中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探討（3篇）范文
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第一篇：提升農(nóng)村中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)
目前,中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程存在一種教學(xué)兩難的狀況，教學(xué)上存在教育理念陳舊、重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、雙師型隊(duì)伍建設(shè)滯后、社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)等問(wèn)題。只有找到相應(yīng)的對(duì)策，解決這些問(wèn)題，才能有效提高學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的水平。
一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
(一)招生難生源差
隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，中職學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)面臨招生難的狀況，特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題更加突出。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)，且基礎(chǔ)比較差，他們厭倦傳統(tǒng)的講課方式，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣。
(二)就業(yè)憂(yōu)難找準(zhǔn)定位
在高等教育逐漸普及的現(xiàn)狀下，加上經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高。中等職業(yè)學(xué)校與高等教育的學(xué)生相比，自身不具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，表現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度不夠理想、專(zhuān)業(yè)技能不夠熟練、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不夠廣等方面。中職學(xué)校的畢業(yè)生面要想得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須通過(guò)叢業(yè)資格證書(shū)的考試，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
(三)學(xué)生家庭現(xiàn)狀
目前在校的中職生，普遍是獨(dú)生子女，年齡正好又處在15～19歲之間，這一年齡階段的學(xué)生普遍存在價(jià)值觀念多元化、自我意識(shí)強(qiáng)、思想意識(shí)活躍、普遍叛逆、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、理想道德淡化等問(wèn)題。農(nóng)村家庭的父母外出打工居多，學(xué)生中的留守子女較多，對(duì)子女的教育問(wèn)題重視程度不夠。
二、問(wèn)題梳理
(一)專(zhuān)業(yè)性的限制問(wèn)題
1.課程設(shè)置存在的問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育思想及教育觀念的影響，結(jié)合農(nóng)村中職學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源狀況，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程大多沿襲了以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)模式，使理論和知識(shí)成為主體，而實(shí)踐和技能卻成了輔助，整體實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。由于中職生學(xué)制時(shí)間和課程重復(fù)性的限制，且實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)又受到限制，學(xué)校教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè),只有生產(chǎn)出適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品才能在市場(chǎng)上立于不敗之地,企業(yè)才能發(fā)展壯大。同樣,我們中等職業(yè)學(xué)校要想發(fā)展和壯大,在抓好“招生關(guān)”、“就業(yè)關(guān)”的同時(shí)還必須重點(diǎn)抓好學(xué)生的“質(zhì)量關(guān)”。具體地說(shuō),就是要求我們學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出窗體頂端
2.教學(xué)觀念陳舊。目前，農(nóng)村很多中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，仍采用傳統(tǒng)的“知識(shí)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，常常出現(xiàn)“老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下睡”的狀況。特別是一些參加“對(duì)口高考”的學(xué)生，純粹就是應(yīng)試教育。教師過(guò)度的重視會(huì)計(jì)理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.師資力量和教學(xué)資源不夠。中職學(xué)校的老師整天水平相對(duì)較差，很多是從應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生招聘的，存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，這也造就了教師重理論輕實(shí)踐的心理狀況。而相關(guān)教輔書(shū)枯燥，缺少實(shí)物的輔證，也使教師在教學(xué)過(guò)程中難以獲得足夠的資料。
(二)基礎(chǔ)硬件和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的制約
目前的農(nóng)村公辦中等職業(yè)學(xué)校，大多源于二十世紀(jì)六十年代至八十年代的行業(yè)辦學(xué)，一些中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施偏好一點(diǎn)的，大多升級(jí)為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。城鄉(xiāng)中職學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差距很大，資源配置不合理。例如，雖然有些農(nóng)村中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)配有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)效果卻不夠理想；有些學(xué)校僅有一些簡(jiǎn)單憑證、賬簿、報(bào)表，手工模擬室的資源不足。學(xué)校給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)配置的軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，在實(shí)踐過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的問(wèn)題突出。
三、策略措施
(一)改善課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.改善課程設(shè)置。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是中職教育的首要課程目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的人才需求情況，合理設(shè)置學(xué)校的課程內(nèi)容以及將達(dá)到的教學(xué)教學(xué)效果。
