高職會計專業教學淺談（5篇）范文
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摘要：
在高職會計專業課程教學活動中，采用新的教學方法和課程設計方式，能夠顯著提升會計類教學的有效性，滿足當前職業環境的需要。采用分層教學方法，培養學生鉆研會計專業的探索精神，從而進一步豐富學生專業方面的知識。在層次教學活動中，教師應該全面提升學生的學習興趣，按照先易后難的順序，進行會計課程知識體系的教學活動。本文根據高職院校會計專業分層教學活動的方法展開討論，提出幾點以利于高職會計專業教學效率提高的可行性建議。
關鍵詞：
高職院校；會計專業；分層教學；模式探究
在高職會計分層教學活動中，重點對學生的初級會計能力進行培養，從而提升學生的基礎知識儲備水平。基礎性的會計崗位主要包括出納員和財務會計，根據教學內容的不同，教師應該開展與基礎會計知識體系相對應的課程群建設。教師應該對采用有效的教學策略，引導學生參與到會計知識核心體系的探索活動中去，夯實學生會計基礎知識和學習能力。
一、當前就業市場環境下的高職會計專業分層教學目標分析
在高職會計專業教學活動中，根據不同的受教對象，采用分層次的教學方法，能夠滿足不同層次能力學生的需要。開展高職會計專業分層教學，重點是要培養學生的會計基礎知識水平和學習能力，確保學生掌握比較扎實的會計基礎知識，兵器額能夠在具體的學習和工作環境中運用適當的方法解決問題。在高職會計教學活動中，強化學生對于現代管理會計知識的了解，應用新的會計工作方法顯著提升業務處理效率。現代管理會計是從傳統的會計財務管理中分離出來的一種財務管理方式，現代化會計管理應該設計會計電算化和會計基礎，通過強化會計道德的方式，實現現代企業中的會計管理的規范化操作。由于企業內部的管理會計與財務會計，分屬于兩個不同的會計范疇，對于企業內部的發展起到了不同的促進作用，管理會計的主要功能是企業內部的經營與管理，而不是簡單的財會數據統計與核算在會計教學活動中，教師應該對學生的會計基礎知識進行重點教學，培養學生的會計基礎應用能力。在分層教學活動中，主要讓學生掌握財務預算、決算和部門內部財務管理的相關知識，并且能夠應用自己的會計知識對內設機構日常財務行為進行協調。
二、推行教學改革實現高職會計專業分層教學的模式探究
1、重視核心類課程體系建設，提升學生會計基礎能力
開展會計教學分類設計活動，教師需要對教學對象的能力進行分析，主要從學生的基礎知識掌握水平和學習能力高低來進行分層。可以將教學內容分為初級類和專業類兩大板塊，根據學生學習態度和學習興趣的不同，引導學生自主選擇教學方式。在課程教學活動中，教師應該對核心類課程體系進行教學規范，強調學生理解并且掌握核心類課程教學的理論體系知識。高職院校核心課程包括會計基礎、會計道德和會計電算化，對學生的基本會計操作能力進行培養，才能夠更好地適應后期的高職會計專業分層教學活動。教師應該對學生的基礎會計能力進行開發，采用會計模擬實驗教學的方式，讓學生掌握庫存現金、企業存款日常管理的方法。重點對學生的點鈔能力進行培養，以組織學生點鈔競賽的形式，讓學生在小組比賽活動中鍛煉自己的能力，提高學生的點鈔速度和準確程度。對于普通學生的會計教學活動，教師應該重點培養其適應基礎性會計課程教學的能力。并且對學生的課堂表現和會計知識應用水平進行考核，綜合學生的單元測驗成績，選拔出綜合素質較強的學生進行專業類會計知識教學，一些學生在會計學習活動中具備良好的態度，也可以安排其加入到高職會計拔高性訓練活動中來。
2、根據學生會計能力高低，開展拔高性的能力分層教學
在分層教學活動中，確保教學主體簡短、教學目標明確，教師應該合理地安排每個教學環節的時間。在會計教學活動中，形成一個“腳本式”的結構型教學計劃，讓學生由易到難，逐漸掌握不同的會計業務處理方法。財務會計專項知識屬于高職會計教學分層的難度板塊，學生應該學會財務會計造作的基本方法（包含手工會計、電算化會計資料處理）在學生會計能力拔高性訓練活動中，學生需要掌握會計賬薄的處理方法。掌握會計工作中常用的三欄式賬薄登記方法，對企業經營活動中的總分類賬目信息、債權和債務的明細賬目進行分類記載。并且要學會使用多蘭式賬薄，對企業日收入和開支費用明細賬目進行分類處理。在高職會計專業分層教學活動中，根據學生不同的職業輸出方向，進行課程設計。出納員崗位對于學生基礎出納業務處理能力的要求比較高，教師應該對學生的會計管理能力進行培養，向學生展示不同的票證管理方法，學生需要學會相關結算單據的保管和整理方法。對于會計管理的經典理論知識教學，需要學生進行背誦記憶的，應該安排學生進行讀與背，并且要對學生進行分組，以兩人一組的形式進行合作，進行財經法規與會計職業道德文段的背誦檢查。在分層教學活動中的財務會計能力培養板塊中，教師應該重點培養學生的基本財務分析和預算編制能力。
