高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)探析（3篇）范文

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第一篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地研究

摘要：

校內(nèi)外實(shí)踐基地是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本，然而由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，每個(gè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求較少，因此實(shí)習(xí)難的問題始終困擾著學(xué)校。本文通過對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)的思路和方式進(jìn)行了探索，以求解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐難的問題。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè)；校內(nèi)校外；實(shí)踐教學(xué)基地

《廣東省會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》指出應(yīng)加大會(huì)計(jì)、審計(jì)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)開發(fā)力度，增加現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才資源的需求。高職教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)類人才占據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的50%以上，而其中最關(guān)鍵的又是要工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有待改善

1.實(shí)訓(xùn)室無法跟上現(xiàn)代企業(yè)的步伐

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室主要以會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室為主，并且大部分是多年前設(shè)計(jì)建造的，隨著社會(huì)的不斷變化，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有了新的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)也隨之進(jìn)行了變革，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)室的功能無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

2.仿真實(shí)訓(xùn)依然不夠“真”

會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是項(xiàng)目化教學(xué)、仿真教學(xué)，然而對(duì)于高職院校而言，由于企業(yè)對(duì)資料的保密性及商業(yè)用途，真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)及相關(guān)單據(jù)一般很難獲得，所以大部分學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時(shí)都基本上是仿真的業(yè)務(wù)，使得教學(xué)過程不逼真，教學(xué)效果欠佳。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量有限

由于目前大部分高職院校在招聘會(huì)計(jì)專業(yè)教師時(shí)都要求具有碩士研究生及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱，同時(shí)還要求具有一定年限的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在招聘時(shí)滿足條件的較少；同時(shí)現(xiàn)有教師部分是從高校畢業(yè)后直接從事高職教育，沒有企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

(二)校外實(shí)踐教學(xué)基地量少質(zhì)差

由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多，企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求較少，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位一般較為分散，實(shí)習(xí)單位的數(shù)量多，管理起來相當(dāng)困難，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量摻次不齊，更難以開展有效的實(shí)踐教學(xué)。

二、破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難題的措施

(一)整合資源，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

1.加大投入，購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)軟件

在無法重建實(shí)訓(xùn)室的情況下，購(gòu)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)軟件，如用友VBSE綜合版或財(cái)務(wù)版、用友ERP、用友U10.1、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)技能競(jìng)賽平臺(tái)、網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)決策軟件、稅友報(bào)稅軟件等，大力開展校級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，參與市賽、省賽、國(guó)賽，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。

2.完善不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

編寫或購(gòu)買高水平的實(shí)訓(xùn)教材，大部分高職院校都有校本教材，然而有些教材較舊，沒能跟上實(shí)際政策的變化，因此需要組建團(tuán)隊(duì)編制高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，或者直接購(gòu)買國(guó)家規(guī)劃教材；建立高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如銀行結(jié)算、納稅申報(bào)等部門，讓學(xué)生實(shí)踐模擬操作。獲取企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料，讓學(xué)生實(shí)操?gòu)娜绾稳〉煤蛯徍嗽紤{證，編制記賬憑證，到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表過程。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度。2016年5月底，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，明確包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在內(nèi)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)最大限度地為職教教師提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，使教師真正深入工作一線，提升專業(yè)技能，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

(2)加強(qiáng)專職隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。學(xué)校聘請(qǐng)職教專家到校內(nèi)開展專題講座，專任教師通過講座獲取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也可以參加會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師的國(guó)培或省培，加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)，此外還可以通過中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、各省組織的會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師研討會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉，同時(shí)也建立全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的溝通交流平臺(tái)，互相切磋教學(xué)方法和操作技能，共同提高教學(xué)能力。

(3)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位技能的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定管理能力的企業(yè)骨干擔(dān)任兼職教師，讓他們走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來。

(二)構(gòu)建“校中廠”，搭建校企合作的良好平臺(tái)

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，高職院校可以采取把會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所或記賬公司引入校園，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)共建“校中廠”，主要是將審計(jì)、企業(yè)所得稅匯算清繳、記賬等業(yè)務(wù)引入校園，在上半年的旺季，學(xué)校應(yīng)配合企業(yè)開展至少9周的集中實(shí)習(xí)，企業(yè)利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室作為辦公室，也可以大批量的用會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，大量節(jié)約企業(yè)的成本；同時(shí)學(xué)校可以用企業(yè)的真實(shí)資料作為日常的教學(xué)資源，也可以借此引入兼職兼職，還可以將校內(nèi)教師派進(jìn)校中廠進(jìn)行鍛煉；學(xué)生可以不用出校門就可以學(xué)知識(shí)練技能，也可以熟悉企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，還可以與企業(yè)人員交朋友。通過校中廠這個(gè)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、老師、學(xué)生的三贏局面。

(三)開拓校外實(shí)踐基地，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐的最優(yōu)場(chǎng)所

在開拓校外實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的公司進(jìn)行長(zhǎng)期合作。根據(jù)我們多年的市場(chǎng)開拓經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、記賬公司作為主攻的單位，因?yàn)檫@類公司會(huì)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)多，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也多；充分利用企業(yè)兼職教師的社會(huì)資源，也可以利用往屆畢業(yè)生的資源，廣開校外實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小紅.破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題[J].會(huì)計(jì)之友，2009(08).

