中職會計專業(yè)記賬實訓(xùn)基地建設(shè)的探討范文

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摘要：由于會計專業(yè)的崗位特殊，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)需要處理某個企業(yè)的整個會計核算流程，因此，中職會計專業(yè)需要引入記賬公司建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個專業(yè)課程實訓(xùn)的機(jī)會，從原來的模擬教學(xué)走向全真的實訓(xùn)教學(xué)，是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的必備條件。本文從會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了會計專業(yè)依托記賬公司建立實訓(xùn)基地的設(shè)想和運行的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職會計；記賬；實訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是適合當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性技術(shù)人才，在會計專業(yè)教學(xué)中不僅僅要抓理論教學(xué)，而且要通過實踐教學(xué)，達(dá)到學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中悟，增強(qiáng)會計專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并使學(xué)生在踏入社會后更好的適應(yīng)會計工作崗位。引入記賬公司并在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，是工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的有效途徑，使實訓(xùn)教學(xué)真正的從仿真教學(xué)向全真教學(xué)轉(zhuǎn)換。

一、中職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地實習(xí)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)主體地位不突出

目前，會計專業(yè)課程缺乏實用性、缺乏針對性強(qiáng)的實訓(xùn)校本教材，是由于會計專業(yè)課程的課時安排、實訓(xùn)場地及其他因素的限制。平時教師上課，授課內(nèi)容無法與實際會計工作中的內(nèi)容接軌，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是考證，然而考證只需要理論考試，故教師上課很自然的就偏向于基礎(chǔ)的理論教學(xué)。除此以外，在課程的設(shè)置上，核心課程設(shè)置不太明確，課程涉及面較廣，使用的教輔書籍跟不上最新的會計政策和稅法政策，學(xué)生學(xué)習(xí)的財務(wù)知識滯后，不能很好的與行業(yè)發(fā)展相銜接，導(dǎo)致不少畢業(yè)生在就業(yè)時無法勝任會計專業(yè)相關(guān)工作。

（二）校外實習(xí)基地形式化，校企合作模式表面化

中職學(xué)校為完成相關(guān)考核指標(biāo)，中職會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地都是通過教師一系列的個人關(guān)系，聯(lián)系到合作單位，再將合作協(xié)議上蓋上單位的公章，學(xué)生的實訓(xùn)一般就走一個流程。企業(yè)方考慮到財務(wù)工作畢竟與錢息息相關(guān)，如果將學(xué)生安排在專業(yè)對口的工作崗位上存在一定的財務(wù)風(fēng)險，所以，給學(xué)生提供知識和技術(shù)含金量較低的崗位。這種合作操作層面并不是學(xué)生想實習(xí)的合作模式，是學(xué)校與企業(yè)基于完成任務(wù)型的表層合作模式，使學(xué)生很難掌握一個企業(yè)中會計工作的核心內(nèi)容，幾乎得不到專業(yè)技能的鍛煉。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)單一化，課堂教學(xué)模式程式化

會計專業(yè)課程性質(zhì)要求教師需要具備會計知識和專業(yè)實踐能力，但是令人遺憾的是，會計專業(yè)教師中“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，百分之八十以上的專業(yè)課教師是由學(xué)生角色直接轉(zhuǎn)為教師角色，缺少在企業(yè)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，所學(xué)的理論知識沒有得到實踐，那么，在教學(xué)生時，也僅僅將自己所學(xué)的理論知識傳授給學(xué)生，課堂上的內(nèi)容無法與實際工作相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，上課基本上是“填鴨式”的教學(xué)方式，連一些專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課也以教師講解為主，并以填制記賬憑證、登記賬簿等簡單的動手操作，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力不強(qiáng)，只能應(yīng)付考證的題目，不能很好的完成工作中的任務(wù)。

二、中職會計專業(yè)記賬實訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想

(一)記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

中職學(xué)校會計專業(yè)引入記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、進(jìn)行校企合作， 是因為記賬公司的服務(wù)對象有工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)等不同類型的企業(yè)，專業(yè)性雖然很強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡單，通常只有會計核算、各類稅費的納稅申報、工商管理年檢及驗資等日常業(yè)務(wù)，具有很強(qiáng)的針對性。記賬公司規(guī)模較小，資金不多，學(xué)校可以免費或以優(yōu)惠價格提供辦公場所、辦公設(shè)備等供對方使用，日常的經(jīng)營與管理由記賬公司自己完成，學(xué)校教師通過記賬公司的培訓(xùn)后可以作為記賬公司的顧問或兼職人員參與其運作，記賬公司為會計的教學(xué)實踐提供必要的支持。記賬公司的盈虧與學(xué)校無關(guān)，學(xué)校免費或優(yōu)惠提供一些人力、物力，記賬公司不僅降低了經(jīng)營成本，而且還可借助校方的“雙師型”會計教師擴(kuò)大業(yè)務(wù)，甚至可以利用跟崗頂崗?fù)瓿善髽I(yè)基礎(chǔ)工作，降低企業(yè)的人工成本；學(xué)?？梢垣@得相關(guān)企業(yè)的實踐資料、實踐知識、實踐環(huán)節(jié)等豐富的支持，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供有效運轉(zhuǎn)。因此，學(xué)校要認(rèn)真的向記賬公司分析合作的益處，讓記賬公司認(rèn)可校企合作是一個雙贏模式，為以后的實踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的運行保障