三、結束語
在財務會計會計分層教學中，教師應該根據學生學習知識板塊的不同開展教學活動。為了滿足學生能力的全面發展教學目標，不同層次的學生都需要接受基礎性知識學習，在學習了公選課程群知識之后，才能夠學習更加深入的會計分層專業知識。在教學活動中，教師應該采用多媒體教學的方法，提高學生學習的興趣。利用PPT展示的方式，讓學生了解不同的分欄賬薄會計信息登記方法。提升學生的會計軟件操作能力，將其作為學生期末能力考核的課目。
參考文獻：
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作者:李揚 單位:湖北三峽職業技術學院
第二篇：高職會計專業教學研究
摘要：
隨著經濟的快速發展，社會對于專業技能型人才的需求不斷增加，高職院校的教育工作面臨嚴峻挑戰。會計專業是高職院校教育體系的一個重要科目，由于受到傳統教學理念的影響，會計專業教學效率偏低，高職院校要結合會計教學的實際情況，更新教學理念，改變傳統的教學模式，不斷進行改革與創新，提升教學質量。本文簡單分析了高職會計專業教學改革的重要性，并探討高職專業教學中存在的問題以及提升教學有效性的措施。
關鍵詞：
高職；會計專業；教學；問題；措施
0引言
隨著教學改革的不斷深入和發展，職業教育成為教育領域的重要組成部分，培養技能型、應用型人才成為高職院校的重要教育任務。在現代化職業教育的背景下，社會對會計人才的基本素質提出了更高的要求，但是，很多高職院校對會計專業教學重視程度不足，使得會計專業教學的設置存在嚴重問題，在實際教學工作中，仍然采用傳統的教學方法，嚴重制約了會計專業人才的培養計劃。高職院校必須認識到會計專業教學改革與創新的必要性，積極采取有效措施增強會計專業人才的專業技能和實際應用能力，提高教學有效性，為社會發展提供更加優秀的會計技能人才。
1高職會計專業教學改革的重要意義
在職業教育相關政策的指導下，高職院校的教學工作取得了一定的進步，但是在技能訓練和實踐教學方面還存在諸多不足，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能，導致培養出來的學生綜合素質偏低，不能夠勝任相應崗位的工作，難以滿足社會發展的需求。目前，高職院校在會計專業教學工作中，主要進行基礎人文課程，缺乏技能培訓相關的基礎設施以及師資隊伍，僅僅將重點放到了理論教育方面，而難以進行專業的技能培訓，這樣就背離了職業院校會計人才教育培訓的目標。為增加會計專業學生的就業機會，必須進行會計專業教學進行改革與創新，從而切實提高會計專業學生的技能水平，讓他們能更好地勝任會計相關崗位，為企業和社會的發展貢獻力量[1]。
2高職會計專業教學中存在的問題
2.1課程設置不合理
高職院校進行會計專業的課程設計，大部分都是參考大學會計專業的課程體系，雖然包括了基礎文化課程、專業基礎課程、實踐教學課程，但是在實際的教學過程中，高職院校受到學科教學模式的影響，將課程設計的重點放在了專業基礎課程方面，不利于會計專業學生的綜合性發展。高職會計專業課程設置的一個重要表現就是基礎文化課程和實踐教學課程的課時設計很少，而專業基礎課程和課堂教學占據大部分課時比例，使得課時結構不合理，難以明確會計專業的核心課程，使得會計專業學生所能掌握的會計知識面變窄，深度也較低[2]。
2.2培養方向存在偏差
現階段很多高職院校會計專業的培養方向定位在大中型企業，但是很多高職會計專業畢業生的就業方向是中小企業，因此導致培養計劃與現實不符的問題。會計專業教學目標應該是培養技能型和應用型人才，但是，在高職院校實際教育中，往往忽略了“以就業為導向”的辦學宗旨，沒有認真、科學的分析教學目標，進而影響課程設置和教學方法，出現重理論輕實踐、重基礎輕能力等教學問題，不符合社會對會計專業人才的技能需求，因此，高職院校需要結合市場和社會需求，調整人才培養計劃。
2.3師資隊伍有待完善
