中職學校會計實踐教學的幾點探討范文

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［摘要］目前，中職學校財會專業畢業的學生動手能力較差，就業易遇到困難。多年從事中職教學工作，從教學過程中感受到當前中職學校切實需要提高會計實踐教學。

［關鍵詞］中職；會計專業；教學實踐

如何提高中職學校會計專業的教育教學，是當前中職學校所面臨的主要問題，同時也是中職學校必須解決的問題，目的是讓中職學生畢業后到工作崗位上能勝任自己的本職工作，本人就自己從事多年的教學感受談幾點看法。

一、重新規劃教學模塊的設計

中職教育的主要目標是學生實踐能力的培養，但由于各種原因一直未能將學生實踐能力的培養作為一項主要工作來抓。目前中職學校的實訓課被認為是提高動手能力的主要途徑，以前，中職學校會計專業學生可到企業進行實地實習，但現在大多數企業為商業機密不愿意接收實習生到自己的企業進行實地實訓，這就不得不需要學生依靠模擬實訓來代替，學生只能依靠自己所學的理論知識做賬，根據企業發生的經濟業務編制會計分錄，然后根據所編制的會計分錄填制記賬憑證，再根據自己所填制的記賬憑證，進行入賬，進而編制會計報表，對于一套賬，在相同的時間內只有少部分學生能完成，也就是只有這少部分學生在做完這套賬后稍有收獲，而對大部分學生而言，不能完成賬務的操作過程，對賬務后面的操作，大部分學生仍然無法完成也無法理解，因為大多數中職學校的實訓課被認為是一門作業課、考試課，只是為了在國家級考試及省級考試中拿到一個好的成績，最終的目的是考取一個好大學，這就使模擬實踐失真。其實，實踐最好貫穿于教學所有環節中，在講理論知識的同時進行實訓，這樣效果會更好。最后讓學生進行綜合模擬實訓，使學生在最后的競賽中能獲得好的成績。所以只有經常性的技能競賽，學生畢業上崗后才能勝任本職工作。

二、提高實踐能力的方法

（一）情景模擬教學

比如基礎會計課，雖然是會計學中的基礎課，但對中職學生來講，由于其接受能力比較差，很難理解基礎會計中的專業術語，如果我們在教學中設計一套完整的企業賬務流程，進而制成課件，采用多媒體教學，一方面在多媒體上進行課件演示，一方面進行理論知識教學，這樣將理論知識講解和所制的課件形成完美的結合，可以給學生形成一種直觀的認識，使學生容易理解也容易接受，如在學習固定資產這一內容時，多媒體顯示企業擁有的固定資產，如廠房、機器設備等；如在學習填制記賬憑證的方法時，一方面在媒體上進行實際操作演示，另一方面結合實際操作進行理論講解，還可以指出在填制憑證時應注意的事項，然后讓學生拿出紙制的記賬憑證，根據給出的經濟業務，讓學生在課堂上進行實際填寫，讓學生真正明白記賬憑證的填制方法。只有這樣，才可以提高教學內容的直觀性和可理解性，增強教學效果。

（二）擴大校企合作，加強實訓實習

通過情景教學，使學生對企業發生的經濟業務有所了解，做賬環節也熟悉多了，這時如果讓學生到企業進行實習實訓，這樣就會提高學生的動手能力及實踐操作能力，現在全國很好多中職學校積極推行訂單培養，進行頂崗實習，這樣有利于增強學生的實踐操作能力。同時，各中職學校要特別注重校企合作，選擇適合學生所需的企業，讓在校學生真正到企業進行實習實訓，一方面讓學生熟悉企業的營銷環境，另一方面讓學生進一步熟悉所學的理論知識如何真正用到會計實務之中，只有這樣學生畢業后才可以勝任自己的崗位工作。所以實習實訓是實踐教學環節中不可缺少的部分，在實習實訓中還可以提高學生的作賬水平和團結協作能力，也提高了綜合能力和素質。

（三）教師要在會計實踐教學中改變角色

當前會計實習實訓的指導教師基本上由會計專業教師擔任，受各種條件的限制，教師未能親自到企業進行真正的實訓，同時對企業的營銷環境也不了解，所以教師在指導實訓的過程中，只能根據自己所掌握的理論知識來判斷具體經濟業務的處理方法，這樣會導致指導教師解釋不夠準確，缺乏指導的準確性及針對性。為了解決上述問題，學校應加快“雙師”型教師隊伍的培養，一方面要求教師既要具備扎實的會計理論知識，同時又要具備豐富的實踐經驗，只有這樣的教師才能真正勝任學生實習實訓的指導工作，只有這樣的教師才能培養出真正能勝任工作的學生。要達到這樣的目的，職校的教師每年必須到企業進行實地實訓，這樣一方面提高了自身的素質，另一方面又可以培養出國家所需的技術型人才，所以“雙師型”教師的培養是中職學校的當務之急。國家要大力支持“雙師型”教師的培養，給職業教育一個生機勃勃的春天。

參考文獻：

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［2］張宏祿.民辦高校會計專業實踐教學存在問題與改進對策［A］，2013年中國會計學會會計教育年會暨第六屆會計學院院長論壇論文集［C］，2013（6）：17-18.

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［4］張宏祿.廣西北部灣民辦高校會計專業實踐教學轉型研究［A］.中國會計學會會計教育專業委員會2014年年會暨第七屆會計學院院長論壇論文集［C］，2014（4）：2.

作者：潘萍 單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校