[2]陳少蘭.高等職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題研究[J].高教高職研究，2011(06).

作者:劉水林 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，然而這種理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才模式的改革成為眾多高職教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文首先分析了目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)

長(zhǎng)久以來，高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無非是選擇就業(yè)和深造。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于新時(shí)代人才的需求量越來越大，這給高職畢業(yè)生的就業(yè)造成了很大的困難。由此可見，為了緩解就業(yè)壓力，強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職課程改革的必然結(jié)果。

1目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入，創(chuàng)業(yè)教育成為各大高校課程改革的潮流。但是實(shí)際上，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都只停留在表面，并沒有深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。況且，目前衡量高職院校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)仍是就業(yè)率。這就使得創(chuàng)業(yè)教育得不到重視，創(chuàng)業(yè)教育課程也流于形式。

1.2創(chuàng)業(yè)課程不完善

創(chuàng)業(yè)教育是一門涉及面極廣的學(xué)科。但是在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)課程中，多數(shù)學(xué)校只是將其作為一門選修課，而且沒有制定與專業(yè)科目相類似的教學(xué)計(jì)劃等。另外，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程也是交由教師自行設(shè)計(jì)。這就使得沒有興趣的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了厭煩情緒，而有意向的學(xué)生由于沒有專業(yè)的指導(dǎo)而逐漸失去創(chuàng)業(yè)興趣。可見，創(chuàng)業(yè)課程勢(shì)在必行。

1.3創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)脫離

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的載體是專業(yè)知識(shí)，脫離專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育只是紙上談兵。但實(shí)際情況是很多教師在創(chuàng)業(yè)教育課堂上傳授的是有關(guān)怎樣就業(yè)，怎樣選擇職業(yè)的知識(shí)，并沒有涉及到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解。

2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

2.1“2+1”學(xué)商結(jié)合的教學(xué)模式

所謂“2+1”學(xué)商結(jié)合就是指將教育活動(dòng)與商業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起。這是一種需要高校、學(xué)生、企業(yè)三方參與的教育模式。也就是說高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在第一學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)。第二學(xué)年開展學(xué)商結(jié)合的教學(xué)模式。第三學(xué)年開展專項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)。這樣通過科學(xué)、合理的課程安排，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以從三個(gè)方面開展人才培養(yǎng)：一是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)這也符合高職院校的辦學(xué)理念；二是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過安排教師與學(xué)生共同進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，為教師提供最新的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)工商結(jié)合教學(xué)模式的革新；三是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供可隨時(shí)實(shí)習(xí)的公司，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，很多高校都已經(jīng)開始重視這種教學(xué)模式的應(yīng)用。此外，最為重要的是通過學(xué)商結(jié)合能夠使學(xué)生感受到企業(yè)真正的運(yùn)作流程和工作問題，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)提供可參考性的模板。只有真正感受過企業(yè)生存的真實(shí)環(huán)境，才能走好創(chuàng)業(yè)之路。由此可見，高職院校應(yīng)該重視這種新型教育模式的應(yīng)用，以提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，從而減輕高校生的就業(yè)壓力。

2.2為高校生創(chuàng)業(yè)提供有力的后備保障

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱難的事件，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備足夠的資金和能力。但是大部分高校生并不具備這兩個(gè)條件。因此為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才，高職院校應(yīng)該重視為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)資金。首先，高職院校可以聯(lián)系社會(huì)上的一些資源，為學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)基地，或者是基礎(chǔ)設(shè)施。況且，通過建立創(chuàng)業(yè)基地，能夠有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方的有效結(jié)合。例如有的院校在校園內(nèi)開辦了創(chuàng)業(yè)園，并免費(fèi)提供給學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所。還有的院校，在該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)專門租賃商業(yè)店面，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，還有的院校為了減輕學(xué)生的創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，提供了創(chuàng)業(yè)者工商、財(cái)稅管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、人事、法律服務(wù)、政策申報(bào)等一條龍服務(wù)，而且還能享受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、孵化機(jī)構(gòu)提供的全程孵化指導(dǎo)。其次，高校或相關(guān)政府部門應(yīng)該給學(xué)生提供一定的資金支持。如2016年各地區(qū)政府都給予了學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)支持。如安徽：大學(xué)畢業(yè)生初創(chuàng)科技型、現(xiàn)代服務(wù)型小微企業(yè)，可享受一次性5000～10000元補(bǔ)助。江西：高校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)最多可保留7年學(xué)籍，財(cái)政每年注入1000萬元資金充實(shí)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金，重點(diǎn)支持1000名大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。另外，各高校也積極采取措施，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。如某院校專門制定了創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)委員會(huì)，只要學(xué)生能夠提供足夠的文件證明和材料，就給予學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)資金支持。由此可見，高校及各級(jí)政府提供相應(yīng)的資金支持是解決高校生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