高職院校的大部分會計專業教師是會計及相關專業的畢業生，雖然有較高的學歷，但是會計相關職業的實際工作經驗較缺乏，對會計專業教學質量產生影響。會計專業教師的理論知識較為豐富，但是由于缺乏實際的會計或財務管理工作經歷，只能夠根據課本的內容設計開展教學指導，沒有教學創新性，難以激發學生學習熱情。此外，現代化的科技發展十分迅速，但是高職教師的知識體系更新較慢，知識結構層次不全，嚴重制約了會計專業師資隊伍的發展[2]。
2.4教學方法落后
從會計專業的教學方法分析，很多會計專業教師受到傳統教學理念的影響，在課堂教學中仍然沿用灌輸式教學方法，學生被動地接受理論知識，難以發揮學習的主觀能動性。雖然多媒體技術在很多學科教學工作中得到了廣泛應用，但是在會計專業教學過程中的應用效果還不理想，會計專業教學需要多種財務軟件的輔助，學生需要專業的實訓基地，例如練習機房，由于學校投入資金有限，并沒有專門的會計模擬實訓基地和配套的實訓軟件，難以調動學生的學習熱情，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能。
3提升高職會計專業教學有效性的措施
3.1合理設置會計課程體系
高職院校要根據會計專業的教學實際，科學、合理的設置課程體系，并在教學改革中不斷調整和修改課程結構。高職院校會計專業要構建以專業素質和崗位能力為核心的模塊式課程體系，增加基礎文化課程和實踐課程的課時，全面提升會計專業學生的綜合素質。會計專業要結合相關的社會崗位需求，總結和分析高素質會計專業人才需要具備的技能，圍繞業務流程和分崗操作對傳統課程進行整合和重設，使理論知識教學和實踐技能發展充分融入到各職業能力模塊中[3]。此外，我國的經濟制度不斷改革，當政府出臺相關的新政策新理論時，例如“營改增”政策，會計專業的課程體系中要體現相關的教學內容，避免會計專業教育與社會需求的脫節。
3.2建立科學的培養目標
在對高職院校會計專業培養人才的定位上，應該將培養目標設定為培養生產、建設、管理和服務一線提供高素質的實用型會計人才。一般來說，會計專業人才培養目標就是為地方經濟發展服務特別是滿足中小企業對高技能會計人才的需求，培養的學生要有良好的職業操守，具備一定的創新精神，掌握一定的理論知識、專業知識和實際操作技能，具備較強的會計處理能力，從而滿足一線會計高技能人才的要求，形成具有高職會計特色的“工學結合”的培養人才方式，著重滿足地方經濟發展需要和結合企業崗位職責要求，注重培養學生的實際操作技能[3]。職業教育的主要目的是為企業培養和輸送具有專業操作能力的人才，因此，還可以通過增強校企合作，實現學校和企業之間的資源共享，提高教學的有效性。
3.3提高教師的綜合素質
教師是會計教學活動的主導者，只有提高教師的綜合素質，才能夠為會計教學工作奠定良好的基礎。隨著信息技術的不斷發展，教師要增強自身對會計電算化轉變為會計信息化的適應能力，提高計算機操作水平，從而熟練運用財務管理軟件，并總結使用技巧傳授給學生；其次，教師要對企業的財務管理狀態以及市場對會計人才的技能要求進行深入的調研與分析，結合社會的發展需要，制定教學計劃和培養目標，提高教學的有效性；最后，教師要不定期到會計崗位進行實習，通過實際操作，提高會計業務流程以及教學實訓等方面的綜合能力。
3.4更新教學方法
傳統單一、落后的教學手段嚴重影響會計專業教學效率，因此更新教學方法是教學改革與創新的重要措施。首先，會計專業教師要認識到會計教學方法進行現代化和多樣化改革的重要性，將實踐技能的提高作為教學活動的重心；其次，在會計技能教學過程中，要改變傳統以教師為中心的教學方式，通過進行會計業務處理流程的模擬教學，充分體現學生的主體性，激發學生的學習熱情；最后，不斷豐富教學方法，可以采用案例教學法、互動教學法等提高教學效率。此外，高職院校還要加強資金投入，建設專門的會計模擬實訓基地，并為會計專業教學購置配套的實訓教學軟件。高職院校還可以聘請企業的工程技術人員和部門經理進行專題講座，使學生真正了解和認識會計核算工作的具體流程。
4結束語
總而言之，現代化的職業教學對高職會計專業教學工作提出了更高的要求，高職院校作為培養會計專業技能型和應用型人才的重要基地，需要認識到目前教學工作中存在的不足，并結合社會的發展需求，積極采取有效措施，科學、合理的設置課程體系和培養目標，并提高教師綜合素質，更新教學方法，從而提高會計專業教學的有效性，為社會培養更多優秀人才。
