高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀范文

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摘要：高職品牌學(xué)生干部是高職院校學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們的社會(huì)成就和貢獻(xiàn)對(duì)學(xué)院而言，具有良好的品牌效應(yīng)。闡述了高職品牌學(xué)生干部具有的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入探討了學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，詳細(xì)分析了存在問(wèn)題的具體原因，系統(tǒng)地提出了高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)的有效對(duì)策，以此促進(jìn)高職學(xué)生干部核心能力的有效提升，推動(dòng)高職院校學(xué)生管理工作的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品牌學(xué)生干部；核心能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對(duì)策

21世紀(jì)是中國(guó)高速發(fā)展的世紀(jì)，我國(guó)大力提倡發(fā)展高等職業(yè)教育，高職院校在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用日益突出，它在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)周邊企業(yè)改革創(chuàng)新方面具有舉足輕重的作用，而高職學(xué)生干部是高職學(xué)生中的優(yōu)秀代表，他們廣泛活躍在學(xué)院教學(xué)和學(xué)生管理的各項(xiàng)工作中，在學(xué)院與學(xué)生之間起到了橋梁和紐帶的重要作用，由此造就了他們特殊的人格品質(zhì)和能力，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作、信息處理與判斷、以及組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等能力[1]，廣泛受到社會(huì)和用人單位的青睞。因此，如何培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高職品牌學(xué)生干部，以適應(yīng)現(xiàn)階段新形勢(shì)下中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，是當(dāng)前高職院校思想政治教育工作中亟待解決的問(wèn)題。

一、高職品牌學(xué)生干部的特點(diǎn)

（一）思想道德素質(zhì)水平較高多數(shù)高職學(xué)生干部是由老師推薦或?qū)W生選舉產(chǎn)生的佼佼者，共青團(tuán)組織的優(yōu)秀代表，黨和國(guó)家的干部?jī)?chǔ)備資源庫(kù)。他們?cè)谄綍r(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活中，能夠出色的完成學(xué)院、教師安排的工作任務(wù)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外事件，熱心各項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，嚴(yán)格要求自己、關(guān)心他人生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)生工作和活動(dòng)中處處起表率作用，對(duì)黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策有很好的認(rèn)同感，具有較高的思想道德素質(zhì)水平，可以說(shuō)是我國(guó)新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。

（二）責(zé)任和服務(wù)意識(shí)良好高職學(xué)生干部作為學(xué)生自治組織的管理者，他們通過(guò)合理安排學(xué)生組織事務(wù)、完成輔導(dǎo)員老師交代的任務(wù)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)具體事務(wù)的處理，逐漸養(yǎng)成了對(duì)自己所負(fù)責(zé)工作的責(zé)任心，具備了較強(qiáng)的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生干部還養(yǎng)成了全心全意為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐不斷提高自身的服務(wù)能力，在學(xué)校高職人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中，真正起到了教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。

（三）社交和工作能力突出高職學(xué)生干部是高職學(xué)生中的優(yōu)秀代表，能夠協(xié)助教師完成學(xué)生管理工作[2]，組織安排各類(lèi)如辯論賽、文藝晚會(huì)等活動(dòng)，為出色的完成教師布置的任務(wù)，合理安排活動(dòng)環(huán)節(jié)及工作人員的任務(wù)分工，他們必須具備較強(qiáng)的工作能力。另外，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為使活動(dòng)取得良好的效果，得到同學(xué)的支持和認(rèn)可，學(xué)生干部需要處理諸如贊助經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地安排、設(shè)備租借和人員分工等相關(guān)事宜，因此，他們還必須具備較好的人際關(guān)系和溝通社交能力。

