高職林業技術專業素質培養范文

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高職教育以就業為導向,以服務為宗旨,是一種針對職業崗位的專門教育,高技能人才培養是高等職業教育的主要培養目標。培養高素質林業職業技術人才,對于提高林業行業人才隊伍整體素質,優化林業行業人才隊伍結構,激發林業行業人才隊伍活力,推動林業的理論創新、體制創新和科技創新,打贏林業生態建設攻堅戰,為我國走以生態建設為主的林業可持續發展道路,建設山川秀美的生態文明社會具有重大意義。因此,探索高職林業技術專業學生應該具備的職業素質以及培養其職業素質的有效途徑,培養出高素質的林業高技能專門人才,以便能更好地為林業建設和生態建設服務。

1職業素質的內涵

職業素質是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素質,主要包括職業意識、職業道德、職業能力等。從素質與培養目標指向性相關度而言,職業素質一般可分為專業性職業素質和非專業性職業素質兩大類。專業性職業素質通常是指與從事本專業對應的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業性職業素質一般是指除專業性的知識、技能之外的職業文化知識、職業通用能力、職業必備人格等。

2高職林業技術專業學生應具備的職業素質

2.1職業意識

職業意識是從業者對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。作為林業高職生應具備以下職業意識。

2.1.1敬業意識

愛崗敬業就是要求林業技術學生熱愛自己的本職工作,用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作,樹立愛林、造林、護林的責任感和使命感。

2.1.2奉獻意識

奉獻,是一種只有付出不求任何回報、不計個人得失的一種精神和理念,是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業奉獻,就是對于本職崗位,要具有高度的責任心和事業心,忠于職守。干林,愛林,在實現個人價值的同時,也創造社會價值,為林業建設和生態建設做出貢獻。

2.1.3艱苦創業意識

林業是生態建設的主體,是規模巨大的循環經濟體,在生態文明建設中肩負著重要使命,同時,林業也是艱苦行業,對林業高職學生來說,要適應社會的需求,要成就一番事業,尤其要具備吃苦耐勞,艱苦創業的精神。

總之,林業技術專業學生必須具備“艱苦創業、無私奉獻”的林業行業精神,此處,還需具備競爭意識、團隊協作意識等。

2.2職業道德

職業道德是指從事一定職業的人在職業活動中應遵循的行為準則。林業從業人員的職業道德是在社會職業道德的基本原則和主要規范指導下的一個相對獨立的規范系統,是進行我國林業建設、發展林業科技教育、處理人與大自然的關系等方面,都會表現出的對林業事業、對人類賴以生存的自然界的義務感、榮譽感和職業良心的總體規范綱領。

2.2.1保護森林,熱愛自然,維護生態環境

森林就是維護生態平衡的重要環節,森林能否得到保護,直接影響著國家的現代化建設、人民生活和子孫后代的利益。保護和利用好現有森林資源,大力植樹造林,提高森林覆蓋率,充分發揮森林的經濟效益、社會效益和生態效益,為經濟建設和人民生活服務,為子孫后代造福,是林業從業人員的道德職責。

2.2.2秉公事林,艱苦奮斗,獻身林業事業

林業從業人員以林為業,通過自己的職業活動來履行對社會和國家所承擔的義務和責任。秉公辦事,堅持原則,以林為公,不謀私利,把自己的一切與林業事業融為一體,是林業從業人員應遵循的重要道德規范。

2.2.3尊重科學,規范管理,按客觀規律辦事

是否掌握林業科學文化知識,既代表一個林業工作者的素質,還涉及到個人、集體和國家的利益關系問題。林業勞動者應立足于林業的特殊性去尋找其客觀規律,林業勞動者從事的是一個多學科的、知識密集型的綜合性行業,必須具備嚴謹、求實、刻苦的科學態度。

2.3職業能力

職業能力是從業者在職業活動中表現出來的實踐能力,由力包括專業能力、通用能力、創新能力三方面,是職業教育培養目標的重要組成部分。

2.3.1專業能力

專業能力是指從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力。林業技術學生的專業能力是指具有林業專業所必需的單項和綜合的知識與技能,能分析解決林業生產實際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標本的能力;具有森林植物調查及森林土壤調查與速測的能力;具有種苗生產經營的能力;具有森林營造和森林撫育經營的能力;具有森林保護的能力;具有森林資源設計調查的能力;具有運用林業政策與法規的等能力。

2.3.2通用能力

指專業能力之外,對現代生產和勞動者個人未來發展始終起作用的能力。包括計算機應用能力、外語應用能力、團結協作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實施能力等。

2.3.3創新能力

是運用所學知識、技能在新的工作環境中．樹立新觀念、開發新產品、創造新業績、開創新局面的能力。是在學校獲得的基本知識、基本能力、基本素質的遷移和發展。刨新能力與專業能力、通用能力互相促進,協調發展。創新能力包括創新思維能力、創新設計能力、創新管理能力、創新工作能力等。