參考文獻：
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作者:龍麒任 單位:湖南汽車工程職業學院經濟管理學院
第三篇：高職會計專業實踐教學研究
摘要：
高職院校會計專業主要培養的適應現代企業經營會計核算、監督、預測、決策、稅務管理等方面需要應用型、技能型人才。高職院校里的高職會計專業實踐教學主要內容應該是傳授會計專業基本(核算、監督)技能之外，還應注重培養學生解決企業實際問題的能力，滿足企業多種工作崗位的需要。。以基于職業能力培養的高職會計專業實踐教學研究為出發點，探討當前高職會計職業能力的要求、會計實踐教學與職業能力培養中存在問題，并提出將相互合作學習法在高職會計專業實踐教學中的應用，提升高職會計專業學生的綜合業務能力。
關鍵詞：
職業能力；高職；會計專業；實踐教學
在目前的高職會計實踐實訓教學中，通過調查發現多數學生已經掌握了會計的基本知識，如業務處理、財務分析等內容，但在會計實訓實踐中還是感覺力不從心，對于企業實際賬務不知道如何應用會計原則和會計技能，不能為企業的經營管理者收集處理有用會計的信息，也不能對會計業務處理進行靈活處理。對此，在會計實踐教學活動中，教會學生如何運用會計基本準則、會計法、財經法規、職業道德的相關內容，讓高職院校的學生自主構架會計專業的知識的體系，滿足現代社會的需要，適應創新創業新型式下企業對人才的需求是一個重要的課題。
1高職會計專業能力要求
高職會計專業學生必須具備OA自動化辦公能力、基本專業能力、職業判斷能力和業務綜合能力。目前會計教育的目標不僅教學生如何進行會計報表的編制、財務分析、長短期經營決策、長短期償債分析能力，傳適應未來會計職業的綜合要求。高職會計教育是對實用的基礎會計人才進行培養，會計人才培養目標是:應用型和技能型人才。在高職會計實踐教學中除了基本的會計核算和監督能力，還應培養高職會計學生解決企業實際問題的能力。高職會計專業能力主要分成兩部分:基本的專業能力和綜合素質能力。基本的專業能力主要有會計業務使用電算化實際操作能力(電腦收銀能力，自動進行日記賬、明細分類賬、總分類賬、報稅、往來業務、供應鏈等能力)。綜合能力主要是指的OA辦公自動化軟件應用能力、人際交往、經營決能力。
2會計實踐教學與職業能力的關系
問題培養專業的會計人員，具有良好的專業能力，是當前高職會計教育的主要任務。會計實踐教學影響會計專業能力的提高，目前的會計實踐教學存在許多缺陷，不采取一定的措施，很難保證按時改變單一的教學模式，舊的教學方法、課程設計、教學手段，教學資源導致實踐教學的實際教學效果差，大部分學生還是不知道出納人員在實際工作中需要做什么工作，如何快速提高會計基礎工作效率。在課堂上，教師必須面對許多學生，對于會計實踐教學與會計職業能力的提高學生根本不明白，只有在專業實踐指導老師的指導下，才會把會計實踐教學與會計職業能力的提高聯系起來，利用企業的相關資源，把企業具有工匠精神的會計專家請進校園，讓學生得到更好的指導。因為在企業中都是相互學習，相互進步，對于學生來說合作學習法也是一個不錯的選擇。讓學生相互學習，相互進步提高自己的動手能力，解決問題的能力值得推廣。
3合作學習法在會計專業實踐教學的應用
合作學習法在會計實踐教學中的思想主要是根據會計專業分工如出納、會計、成本會計、審計、稅務等方面的應用協作方法。會計實踐教學就是在高職會計專業實踐教學過程中根據實際企業不同的會計工作職責、會計工作內容、業務處理方法和OA辦公技能等，讓會計學生在一起工作中，體驗企業會計工作場景，增強學生適應各種會計職業崗位的能力，實現高職培養高級應用人才的目標。所有的學生實際會計工作中都有一個測試，在這個時候，不要讓它們互相幫助。學生的考試成績是檢測他們自己的過去，而根據學生測試的平均分數達到或超過他們以前的分數。增強會計學生團隊之間的信任，相互協作，從而提高團隊合作意識，通過會計實踐來提高學生的職業能力。
4會計實踐中的總結