二、高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題1．學(xué)院對(duì)品牌學(xué)生干部培養(yǎng)的機(jī)制不完善目前，我國(guó)多數(shù)高職院校學(xué)生干部的選拔任用制度不健全，受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師和往屆學(xué)生干部的影響很大，缺乏公平與競(jìng)爭(zhēng)，難以體現(xiàn)真正的民主，且影響學(xué)生干部整體素質(zhì)。對(duì)學(xué)生干部能力的培養(yǎng)注重思想道德教育和活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織溝通等方面核心能力的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)、全面的學(xué)生干部核心能力培訓(xùn)體系。另外，由于學(xué)生組織部門(mén)職責(zé)與功能不同，學(xué)生干部的監(jiān)督考核缺乏統(tǒng)一和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，部分學(xué)生干部“不作為”、“能上不能下”的局面普遍存在，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生干部的工作積極性。2．學(xué)院對(duì)學(xué)生干部能力培養(yǎng)的觀念淡薄、投入不足大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生干部核心能力的培養(yǎng)比較分散，輔導(dǎo)員注重學(xué)生的思想政治與個(gè)人表現(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)課程的知識(shí)和技能所需核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，以上兩方面雖然能在一定程度上提升學(xué)生的核心能力。但相對(duì)于學(xué)生干部今后的職業(yè)發(fā)展和需求而言，目前所涉及的核心能力培養(yǎng)并不十分全面，需要進(jìn)行進(jìn)一步的綜合培養(yǎng)。另外，由于各高職院校的不斷擴(kuò)招，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)生干部核心能力的培養(yǎng)，即便有也由于經(jīng)費(fèi)的限制只是講座、座談和培訓(xùn)班等常規(guī)形式，對(duì)學(xué)生干部人際交往、溝通協(xié)調(diào)等核心能力的培養(yǎng)收效甚微[3]。3．高職品牌學(xué)生干部自身能力的欠缺目前高職院校的生源主要由普通高中、高中注冊(cè)、對(duì)口單招和中職注冊(cè)組成，這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中，已養(yǎng)成較為固定的思維和生活學(xué)習(xí)模式，在核心能力方面的短板顯而易見(jiàn)，具體表現(xiàn)為：溝通與組織協(xié)調(diào)能力欠佳。如今95后學(xué)生干部大多數(shù)缺乏有效的口頭溝通和表達(dá)能力，更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。面對(duì)組織和開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)，不愿意動(dòng)腦筋思考，只是按照慣例沿襲前人的做法；處理問(wèn)題和應(yīng)變能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生干部在處理組織事務(wù)時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不善對(duì)新舊事務(wù)進(jìn)行對(duì)比分析，而傾向于照搬前輩學(xué)長(zhǎng)的解決方法，如果情況發(fā)生了改變，無(wú)法在新情況下及時(shí)給出合理的解決辦法。

（二）高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因1．社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣的影響在當(dāng)前社會(huì)中，人們普遍認(rèn)為孩子上本科才是真正的出路，就讀高職只是讓自家的孩子學(xué)會(huì)種熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能夠找到養(yǎng)家糊口的工作，滿足自身的生存要求而已，在高職院校擔(dān)任學(xué)生干部，只不過(guò)就是比其他同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)多一些、有點(diǎn)早熟而已，到了工作單位一樣是個(gè)干活的，不上本科就談不上有什么很好的人生發(fā)展。另外，中國(guó)文化中的“官本位”思想，以及當(dāng)前社會(huì)拜金主義的盛行，部分學(xué)生干部耳聞目染，使得他們認(rèn)為權(quán)利和金錢(qián)是人們成功與否的重要標(biāo)志，永遠(yuǎn)是“第一位”的，導(dǎo)致了部分學(xué)生干部出現(xiàn)“功利主義”心態(tài)，忽視自身服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。2．學(xué)校對(duì)學(xué)生干部“重使用、輕培養(yǎng)”為提高學(xué)校的知名度和畢業(yè)生的就業(yè)率，國(guó)內(nèi)很多高職院校將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，放在了如何讓學(xué)生很好的掌握和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能上面，認(rèn)為只要學(xué)好了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生肯定會(huì)受到企業(yè)的青睞和歡迎，由此學(xué)校也會(huì)獲得良好的口碑。至于對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，他們多數(shù)的任務(wù)是協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任處理相關(guān)事務(wù)，所謂“實(shí)踐出真知”，這些學(xué)生干部在協(xié)助完成學(xué)生管理的同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通等核心能力也都得到了相應(yīng)的提升，無(wú)須再花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。“重使用、輕培養(yǎng)”[4]這一現(xiàn)象在部分高職院校中非常明顯，不利于學(xué)生干部核心能力的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3．家長(zhǎng)和學(xué)生干部自身意識(shí)淡薄目前，由于很多家長(zhǎng)對(duì)高職院校的認(rèn)知不足，認(rèn)為自己的孩子進(jìn)入了高職院校，將來(lái)也就不會(huì)有什么特別好的前途，只要他們能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，順利拿到畢業(yè)證書(shū)，找個(gè)不錯(cuò)的能夠養(yǎng)家糊口的工作就行，至于其他的也就不奢望了。而目前高職院校的學(xué)生95后的獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭條件相對(duì)而言還是比較優(yōu)渥，從小到大所有的事情基本上家長(zhǎng)都已經(jīng)規(guī)劃和安排好了，無(wú)須他們操心費(fèi)力，也就談不上什么獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，且對(duì)于如何提高自身核心能力，也沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)和想法。