2.結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本教材。學(xué)校與校企合作的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，派專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)考察，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時(shí)了解會(huì)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，組織教師將收集到的資料編寫(xiě)成教學(xué)案例，安排學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師自行開(kāi)發(fā)校本教材。校本教材要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色，以每個(gè)行業(yè)的典型業(yè)務(wù)為案例，按照項(xiàng)目化的要求將案例分解為每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，循序漸進(jìn)，由淺入深，編寫(xiě)出適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教材。
（二）提高教師教育技能
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)具有理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、概念抽象的特點(diǎn)，是一門(mén)務(wù)實(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？首先，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，根據(jù)中職學(xué)生好新、好奇、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，著重改變“一支粉筆、一本教材、—塊黑板、一張嘴巴”的單一教學(xué)方式，教師要用新穎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)實(shí)物教具、多媒體課件、聯(lián)系生活實(shí)際、巧妙利用表演、課堂游戲等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生好奇心和主動(dòng)探求問(wèn)題的欲望。
2.改變教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在實(shí)施教育的過(guò)程中把學(xué)生視作被動(dòng)接受的對(duì)象,教學(xué)上一直是“上課記筆記,下課抄筆記,考試背筆記,畢業(yè)扔筆記”，教學(xué)模式一直是“填鴨式”的“一言堂”。教師把向?qū)W生灌輸知識(shí)視為教學(xué)的基本任務(wù),把考試作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育上來(lái)，采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)新模式。在教學(xué)方法上忌重教輕學(xué)，忌強(qiáng)制性灌、考、評(píng)，忌不重視啟發(fā)誘導(dǎo)和不重視學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)方法。
3.注重?zé)o聲語(yǔ)言的運(yùn)用。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)中無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)的整體布局，使教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅。增加諸如“興趣啟發(fā)，設(shè)疑啟發(fā)，以情啟發(fā)”等啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要讓學(xué)生感覺(jué)有一定的難度，感到“山窮水盡疑無(wú)路”，又能在教師啟發(fā)性的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
(三)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行。首先，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)安排教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)，也可組織教師參加省級(jí)或國(guó)家相同專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。其次，向社會(huì)招聘高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)積極聘任企業(yè)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)優(yōu)秀兼職教師，學(xué)校可通過(guò)提高報(bào)酬等手段與其保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。再次，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)了“共贏”。采用校企聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師由企業(yè)負(fù)責(zé)，可以有效解決“雙師型”教師的短板問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的良好局面。最后，教師要充分營(yíng)造好“校企合作”的“課堂環(huán)境”，充分利用好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)階段性的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)的大課堂。
(四)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)
1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。在安排學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，考慮到事務(wù)所一般業(yè)務(wù)具有經(jīng)常性，而學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)是環(huán)節(jié)性教學(xué)活動(dòng)。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)由學(xué)校根據(jù)課程安排選定，采用階段不間斷的實(shí)習(xí)方式，每次實(shí)習(xí)為30～60天。
2.教學(xué)實(shí)習(xí)全過(guò)程管理。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程管理，要對(duì)企業(yè)進(jìn)行安排、衛(wèi)生方面的考察，保證學(xué)生的人身安全，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出要求，包括要有目的地開(kāi)展實(shí)習(xí)；教師與學(xué)生及時(shí)溝通，以保證實(shí)習(xí)的效果；督促學(xué)生及時(shí)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，以提高學(xué)生歸納分析問(wèn)題的能力。
總之，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。教師要充分營(yíng)造好每一堂課的“課堂環(huán)境”，充分利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)階段性的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)的大課堂。學(xué)校方面，逐步使學(xué)校設(shè)施、設(shè)備符合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校要求。也可以增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施好了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、員工也能以更為飽滿(mǎn)的熱情投入到管理工作中，同樣能起到一個(gè)良性互動(dòng)的效果。