會計實踐教學，如只是注重學生的理論、技能、知識，忽略靈活教學生如何應用這些技能就是失敗的。對于會計方面的技能可以清楚地描述為正確進行日記賬的填寫工作、編制完整的試算平衡表、財產清查報告表等具體的。對于具體的教學內容如日記賬的填寫可以是:將日記賬賬頁分發給每個小組，問題和答案的設計為每個組的學生通過分析得出答案，相互檢查日記賬填寫的規范程度。具體設計策略:實踐指導教師只是告訴學生如何正確填寫日記賬，學生們會感到無聊，或者只有記憶的方式，不能適用于未來實際工作的需要。應該設計一個有問題的日記賬的情況，給學生答案有錯誤的日記賬頁，也不是每一個日記賬都有錯，提高學生的興趣。對于實踐成績的評定，教師進行實踐成績的評定時應從定量和定性兩個方面來考核。計算分數，老師應該考慮到學生的考試成績不是唯一的評價標準，除了通用測試成績為主，競爭，和輔助的貢獻平時小組討論，實際能力也應重點考慮。
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作者:唐有川 單位:陜西國防工業職業技術學院經濟管理學院
第四篇：高職會計專業教學改革探討
摘要：
高等職業教學也是高等教育的一部分，高等職業教育的發展對高級社會人才的培養具有重要影響。高等職業教學的目的是幫助社會和企業培養具有高素質和良好職業技能的多方面發展的社會人才，即使是會計崗位也是一樣的。現如今我們會看到很多企業，不論是大型企業還是中小型企業，都離不開會計崗位，會計這一職業是企業的重要組成部分，對于會計人才的培養就顯得尤為重要。本文首先強調了會計專業在實際應用中的重要性，然后闡述了現階段高職會計專業教學模式中存在的問題，并就此提出了一些加強高職會計專業教學有效性的方式，建立完善的高職會計專業教學體系等。
關鍵詞：
高職；會計專業；教學模式
隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平越來越高，對于高級人才的需求也是越來越大，那么，做好對高級社會人才的培養工作至關重要。高職院校主要是針對專業性人才進行培養，高職院校相對于綜合性高校的優勢是它具有專業性，即對某一門學科能做到細致針對性的教學。高職院校如何培養出適應社會的高質量的專業型人才，改善教學模式等問題還值得進一步探究。
1高職會計專業教學在教育體系中的地位
社會發展越來越快，為了能夠跟緊時代的腳步，人們就需要不斷地提升自己，因為落后就只能被淘汰。會計作為一門社會主要學科，對會計的探索需要人們不斷努力。高職院校會計教育旨在培養適應社會的專業型人才，雖然對會計人才的限制門檻不高，但是還是需要全面完善對求知者的培養體系，因為在高職會計教育階段，對學生的個人習慣的影響是終生的。學生在踏入高職院校之前的習慣雖然無法改變，但是在接受高職會計專業教學期間，應受到良好的教育，在完成高職會計教育之后踏上正式工作崗位，能夠帶著在高校職業培養起見養成的良好學習習慣，正確面對工作并積極完善工作中的不足，發現自身缺點并彌補，才算是在高校職業教育之后的對于學習的延伸。
2新時期經濟對會計教學的影響
新時期是快速發展的時期，對會計人才的需求也是越來越高。由于經濟模式改革，新產品的出現，以及各類電子商務模式等的應用，會計職業的工作變得復雜多樣化，這無疑加大了傳統會計工作的難度。其一，信息產品知識產品等一系列產品把一些企業或機構的原有資產變得無形化，對這些產品的資產確認顯然變得更有難度。那么資產無法確認，對會計工作的影響就是會計記錄變得困難，會計計量同時受到影響。在會計方面的工作進度變得緩慢，在之后進行會計統計時工作也會變得很困難，一個崗位的進度間接影響了整個企業的操作進度，放慢了企業發展的腳步。現代化的科技手段固然方便了人們的生活和工作，但是也存在一些弊端，過分依賴科技的使用可能造成信息的不安全，會計信息泄露，加大了企業受到風險的程度。新經濟的產生，改變了傳統會計的教學模式。因為我國社會環境錯綜復雜，企業經營不再像從前一樣單一。企業為了發展需要，更需要的是了解國際會計管理方式的人才。所以高職院校會計專業教學對學生的培養應注重培養學生的個人素質，保持學生良好的學習習慣，一方面加深學生對現有知識的掌握程度，另一方面，在課堂和課外應積極培養學生學習興趣，學生只有認識到自身缺點和不足才能想到對應辦法，而且學習過程中沒有興趣支撐，那么學習必然會變得枯燥，而且知識也更難以掌握。高職院校旨在培養適應社會的人才，當然高職院校應及時更新自身的知識庫，教育工作者的素質也是影響學生學習效率的一部分因素。會計專業教育并不像我們想的那樣枯燥，對于知識有一部分理解后才知道時候適合自身的發展需求。會計專業知識具有豐富性，進行會計工作不僅需要掌握基礎會計知識，還應擴展各方面的技能，比方說計算機和外語能力等。