三、高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立健全高職品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制首先，建立科學(xué)合理的學(xué)生干部選拔任用和培養(yǎng)制度，新生入學(xué)后可先由輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人特長(zhǎng)和工作能力指定干部，過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)選，營(yíng)建公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，學(xué)生干部的競(jìng)選不應(yīng)受到外界因素的干擾，使得拔尖的好學(xué)生能夠脫穎而出。其次，完善學(xué)生組織機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容與要求等管理制度，部門(mén)間協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，明確學(xué)生組織部門(mén)的工作職責(zé)、目標(biāo)和內(nèi)容，合理安排部門(mén)崗位分工，全面落實(shí)學(xué)生干部工作考核辦法和獎(jiǎng)懲條例，切實(shí)做到“有功獎(jiǎng)，有過(guò)罰”，提高學(xué)生干部的工作熱情和積極性。最后，在學(xué)生干部權(quán)利運(yùn)用中建立完善的學(xué)生干部綜合監(jiān)督體系，實(shí)現(xiàn)上級(jí)組織監(jiān)督、同學(xué)監(jiān)督、干部相互監(jiān)督和工作過(guò)程的監(jiān)督[5]，引導(dǎo)學(xué)生干部為實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)久、可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立廉潔自律、為他人服務(wù)的理念，提升學(xué)生干部自身的形象和在學(xué)生中的威望。

（二）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)生干部核心能力的培養(yǎng)學(xué)生干部核心能力的培養(yǎng)不僅僅是輔導(dǎo)員等思政系列教師的責(zé)任，專(zhuān)業(yè)教師除了自身具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)依照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生職業(yè)崗位的能力需求，在日常的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生崗位能力的要求，除了講授專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，把對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)也應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，他們職業(yè)崗位所需的核心能力也得到了提升。此外，高職院校也可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師作為一位或幾位學(xué)生干部的“德育導(dǎo)師”，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生干部組織、參與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)或科研項(xiàng)目，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的過(guò)程中，依托專(zhuān)業(yè)教師自身具備的的職業(yè)能力和素養(yǎng)，言傳身教，對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生潛移默化的影響；同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師也可以通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)崗位的認(rèn)知，幫助、引導(dǎo)學(xué)生干部做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定合理、實(shí)際的短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生干部努力為之實(shí)現(xiàn)，由此參與對(duì)學(xué)生干部的核心能力的培養(yǎng)。

（三）以學(xué)生社團(tuán)為載體培養(yǎng)品牌學(xué)生干部核心能力對(duì)學(xué)生干部而言，最實(shí)際和最有效的提升他們核心能力的方法，就是組織、參加學(xué)院的人文和專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)這些社團(tuán)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生干部核心能力的自我教育和培養(yǎng)，他們的自我學(xué)習(xí)、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理與分析、組織協(xié)調(diào)與創(chuàng)新[6]等核心能力將會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提升。如通過(guò)人文社團(tuán)開(kāi)展的演講、辯論和主題征文等比賽活動(dòng)，學(xué)生干部的信息獲取與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通表達(dá)能力得到了有效提升；通過(guò)舉辦文藝晚會(huì)、科技文化節(jié)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)和戶外素質(zhì)拓展等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)調(diào)能力。對(duì)于參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的學(xué)生干部，可在社團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，組織參加或自行舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字化設(shè)計(jì)和數(shù)控機(jī)床操作等專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生干部的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等能力；通過(guò)赴企業(yè)參觀走訪，承接企業(yè)小型項(xiàng)目等方式，使學(xué)生能獲得最新的專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和科技創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生干部今后職業(yè)生涯所需的職業(yè)核心能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前高職院校品牌學(xué)生干部核心能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了其在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，指出了通過(guò)建立健全品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制、鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與、以學(xué)生社團(tuán)為載體開(kāi)展多方面的活動(dòng)等方式，培養(yǎng)品牌學(xué)生干部核心能力的積極舉措，促進(jìn)高職品牌學(xué)生干部核心能力和綜合素質(zhì)的全面提升，以及學(xué)院學(xué)生管理工作的長(zhǎng)效可持續(xù)開(kāi)展。

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作者：周琦 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院