作者：李祖福 單位：臨湘市職業(yè)中專(zhuān)
第二篇：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究
摘要:在新《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行調(diào)整的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育模式已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置、師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等領(lǐng)域加大改革力度。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校；會(huì)計(jì)；教改
一、新會(huì)計(jì)法與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)改革
第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十次會(huì)議于2017年11月4日通過(guò)了《全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改＜中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法＞等十一部法律的決定》，以中華人民共和國(guó)主席令第八十一號(hào)公布，自2017年11月5日起施行。新《會(huì)計(jì)法》刪除了關(guān)于從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)等規(guī)定，規(guī)定要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力并遵守職業(yè)道德、違法會(huì)計(jì)人員五年內(nèi)不得從事會(huì)計(jì)工作或者不得再?gòu)氖聲?huì)計(jì)工作等，其中取消了對(duì)會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的要求。這是會(huì)計(jì)領(lǐng)域貫徹國(guó)家“放管服”改革要求、促進(jìn)會(huì)計(jì)人員管理職能轉(zhuǎn)變的重要措施。此法律一出，在廣大中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生中引起強(qiáng)烈反響。所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)非一本會(huì)計(jì)證是否取消的問(wèn)題，而是涉及整個(gè)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的重大改革，關(guān)系到今后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向的變化。因此有必要在這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探討。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)關(guān)注會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
通過(guò)率過(guò)去學(xué)生畢業(yè)后想要從事會(huì)計(jì)工作，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。學(xué)校也以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率作為評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，取得會(huì)計(jì)證成為師生共同的目標(biāo)。學(xué)校在課程設(shè)置上必然涵蓋會(huì)計(jì)證的考試科目《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》這三門(mén)課，教師在教學(xué)過(guò)程中以應(yīng)試教育為主，劃重點(diǎn)，講考點(diǎn)成為教學(xué)的主要方式和內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)采用題海戰(zhàn)術(shù)，力求使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)考試。這種培訓(xùn)班式的教學(xué)方法，或許可以提高考試通過(guò)率，但是大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生帶著應(yīng)試目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往只是對(duì)知識(shí)的死記硬背和短時(shí)記憶，一旦通過(guò)考試，所學(xué)內(nèi)容也都拋諸腦后，更不用談知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用了。
(二)注重傳授理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)實(shí)踐能力
由于長(zhǎng)期受“持證上崗”要求的影響，師生普遍有一個(gè)誤解，認(rèn)為有了會(huì)計(jì)證就可以從事會(huì)計(jì)工作。從而疏忽了對(duì)適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位所必須具備的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。中職學(xué)校受種種條件的限制，往往對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入不足，雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬等實(shí)踐課程，但是實(shí)際上教學(xué)方式仍是以課堂講授為主，與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境、工作流程和工作內(nèi)容仍存在較大差別。在這種情況下，學(xué)生雖然考取了會(huì)計(jì)證，在面對(duì)實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)時(shí)不知從何入手，到了工作單位需要“師傅”手把手教，一切從頭學(xué)起，很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需要，這無(wú)疑增加了用人單位的人力成本，也增加了學(xué)生走上工作崗位時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。
(三)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍
中職學(xué)校的教師大部分是從高校畢業(yè)生中選拔招聘，這部分教師理論知識(shí)扎實(shí)，思想活躍，有工作熱情，但是缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必使教師在教學(xué)過(guò)程中有些“底氣”不足。因?yàn)榻處煙o(wú)法結(jié)合親身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也無(wú)法將企業(yè)文化、業(yè)務(wù)流程、人際關(guān)系等與實(shí)際工作密切相關(guān)的“實(shí)用性”經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)生在不是“雙師型”的教師帶領(lǐng)下，能夠?qū)W到扎實(shí)的理論知識(shí)，卻無(wú)法獲取與實(shí)際工作相關(guān)的“干貨”，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)教師也往往采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
(四)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足理實(shí)一體化的要求