3現存高職會計教育有待提升
科學技術是第一生產力，依靠科技對社會經濟進行改善是常用的一種手段。社會人才的培養才是提高社會生活水平的核心。高職會計專業教育的主要教學目標是培養高級人才。那么什么是高級人才呢？高級人才應具備的條件是能夠掌握職業技能，基礎專業知識是必不可少的，而且能夠靈活運用知識，在現職崗位能夠發揮自我最大作用，能夠綜合運用知識技能，才能算是高級人才。現存的高職會計專業教育存在一些問題，比如會計教育觀念落后，大多是課堂上教室機械化的重復著枯燥無味的專業知識，以洗腦式的傳統教授學生課本知識為主，這樣的教學方式嚴重的打擊了學生的學習興趣，同時教師容易忽略知識結構的完整性，忽略對學生的個人素質的培養。再有，高職會計專業教育在實際教學中主要偏重于理論知識的教育，對于實際應用實踐不足，造成學生真正到崗位上變的迷茫，不知所從。另一方面，教學方法過于落后，而且與外界溝通不足，造成了教學達不到原定目標，不能滿足社會需求等。
4高校職業教育會計專業教學改革辦法
針對發現的以上幾點高職會計專業教學中存在的問題，提出以下幾點對高校職業教育改革有利的辦法。第一，高職院校方面應明確高職會計教育的首要目標，教育工作者的意識決定了學生學習的方向，學校方面應積極加強師資隊伍的建設，完善教育中存在的不足，從根本解決教育工作中存在的一系列問題。第二，學校方面在完善自身的不足之后，還應加強教育管理，避免出現教學懈怠等狀況出現，對于教學資源應廣泛應用，以避免教學資源浪費的情況出現。第三，高職會計教育應積極改善教育工作中存在的問題，是什么導致學生實踐能力不足，發現問題并積極做出解決辦法。比如強制改善課堂教學方法，加強學生戶外活動，培養學生學習興趣，活躍課堂學習氛圍等。
5總結
高職會計專業教學改革是一個緩慢的過程，需要社會各方面積極協調合作，目的是培養適應社會的應用型高級人才。為了提高高職院校的教學有效性，校方除了在師資建設方面做出改善之外，還可以辦有自己特色的教學方式，在不改變培養適應社會的高級人才基礎下，根據會計專業特點發揮自身教學資源的優勢，使教學能力得到提高，也能更好的吸引更多會計愛好者來學習。總而言之，高職會計專業教學改革方式豐富多樣，高校根據自身情況來改善自身教育模式，發揮高校教育職能。
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作者:劉智慧 單位:鶴壁職業技術學院
第五篇：高職會計專業實踐教學探究
摘要：
企業對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養的改革與發展，但社會對人才的需求與人才培養仍然存在一定的差距，特別是如何培養出具有良好職業能力的高素質會計人才，仍是困擾高職會計專業發展的重要問題。本文以提高學生職業能力為目標研究會計專業實踐教學模式改革。
關鍵詞：
會計專業；實踐教學；模式；職業能力
研究高職會計專業實踐教學模式改革，首先要明確高職會計專業人才培養目標，要在培養高素質，高職業能力的目標下來研究這一問題，使實踐教學模式的改革更好地為高素質技術技能型會計人才培養服務。
1基于職業能力的高職會計專業實踐教學內涵
1.1職業能力的內涵
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。是將知識、技能和態度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業任務的能力。職業能力是一種綜合能力的體現，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結合我國目前經濟發展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業學生應具備的職業能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學生應具備的語言、文字、數學、溝通、合作、自主學習與不斷發展的能力等。第二部分為專業能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復雜經濟業務的實際處理及應變能力等。第三部分為職業綜合能力，主要包括：專業拓展能力，如信息處理、計算機應用等；計劃、決策、實施、分析及總結能力；良好的職業道德、法律意識及愛崗敬業、認真負責的職業人格。