2.3改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并不能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求更新教學(xué)課程，以使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，能盡快適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下，社會(huì)越來越殘酷，只有強(qiáng)化高校生的實(shí)踐能力，才能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。如在《財(cái)務(wù)管理》等課程中，加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。例如加入企劃以及公司融資、籌資等內(nèi)容，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。或者在實(shí)踐課中，加入創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、業(yè)務(wù)拓展能力、交際能力等。這樣就能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。如某院校通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修學(xué)分，建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，按照“全體覆蓋、突出重點(diǎn)、分類實(shí)施”的原則，面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等賽事四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革。其次，高校可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、人力資源等公共選修課，以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，教育課程的改革是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校應(yīng)該組建一支具有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。另外，高校還可以通過邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)家充實(shí)教師隊(duì)伍。這樣不僅能給學(xué)生分享一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，還能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校應(yīng)該提高教師的創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)建對(duì)于教師的創(chuàng)業(yè)教育考核體系，促使教師能夠在思想意識(shí)上重視創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，高校還應(yīng)該給予指導(dǎo)項(xiàng)目獲得成績(jī)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效提高教師的積極性。其次，高校應(yīng)該專門配備教師與學(xué)生，形成專業(yè)的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。或者是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者作為校外指導(dǎo)教師，來幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的問題。最后，高校應(yīng)該通過開展各種培訓(xùn)活動(dòng)來提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能力。此外，高校還應(yīng)該創(chuàng)建創(chuàng)新教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，整體提高創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍的水平。總之，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重點(diǎn)。

3結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要高校、教師、學(xué)生三方共同努力。尤其是在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，高職院校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉佳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014(17).

[2]徐赟,王鵬.高職院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探討[J].考試周刊,2015(80).

[3]徐杰.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合探討[J].科協(xié)論壇(下半月),2013(03).

[4]陳麗君.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究——基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).

作者:王建軍 單位:山東濰坊職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教學(xué)探討

摘要：

誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的重要組成部分，為了有效改善我國(guó)大范圍內(nèi)會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，融入誠(chéng)信教學(xué)模式是十分必要的。本文將對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，并在此基礎(chǔ)上談?wù)勅绾卧诟呗氃盒?huì)計(jì)專業(yè)中很好地開展誠(chéng)信教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；誠(chéng)信教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)各行業(yè)各領(lǐng)域會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象都普遍存在，嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)很重要的原因就是基層會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)的缺失。高職院校是培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)人員的主要學(xué)校之一，為了有效改善我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)失真現(xiàn)狀，必須從教學(xué)環(huán)節(jié)做起，融入誠(chéng)信教育機(jī)制，從而為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)提供更多的高素質(zhì)人才。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思

1.高職院校誠(chéng)信教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)高職院校誠(chéng)信教學(xué)的現(xiàn)狀還是比較樂觀的，但是現(xiàn)實(shí)與理想的差距還是客觀存在的，由于我國(guó)大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏專業(yè)化的誠(chéng)信教學(xué)體系，學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)事務(wù)實(shí)踐過程中并沒有展現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，雖然近些年來在我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)新課程改革的背景下，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了誠(chéng)信教育，但大部分高職院校的誠(chéng)信教育僅僅停留在表面階段，并沒有深入到學(xué)生日常實(shí)踐過程中，所以直接導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)誠(chéng)信意識(shí)認(rèn)識(shí)度較高而實(shí)踐能力較差的現(xiàn)象；另一方面，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)需要理論知識(shí)的灌輸和給學(xué)生們提供足夠的鍛煉和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，但現(xiàn)階段我國(guó)大部分高職院校的實(shí)踐性誠(chéng)信教育體系缺乏，學(xué)生們并沒有在教學(xué)過程中切身體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種狀況，一旦走向社會(huì)、進(jìn)入職業(yè)崗位，遇到一些問題時(shí)很有可能做出錯(cuò)誤的決定。