目前中職學(xué)校把較多的投入用于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往被忽略。一張桌子、一把椅子，一臺(tái)電腦、一疊憑證賬簿和點(diǎn)鈔券等，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的全部?jī)?nèi)容。看似會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的工具樣樣齊全，殊不知學(xué)生需要的不僅僅是簡(jiǎn)單的操作工具，這些工具會(huì)幫助學(xué)生掌握操作技能，卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，難以滿(mǎn)足理實(shí)一體化的要求。學(xué)生們需要與實(shí)際工作相似的工作流程、工作環(huán)境和工作狀態(tài)。這些并不是靠一桌一椅一賬一本就能實(shí)現(xiàn)的。
三、新形勢(shì)下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路
會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，要求學(xué)生不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要掌握熟練的操作技能。新《會(huì)計(jì)法》取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的認(rèn)定，看似降低了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的準(zhǔn)入要求，而實(shí)際上對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力、職業(yè)道德提出了更高的要求，這也為中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)指引了方向。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作的平穩(wěn)銜接，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、德才兼?zhèn)涞木C合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位
取消從業(yè)資格考試，意味著中職生無(wú)需考取會(huì)計(jì)證就可以從事會(huì)計(jì)工作，原本因?yàn)闀簳r(shí)拿不到會(huì)計(jì)證，以為與會(huì)計(jì)工作無(wú)緣的學(xué)生，現(xiàn)在看到了從事會(huì)計(jì)工作的希望，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，重新有了學(xué)習(xí)上崗技能的信心與動(dòng)力。教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教學(xué)管理中不再片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，摒棄培訓(xùn)班式的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中掌握知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，把學(xué)習(xí)目標(biāo)從“考證”向“上崗”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格改革，有證即能上崗的時(shí)代已過(guò)去。企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)更加看重會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能即指會(huì)計(jì)人員實(shí)際的工作方法、工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，比如:手工賬，電算化，報(bào)稅，報(bào)表分析等等。因此，中職學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比重，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相匹配，由應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多引用與該知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)案例，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討與分析，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造各種條件，讓專(zhuān)業(yè)教師從繁重的教學(xué)工作中暫時(shí)解脫出來(lái)，使教師們有機(jī)會(huì)“走出去”，到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，觀摩先進(jìn)教師的授課方式，交流探討專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并支持教師到企業(yè)實(shí)踐，積累會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，增加教師的“底氣”，使教師在課堂教學(xué)中，不僅能對(duì)理論知識(shí)娓娓道來(lái)，也能對(duì)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題信手拈來(lái)，做深入淺出的分析，帶領(lǐng)學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)中自如銜接，使教學(xué)更生動(dòng)更實(shí)用。
(四)加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作
由于會(huì)計(jì)工作的重要性和敏感性，企業(yè)難以為在校生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生即使到企業(yè)實(shí)習(xí)，能接觸到的信息也非常有限。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，加大對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地的投入，同時(shí)與企業(yè)建立密切的合作交流，把“企業(yè)”搬到校內(nèi)，在實(shí)訓(xùn)室中模仿企業(yè)的崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)實(shí)際工作場(chǎng)景，在一定程度上解決學(xué)校教育與用人單位崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，縮短今后上崗的“磨合期”。這對(duì)學(xué)校、用人單位和學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是“三方共贏”的。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，需要緊跟時(shí)代步伐，各方共同努力，方能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
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作者：顏展眉 單位：福建省漳州第一職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校
第三篇：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)化發(fā)展對(duì)教學(xué)的作用
摘要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)化的內(nèi)涵面臨新的要求，本文通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)化對(duì)課程教學(xué)、教學(xué)方法的影響進(jìn)行分析，闡述了教師職業(yè)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成的重要性。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師；職業(yè)化；課程教學(xué)
在當(dāng)今社會(huì)分工日益細(xì)化的大背景下，職業(yè)化成為了各個(gè)行業(yè)普遍的趨勢(shì)。對(duì)中職學(xué)校教師而言，一方面職業(yè)的本職是傳授知識(shí)和技能，另一方面由于職業(yè)學(xué)校與社會(huì)的密切結(jié)合，各行各業(yè)里職業(yè)化的規(guī)范要求還必須通過(guò)教師向?qū)W生進(jìn)行灌輸和教育，因此教師的職業(yè)能力是中職教育中不可缺少的因素。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)化內(nèi)涵的新要求