1.2會計專業特點對實踐教學的要求
高職會計專業主要培養高素質的技術技能型人才，人才培養目標定位對會計專業實踐教學提出了很高的要求，在日常教學中一方面要傳授給學生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養學生核心職業技能和核心職業素質方面，隨著高職會計教育教學改革的不斷深入，項目化教學、任務驅動等教學方法在教學中得到普遍認同，教學做一體化的理念得以更多的體現，實踐教學與理論教學不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學體系要以職業能力培養為目標，將理論與實踐技能培養有機融合，才能從根本上提高學生的職業能力。
2高職會計專業實踐教學模式存在的問題
目前，高職院校各專業學生在校學習時間普遍在2.5年左右，學生在校時間相對較短，學生需要在短時間內掌握專業所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學是個不小的挑戰。特別是對會計專業學生而言，適度的理論必不可少，學生必須掌握會計核算與監督的相關理論、方法，又必須具備一定的管理、經濟、國家政策法規等方面的知識，而會計專業學生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學時間內完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業實踐教學模式與人才培養要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。
（1）課堂“教學做”一體化教學尚未真正實現，實踐技能培養不能貫穿會計教學全過程。隨著高職會計專業教學改革的不斷發展，大家越來越重視“教學做”一體化教學的重要性，很多學校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學對學生實踐能力的培養。但現實是，會計專業人才培養與一些純操作技能型專業人才培養不同，會計專業需要學生必須學好大量的理論教學內容，也就是我國的會計制度和會計準則相關內容，這些內容不是學會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學中雖然明白要進行“教學做”一體化教學，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業實際業務接軌的課堂教學資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現“教學做”一體化教學。
（2）校內模擬實訓室實踐教學企業化建設落后，有形而無實。為解決高職會計專業學生實踐能力培養的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內實訓室，期望學生在校內實訓室達到與頂崗實習相似的實踐效果。為此，會計教學工作者在仿真、模擬企業業務，模擬企業工作環境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓室仍離不開機房式、財務辦公室式的實訓條件，實訓室從環境到管理都沒有進行系統的企業化建設，實訓項目開發還不能代表企業典型業務，項目實施與管理程序也沒有形成與企業會計工作過程相近似的運行機制，企業化建設落后，模擬實訓的“模擬”二字有形無實。
（3）人才培養各階段實踐技能培養目標沒有形成有機融合，影響學生職業能力的形成。在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養各階段實踐技能培養目標做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學形式中，最終實現學生職業能力培養的要求，就是其中最重要的一個問題。而現在存在的問題是，課堂教學培養一部分技能，實訓室專周實訓培養一部分技能，各種教學模式培養的技能有重復，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環節都重視技能培養，但每一個環節都不到位，學生的職業能力無法形成，又花費了大量的時間。
