它不僅能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們更應(yīng)考慮學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)，快樂(lè)實(shí)踐勇于創(chuàng)新的天地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
作者：許麗華 單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師