在社會(huì)大多數(shù)的行業(yè)中，職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人在職場(chǎng)中所體現(xiàn)出來(lái)的工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能。隨著我國(guó)職業(yè)化進(jìn)程逐步深入，教師作為社會(huì)教育目的的主要實(shí)施人，社會(huì)對(duì)這個(gè)職業(yè)除了一般的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)外，還提出了更高的要求，如“德高為師，身正為范”，以及內(nèi)在的意識(shí)要求：對(duì)職業(yè)的尊重與熱愛(ài)、專(zhuān)業(yè)與優(yōu)秀、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)是要把職業(yè)化成長(zhǎng)理念逐步內(nèi)化為自身的教育意識(shí)與教學(xué)能力，并在工作崗位中，以本能狀態(tài)進(jìn)行無(wú)聲滲透與規(guī)范操作，并能形成學(xué)生的自覺(jué)行為習(xí)慣，從而才能培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)化很大程度上影響著教學(xué)的課程、教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)化對(duì)課程教學(xué)的影響
（一）教師的職業(yè)化能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)直接體現(xiàn)了教師的職業(yè)水平。有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)行業(yè)工作內(nèi)容、流程熟悉的教師，其課堂教學(xué)可以說(shuō)是游刃有余。在講授理論和開(kāi)展技能課程時(shí)，不會(huì)照本宣書(shū)地進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)自己在實(shí)際工作或生活中累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，能把理論和技能闡釋淺白化、通俗化，便于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課中講到原始憑證的時(shí)候，單靠課本上的幾張樣圖很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。原始憑證的認(rèn)知在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中是非常重要的，如何從日常生活的角度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)讓學(xué)生收集各種單據(jù)，如買(mǎi)衣服時(shí)的交款單、餐廳的發(fā)票、超市的購(gòu)物小票、學(xué)費(fèi)的交款單等，讓學(xué)生對(duì)所收集的單據(jù)進(jìn)行分析，提出“怎樣才算原始憑證”“怎樣的憑證才能入賬”“它們的共性是什么”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后歸納總結(jié)出原始憑證的概念、填制要求和審核。這樣枯燥乏味的內(nèi)容就變得豐富有趣，在這種氣氛下學(xué)生也比較容易掌握所學(xué)知識(shí)。
（二）教師的職業(yè)化有助于培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范
中職教師除了注重個(gè)人的師德修養(yǎng)，更注重言傳身教，以自身良好的職業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范，同時(shí)培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)道德，細(xì)微之處能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)，訓(xùn)練有素、行為規(guī)范是職業(yè)化的表現(xiàn)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操的時(shí)候，需要尺子、錐子、憑證、線(xiàn)等等一些工具，并且經(jīng)常要裁剪紙張，會(huì)有很多多余的紙屑，很多學(xué)生的生活習(xí)慣是隨手放東西，做完事不喜歡清理臺(tái)面，所以在實(shí)操的時(shí)候，這些紙屑使桌面非常臟亂，工作環(huán)境的整潔與否，直接反應(yīng)了個(gè)人的修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，因此教師要求學(xué)生每次用完的工具根據(jù)自己的個(gè)人習(xí)慣放在自己順手的一邊，實(shí)操的過(guò)程中要注意臺(tái)面的整潔，不要讓紙屑隨意的掉到地上。在實(shí)操完后，離開(kāi)教室前桌面要清理干凈，工具擺放整齊，地面和桌面上的紙屑都打掃干凈。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅只是掌握實(shí)操技能的會(huì)計(jì)人員，而是應(yīng)該有良好行為規(guī)范的職業(yè)人，這些都作為課程考核的內(nèi)容。一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。
（三）教師的職業(yè)化促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
會(huì)計(jì)工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己，才能精通自己的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。職業(yè)化的教師有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)保持高度的職業(yè)敏感度。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識(shí)及攻關(guān)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，并能靈活應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)上也是職業(yè)化的表現(xiàn)。在信息時(shí)代，最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅法細(xì)則這些信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去獲取。學(xué)生正處在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，充滿(mǎn)憧憬著自己的職業(yè)未來(lái)，對(duì)這些最新的信息他們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。教師就要利用這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合課堂上的知識(shí)，運(yùn)用最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法細(xì)則去分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己已有的知識(shí)分析解決問(wèn)題。當(dāng)現(xiàn)有知識(shí)不足以解決問(wèn)題時(shí)，自己可以通過(guò)找相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找、問(wèn)老師等方式，去了解相關(guān)的知識(shí)，并利用這些知識(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生處于不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中探索。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中逐步形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
作者：李斌紅 單位：東莞理工學(xué)校