2.高職院校誠(chéng)信教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校誠(chéng)信教學(xué)現(xiàn)狀是較為不樂觀的，主要成因包括以下兩個(gè)方面。第一，現(xiàn)階段我國(guó)各行業(yè)各領(lǐng)域會(huì)計(jì)信息失真、會(huì)計(jì)報(bào)表修飾等現(xiàn)象都普遍存在，從會(huì)計(jì)工作解讀操縱企業(yè)利潤(rùn)已經(jīng)逐漸成為各行業(yè)各領(lǐng)域的“潛規(guī)則”，而由于我國(guó)立法進(jìn)程較為緩慢，對(duì)會(huì)計(jì)失真現(xiàn)象的懲罰力度也是相對(duì)較小的，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)的社會(huì)風(fēng)氣不正，在這樣的社會(huì)氛圍中，學(xué)生們的誠(chéng)信品質(zhì)很難在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中得到堅(jiān)守；第二，家庭誠(chéng)信教育的缺失。正所謂“父母是孩子們最好的老師”，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)對(duì)孩子們一生的影響是很大的，但現(xiàn)階段我國(guó)大部分家庭的家庭教育是缺失的，一方面體現(xiàn)在部分家長(zhǎng)忙于事業(yè)，無暇關(guān)注孩子們道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面體現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍都比較關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)道德素養(yǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)注度不大。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展誠(chéng)信教學(xué)的探討

1.將誠(chéng)信教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

將誠(chéng)信教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在高中院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有重要的指向作用，我國(guó)高職院校應(yīng)改變現(xiàn)階段誠(chéng)信教育重形式輕實(shí)效的教育現(xiàn)狀，將誠(chéng)信教育很好地融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，將培養(yǎng)職業(yè)技能較強(qiáng)、道德素養(yǎng)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的一線會(huì)計(jì)技術(shù)人員作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上利用各種教學(xué)手段開展一系列的誠(chéng)信教育活動(dòng)，最終為我國(guó)各行業(yè)各領(lǐng)域工作一線提供更多高職業(yè)素質(zhì)、高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型會(huì)計(jì)人才。

2.建立完善的誠(chéng)信教育課程體系

高職院校誠(chéng)信教育目標(biāo)的達(dá)成最終要通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的誠(chéng)信教育課程體系來完成。因此，完善的課程體系是誠(chéng)信教育的重要載體。一方面，教師在專業(yè)課程教育過程中應(yīng)該適當(dāng)引入相應(yīng)的會(huì)計(jì)不誠(chéng)信案例，讓學(xué)生們從心底對(duì)誠(chéng)信意識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。另外，在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，教師一開始就要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生們的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作，對(duì)于漏寫、錯(cuò)寫、多寫等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)問題指出并給予相應(yīng)的懲罰，讓學(xué)生們從接觸行業(yè)開始就樹立誠(chéng)信的價(jià)值觀；另一方面，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育課程，將誠(chéng)信教育作為職業(yè)道德教育的組成部分，通過一系列的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行接近現(xiàn)實(shí)的誠(chéng)信教育和測(cè)定，最終促進(jìn)學(xué)生健康向上的價(jià)值觀的形成。

3.重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育質(zhì)量的重要保障之一。首先，高職院校要將教師的誠(chéng)信教育能力作為教師教學(xué)能力考核的重要指標(biāo)，以此激勵(lì)高職院校教師致力于追求最佳化的誠(chéng)信教育效果；其次，高職院校采用定性和定量指標(biāo)相結(jié)合的考核方式，對(duì)學(xué)生們的誠(chéng)信素養(yǎng)進(jìn)行全方位地測(cè)試，并記錄在誠(chéng)信檔案上，以此激勵(lì)學(xué)生從自身出發(fā)，注重誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)；最后，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該注重誠(chéng)信氛圍的創(chuàng)設(shè)，在全院范圍內(nèi)形成一種誠(chéng)信待人、誠(chéng)信待事的文化氛圍，通過潛移默化的影響強(qiáng)化學(xué)生們的道德素養(yǎng)，我國(guó)教育部門在進(jìn)行高職院校考核時(shí)要將誠(chéng)信氛圍的創(chuàng)設(shè)作為領(lǐng)導(dǎo)管理水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的誠(chéng)信教育無論對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展還是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)建設(shè)都十分必要。本文從社會(huì)、家庭、高職院校等三個(gè)方面分析了誠(chéng)信教育缺失的原因，主要從高職院校完善誠(chéng)信教育體系方面探討了強(qiáng)化學(xué)生們誠(chéng)信素養(yǎng)的對(duì)策，在今后的發(fā)展過程中，我國(guó)基層教師也應(yīng)該從實(shí)踐環(huán)節(jié)出發(fā)，積極探索，創(chuàng)新出更多提升誠(chéng)信教育效果的手段和方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔永桃.在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中如何進(jìn)行誠(chéng)信教育[J].當(dāng)代教研論叢,2014(1).

作者:郭錦華 單位:張家港開放大學(xué)