為了保證校企合作機(jī)制的長效運行和后續(xù)工作的順利展開，校企雙方應(yīng)各自安排固定人員參與實訓(xùn)基地管理，一方面，能夠保證學(xué)校利用記賬實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，安排教師展開實踐性教學(xué)工作；另一方面，能夠保證學(xué)生跟崗頂崗實習(xí)的質(zhì)量，提升本專業(yè)的實務(wù)操作技能。學(xué)校聘請經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生跟崗實習(xí)指導(dǎo)老師，企業(yè)可以聘請學(xué)校專業(yè)知識豐富的教師兼任財務(wù)工作。在教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生逐步參與記賬業(yè)務(wù)中的會計一系列核算程序，同時，協(xié)助辦理注冊年檢、納稅申報等會計服務(wù)，提高就業(yè)質(zhì)量。記賬公司可以從實訓(xùn)的學(xué)生中選取進(jìn)步較快、接受能力較強(qiáng)、成績較突出的高素質(zhì)學(xué)生聘為員工，省去人才招聘的時間和費用，并充分利用學(xué)校的資源，不斷夯實雙方合作的基礎(chǔ)，達(dá)到“雙贏”。

（三）記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的優(yōu)點

相對于校內(nèi)仿真模擬的學(xué)習(xí)情景來說，記賬實訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個全真的職業(yè)情境，平常實訓(xùn)過程中，將真實的企業(yè)資料融入到教學(xué)實踐之中，提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知程度。非常明顯的優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面。會計專業(yè)教師依據(jù)記賬公司真實的工作任務(wù)及其工作過程，將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生分配工作任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，以團(tuán)隊合作為主要方式，組織實施課程教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握本專業(yè)的工作技能，提升綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)企業(yè)實踐與會計教學(xué)融合、企業(yè)業(yè)務(wù)及其處理與校內(nèi)實訓(xùn)融合、技能考核與課程考核融合，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

三、中職會計專業(yè)記賬實訓(xùn)基地建設(shè)的運轉(zhuǎn)

利用好記賬實訓(xùn)平臺，需要借助合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊、科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)記賬實訓(xùn)基地理實一體化的教學(xué)服務(wù)功能。

（一）專業(yè)課程設(shè)置要與會計崗位相銜接

中職會計專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)理論課程，主要有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等，沒有專門設(shè)置會計崗位實訓(xùn)的課程，因此，會計專業(yè)實訓(xùn)課程可以依托實訓(xùn)基地來進(jìn)行。中職會計專業(yè)課程設(shè)置可以與記賬崗位相銜接，可將記賬公司所服務(wù)的企業(yè)按企業(yè)性質(zhì)、業(yè)務(wù)規(guī)模大小進(jìn)行分類。剛剛進(jìn)入角色的初期，學(xué)生可以選擇業(yè)務(wù)簡單的企業(yè)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對專業(yè)課的教學(xué)則選擇相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)，對于具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以直接用于教學(xué)，也可以直接用于訓(xùn)練，讓學(xué)生更夠很好的勝任會計工作中的每一個工作崗位。利用記賬實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，將工學(xué)結(jié)合貫穿于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全過程。

（二）精心打造一支“雙師型”教師隊伍

會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，所以，會計專業(yè)教師既要有扎實的理論知識，又要有熟練的會計實務(wù)操作技能，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校要有的放矢，聘請企業(yè)專家、行業(yè)優(yōu)秀人員來充實教師隊伍，從而使“雙師型”教師隊伍師德高尚、業(yè)務(wù)精湛。從學(xué)校層面上要加大教師的培養(yǎng)力度，因為教師的專業(yè)實踐能力、課堂教學(xué)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。首先，學(xué)校需要建立教師培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平定期選派教師到企業(yè)參加會計實際工作崗位的一系列工作，獲得相關(guān)的證明及榮譽(yù)證書，充分調(diào)動老師的積極性；其次，加強(qiáng)每年寒暑假江蘇省教育廳或蘇州市教育局組織的骨干教師或?qū)W科帶頭人的培訓(xùn)，促使他們成為專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、教學(xué)水平高、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)中堅力量；第三，鼓勵教師利用業(yè)余時間參加社會調(diào)查或深入企業(yè)兼職，通過接觸去了解會計專業(yè)實踐在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，更加直觀的提高職業(yè)實踐能力和教育教學(xué)能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方法

組織教學(xué)借助記賬實訓(xùn)基地進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，那么，傳統(tǒng)模式下教師為中心的教學(xué)方法已無法適用，可以采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式組織教學(xué)，這一教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。教師也可以通過微課、墨課等多媒體教學(xué)來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題，從而幫助學(xué)生解決問題，來完成學(xué)生對某一知識點的理解與掌握，便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)知識。通過對學(xué)習(xí)資源的獲取、整理和應(yīng)用，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。教學(xué)實踐證明，運用任務(wù)驅(qū)動法、微課學(xué)習(xí)等可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣，化難為易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高他們在會計實踐能力、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的綜合素質(zhì)。

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作者：沈金芳 單位：吳中開放大學(xué)