高職會計專業社會服務的探微范文
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盡管我們在教育中把社會服務提高到一個較高的層次，認識到社會服務的必要性和重要性，但是在實際發展過程中，其結果卻不盡如人意。會計專業社會服務現狀不容樂觀。
（一）教育理念滯后、社會意識淡薄。高職教育關鍵在于“職業”二字，即職業技能及職業素質的培養。但是還是有相當多的高職院校只在意理論知識的傳授，還是只限定于教材、教科書，忽視了對市場的調查，忽視了市場需求，也忽視了對學生職業能力的培養。
（二）社會服務水平不強。要培養大批高素質的會計技能型人才，要為社會提供各種會計技能服務，首先必須要有一批既有扎實的專業理論知識，又有過硬的實踐經驗的“能工巧匠”，要有一批實實在在的“雙師型”教師隊伍。但是實際中，“雙師型”教師是不少，但都是“水中月，鏡中花”，只可看不可用，缺乏對行業的了解，缺乏應有的實踐經驗，社會服務水平欠缺。
（三）硬件條件嚴重不足。高職會計專業要面向社會，服務社會，必須有相應的實訓設備設施，但相當多的高職會計專業無非就是一間教室、幾本憑證和賬本外加幾張報表就是所謂的實訓了；即便建立校外實習基地，也都是名不副實，流于形式，根本沒有會計的真實環境，試問這樣能培養出具有會計技能、適應社會的高素質的應用型人才嗎？！更談不上為社會人員提供會計技能培訓了。
二、高職會計專業社會服務的途徑
高職會計專業要實現服務于社會的目標，必須從專業設置、師資建設、校企合作等方面進行改進或提升。
（一）合理進行專業設置。會計專業要完成社會服務的首要任務，要培養具有會計專業技能的應用人才，就必須進行會計專業課程體系的設置。會計專業在課程設置上既要適應市場需求，要符合行業特點，又要能培養學生的職業能力。因此首先要設置體現會計崗位職業能力的專業核心課程如會計核算、出納業務核算、基本業務核算、成本核算、特殊業務核算、涉稅業務核算、仿真實訓及會計電算化等，同時要設置財經法規、經濟法等培養學生職業素質的課程。
（二）加強師資隊伍建設。教師作為社會服務的主體，關系著社會服務質量的優劣，因此教師服務水平的高低是關鍵的一環。提升教師社會服務能力，實現真正意義上的“雙師”素質，應從以下幾方面入手：第一，轉變教師觀念。我們的很多教師思想還停留于“教書”，并沒有思考怎樣才算“教好書，育好人”；還有教師也很少走出校園，走向社會，很少有將自身的知識服務于社會的想法。思想是行動的先鋒，要想讓教師投身于社會中，首先要從思想上解放，要讓教師真正意識到社會服務必要性和重要性，深切認識到脫離社會、市場是沒有出路的。第二，建立行之有效的激勵機制。壓力和動力始終是并存的，一方面學校可以將高職院校師資的資格認證、聘用進修、考核、職稱、工資與社會服務結合起來，形成制度，進行考核，給教師以壓力；另一方面將社會服務與獎勵及其他福利掛鉤，多勞多得，給教師以鼓舞。第三，提供社會服務的有利條件。教師平時都要進行教學，很少有機會參加社會實踐活動，因此學校要盡力給教師提供機會。可以利用寒暑假等時間充裕的機會，送教師下企業鍛煉，深入到第一線，了解會計專業崗位，了解會計市場行情；也可以定期安排一些教師到校企合作的基地進行培訓鍛煉，這樣不僅能提升教師的素質，同時能更好的發揮校企合作的功效。
（三）發揮“校企合作”的功效。“校企合作、工學結合”不僅是高職院校人才培養模式，也是有效的實現社會服務的途徑，是學校和社會對接的平臺，是實現資源的共享的平臺。“校企合作”不僅能為高職院校引進大量具有豐富社會實踐的企業家，成為本專業的兼職教師，補充師資隊伍；還能為學生提供接觸社會的機會，使得學生面對的不再是虛擬的，象征性的實習，而是真實的社會環境，讓學生進行畢業前的一次專業大練兵大檢閱，讓學生和社會零距離接觸，從而較快地適應社會；“校企合作”還能為專職教師提供實踐鍛煉的場所和機會，讓教師更好地了解市場動向，了解本專業的職業崗位和工作過程，提高社會服務的能力。結束語：高職會計專業的社會服務是一項長期的重要任務，高職會計專業只有服務于社會，才能更長久的存在下去。
作者：蔡小平單位：黃岡職業技術學院商學院