3優化實踐教學模式，完善實踐教學體系
3.1確立正確的指導思想
重視會計專業學生核心職業能力與核心職業素質培養是專業學生適應社會需求的關鍵。要做到這一點就必須有正確的指導思想。首先要樹立全面素質培養理念。會計崗位的特殊性要求我們的學生有健全的法制觀念，良好的職業道德，充分的理論知識，系統的職業技能和良好的人文素質，因此在學生實踐教學模式改革的過程中要樹立全面素質培養的理念，將職業能力培養的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統觀念，重視教學資源開發，重視教學方法的綜合運用，重視各階段實訓項目的銜接與遞進，形成系統化的實踐教學體系。第三，要有企業化理念，要通過對企業的典型業務提煉，工作過程分析要開發適應“教學做”一體化教學，實訓室項目實訓，畢業綜合實訓的企業仿真項目化教學資源體系，同時在實訓組織、管理中引入企業化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內實訓盡量達到企業實習的效果，解決會計專業實習難的問題。
3.2實踐教學模式優化研究
實踐教學模式優化的起點是分析，一是，分析學生就業崗位的工作任務，完成工作任務的能力要求，分解列出會計專業學生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養的基本職業能力，并加以整合，構建主次分明、結構合理的能力培養體系。實踐教學模式優化的重點是設計，進行教學模式的設計要以提高學生的職業能力為目標，以解決目前實踐體系系統化不足、融合性不夠、企業化不強的問題為重點。具體來說，做好設計要從三個方面入手。一是，加強“教學做”一體化教學改革，通過分析明確每一門課程要培養的基本能力，以企業化的思想進行課程改革，即將項目化教學應用于課堂教學改革中，從一門課程的整體設計開始就引入經過提煉分析的企業業務，形成一個個企業項目，每一個項目的操作對應一項基本職業技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學為主的課堂教學模式，以學生為主體，教與學相結合，以項目為載體實現“教學做”一體化，以做促進理論教學的提高，以理論教學提升項目能力的養成。二是，加強校內實訓基地的全面建設。會計專業實踐能力培養，校內實訓基地無疑是又一個重要的載體，我們要將實訓室看做是學生崗位能力培養的陣地，學生在教學做一體化課堂教學中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓基地，培養學生完成會計全崗位工作任務的能力。因此，校內實訓基地全面建設必須完成兩方面的工作。首先要進行企業化環境與管理建設，學生進入實訓室看到、聽到、感受到的是與企業完全接軌的環境、管理制度、運行機制，這樣有利用學生進入崗位角色，培養崗位能力。其次要進行企業化項目開發，要在分析真實崗位任務的基礎上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業真實業務的項目資源，培養學生崗位工作能力。在這一開發過程中要注意的一點是，崗位項目開發時要與課程項目開發統籌考慮，要體現融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質培養融入實踐教學，以職業能力培養的理念，實現實踐教學目標。實踐教學模式優化的保障是師資，要進行實踐教學模式改革無論是分析、設計、教學實施、教學管理還是實訓基地建設都離不開高素質的師資隊伍，教學改革要人才先行，高職會計專業要發展，人才培養質量要提高，首先就要有高素質的雙師隊伍，教師是教學過程的實施者與組織者，也是教學改革的設計者。要優化基于職業能力培養的會計實踐教學模式，就必須培養具有良好理論基礎，過硬的實踐能力，先進教學理念的師資隊伍。
4結語
總體來說，基于職業能力的高職會計實踐教學模式的形成，要以學生全面素質培養為理念，以學生職業能力培養為目標，以崗位能力分析為依據，以項目化教學為手段，融合多種實踐教學形式，形成系統的實踐教學模式，不斷探索，才能培養出高素質的技術技能型會計人才。
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作者:張秀杰 單位:遼寧建筑職業學院