3培養和提高高職林業技術專業學生職業素質的途徑

3.1加強高職林業技術專業學生人文素質熏陶,注重學生職業意識和職業道德的培養

3.1.1加強新生入學的專業教育,培養學生職業意識

新生入學后,要多渠道,多形式做好學生的專業教育,讓他們很好地了解林業行業的特點,明確要從事林業工作,需要具備的知識、能力和素質,培養學生的林業職業意識。比如:我們主要是以專業教師作講座、聘請校友作報告、實地參觀等形式做好林業技術專業學生的專業教育工作,以培養學生職業意識。3.1.2積極開展第二課堂的校園文化活動,拓展學生的職業素質

在用人單位的用人標準中,文化課學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業發展潛力相比,更著重后者。因此,我們通過大型校園文化活動來鍛煉學生的上述能力,拓展學生的職業素質。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學生愛讀書、讀好書的學習興趣,提高表達能力、寫作能力,培養學習能力和讀書習慣;通過舉辦主題講座、專業技能大賽等活動的開展,提高學生人文素質和專業技能。

3.1.3聘請企業領導到學校舉辦企業文化專題講座,提高學生的企業文化素養

為了讓學生了解林業企業對員工的要求,了解企業文化的內涵,增強學生的企業文化素養,使學生及時掌握企業需求與學生現有水平的差距。激發他們自覺參與綜合素質養成的各項訓練,我們邀請廣西金桂林業公司等林業公司領導到學校作專題講座,讓學生和公司的領導們面對面交流,零距離接觸,讓學生了解到了企業的要求,從而激發了學生自我尋找差距、自覺制定個人學習目標的積極性。

3.2搭建多種平臺,注重學生職業意識和能力的提升

3.2.1加強師資隊伍的建設,為提高學生職業素質提供有力的保證

高職林業院校教師應具備多種能力,體現在教學研究、實踐動手、社會交往、開拓創新等方面。以教學為研究對象,科學地組織、設計、管理、選擇教法,優化教學過程;以專業為研究對象,針對生產中存在的實際問題,開展研究活動,推動生產的發展。專業課教師的專業能力,尤其是實踐動手能力,是培養學生職業素質的前提和保證。

3.2.2強化實踐教學環節,培養提高學生職業素質

在實踐教學中,可以培養學生的專業性職業素質和非專業性職業素質。實踐教學的形式是多樣的,主要包括課程實驗實習、專業綜合實訓、畢業頂崗實習。我系以項目為紐帶,開展“項目教學”,積極為林業行業基層單位和企業解決技術難題,有效地促進了產學研結合工作。例如,林業技術專業的老師以具有廣西林業行業調查規劃設計“乙級”資質的“林業調查規劃設計室”為依托,結合教學實習,大力開展對外科技服務,承擔廣西各市、縣森林資源調查規劃設計等項目。2003年以來,完成森林資源調查規劃設計任務113項,參加教師656多人次,參加學生1600多人次。“項目教學”既鍛煉了師生的實踐能力,又大力支持了地方的林業建設。同時,“項目教學”不僅使學生學到實用的專業技能,而且能使學生的耐心細致、吃苦耐勞等工作作風得到有效的培養。林業技術專業學生通過“頂崗實習”,實現了與用人單位零距離的接觸,在實際的工作環境中職業素質得到顯著的提高。

3.2.3積極開展社會實踐活動,提高學生的實踐能力

積極組織和鼓勵學生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。林業技術專業學生通過參加社會實踐活動,思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村,使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化,認識到林業建設在生態建設中乃至整個社會經濟的了展中的重要作用。同學們在向社會提供服務的同時,使自己所學的理論知識得以運用于實際,提高了自身的工作能力,培養了吃苦耐勞的精神。

4探索合理的學生職業素質評價體系,促進學生職業素質培養

科學合理的評價機制具有指導作用、規范作用、激勵作用,評價的結果應該得到學校的認可、學生的認可和社會的認可,評價的結果應該有利于學生素質的全面發展,有利于學生職業素質的顯著提高,有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。我們在對林業局、林場、林業公司等用人單位的調查中,不同規模、不同性質的單位對技術人才的素質和能力要求其實是大同小異的,都要求從業者具有良好的職業素質,即不僅要有過硬的專業能力,還要有良好的人文素質。所以高職林業技術專業應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系,評價體系中專業能力可以用林業行業特有工種職業技能鑒定的辦法來認定,職業素質、通用能力和創新能力要靠職業學習過程、學習方式和環境條件來培養。總之,高職林業技術專業的學生能力和素質的評價體系的最終目的是促進學生的全面發展,有利于學生職業素質的顯著提高,有利于林業單位對人才的選拔和使用。