高職會計實踐教學(xué)方法探究范文

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摘要：

從現(xiàn)代來看，會計從業(yè)資格考試已經(jīng)成了學(xué)生掌握會計行業(yè)基本技能的一個重要途徑，也是進(jìn)入該行業(yè)的一項必備證書。參加會計從業(yè)資格考試的學(xué)生中，會計專業(yè)在校生占了很大一部分，在當(dāng)前無紙化考試模式下，高職院校會計專業(yè)的教學(xué)如何進(jìn)一步改善，以幫助學(xué)生們提高會計從業(yè)資格考試的通過率，是值得學(xué)校重視和研究的。基于此本文主要是對高職院校會計從業(yè)資格考試會計基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望可以對該領(lǐng)域的教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會計從業(yè)資格；會計教學(xué)；會計實踐；職業(yè)技能

引言

在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展成熟的今天，我國企業(yè)正在逐步走向規(guī)范。會計工作是企業(yè)日常運行和管理的重要一環(huán)，在會計人才方面，高水平、專業(yè)知識扎實的人才是每一個企業(yè)都渴求的。高職院校作為向社會培養(yǎng)輸送專業(yè)技能型人才的重要搖籃，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，更是承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。一方面在高職院校會計專業(yè)自身的課程體系設(shè)置方面，會教會學(xué)生掌握一定的會計基礎(chǔ)內(nèi)容；另一方面，社會化的會計從業(yè)資格考試已經(jīng)成了學(xué)生進(jìn)入會計行業(yè)的必經(jīng)考試。在這種情況下，高職院校如何更好的針對會計從業(yè)資格考試，優(yōu)化和改進(jìn)會計基礎(chǔ)教學(xué)方法，是非常值得我們關(guān)注的。

1會計從業(yè)資格考試視角下會計基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題分析

1.1會計基礎(chǔ)的教學(xué)理念滯后

現(xiàn)在會計從業(yè)資格考試已經(jīng)完全是無紙化考試，這種考試模式對學(xué)生的記憶能力、計算能力、試題閱讀能力等，相較于之前的紙質(zhì)考試，都發(fā)生了很大變化。高職院校在這方面，教育方法教學(xué)模式的理念轉(zhuǎn)換比較滯后。對于學(xué)生的上機(jī)操作速度、閱讀分析試題的能力不夠重視，不少學(xué)校總是按照掌握基礎(chǔ)知識，萬變不離其宗這一比較傳統(tǒng)和原始的教學(xué)理念，在適應(yīng)新的變化時，段純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，而對學(xué)生的應(yīng)變能力重視不夠。

1.2信息技術(shù)應(yīng)用水平不高

雖然現(xiàn)代不少高職院校的信息技術(shù)硬件設(shè)備配置已經(jīng)比較齊全，校園網(wǎng)絡(luò)也大部分建立起來，但是，在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，不少教師還是喜歡使用板書，教學(xué)內(nèi)容大多照本宣科，對教材知識的舉一反三案例講解較少，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具較少，課程上很多知識和信息的傳遞，還是依靠傳統(tǒng)的教師講解、提問、學(xué)生討論等模式，對現(xiàn)代比較先進(jìn)的會計管理軟件、財務(wù)系統(tǒng)軟件等，使用較少，一些案例數(shù)據(jù)，也沒有通過直觀的教學(xué)媒體進(jìn)行演示，對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用比較欠缺。

1.3缺乏有效的會計實踐技能訓(xùn)練

從歷次的會計從業(yè)資格考試試題分析來看，考試的內(nèi)容更加注重實際應(yīng)用，與現(xiàn)代企業(yè)的會計做賬、會計管理等，結(jié)合的越來越多。但是，高職院校在會計基礎(chǔ)教學(xué)方面，缺乏比較有效的會計實踐技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，以基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)為主。在會計實踐技能方面，學(xué)校往往是由于師資力量、實訓(xùn)資源以及相關(guān)資金方面的支持缺乏，而比較缺乏。一些會計實踐科目的訓(xùn)練，不容易找到合適的實習(xí)企業(yè)，這些問題的存在，在一定程度上制約了高職院校會計專業(yè)實踐技能的有效開展。

1.4教學(xué)設(shè)計同會計從業(yè)資格考試結(jié)合的不夠

高職院校的會計基礎(chǔ)教學(xué)，是按照學(xué)校的教學(xué)大綱計劃、專業(yè)教學(xué)設(shè)計依次進(jìn)行的，教師在日常教學(xué)過程中，業(yè)主要是完成自身的教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生們在掌握基礎(chǔ)的會計學(xué)專業(yè)知識的同時，并參見期中。期末考試，取得良好的專業(yè)成績。但是在同會計從業(yè)資格考試的結(jié)合方面，結(jié)合的程度還不夠深，經(jīng)常有些會計專業(yè)的學(xué)生反映，教師在授課過程中，對會計從業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，了解不深，涉及到的重點、難點問題，教師也不會做重點講授，教師的講課計劃自成一體，在很多時候同會計從業(yè)資格考試是割裂的。

2會計從業(yè)資格考試模式下會計基礎(chǔ)教學(xué)方法改進(jìn)策略

2.1與現(xiàn)代化的會計從業(yè)考試模式理念相結(jié)合

作為進(jìn)入會計崗位的敲門磚，會計從業(yè)資格證書的地位是非常重要的。這就需要學(xué)生們在校期間應(yīng)該珍惜時間和考試機(jī)會，爭取畢業(yè)之前將證書考到手。因此，高職院校在這方面，應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時更新會計基礎(chǔ)的教學(xué)理念，盡快與會計從業(yè)資格考試的模式、內(nèi)容相接軌，為學(xué)生們制定出科學(xué)、合理的授課內(nèi)容，教師也要認(rèn)真研究相關(guān)的考試試題，找準(zhǔn)知識考察的范圍，盡可能為學(xué)生們的從業(yè)資格考試，提供高水平的指導(dǎo)建議。要將理論教學(xué)同專業(yè)實踐、實習(xí)更加緊密的銜接起來。

2.2加強(qiáng)會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)構(gòu)建

一支優(yōu)秀的會計教學(xué)團(tuán)隊是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。其一，要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，認(rèn)真研讀會計從業(yè)資格考試大綱及題型，要經(jīng)常性開展教學(xué)方法、教學(xué)技能的交流討論，經(jīng)常性學(xué)習(xí)會計專業(yè)熱點問題，深刻把握會計從業(yè)資格證考試的新變化和新政策，使會計教學(xué)與會計從業(yè)資格考試接軌，實現(xiàn)“課證融通”。其二，要有計劃的安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)、調(diào)研，深入企業(yè)一線，了解、掌握企業(yè)的經(jīng)營模式及會計處理方法，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍，做到理論與實踐相結(jié)合。

2.3加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

首先，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把憑證、賬簿、報表等單調(diào)枯燥的會計資料及各種會計核算程序轉(zhuǎn)化成形象生活，新穎有趣的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省課堂板書的時間，可以大大的豐富課堂教學(xué)的信息量，可以傳遞給學(xué)生更多的拓展知識。另外，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以增加課堂教學(xué)的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有效提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教育資源。

2.4建立開放性的教學(xué)平臺

高職院校要主動運用“網(wǎng)站”、“微博”、“微信”等自媒體技術(shù)，建立開放性的教學(xué)平臺，開展主題鮮明、內(nèi)容多樣、層次分明的會計教學(xué)。其一，搭建《會計基礎(chǔ)》等課程網(wǎng)站。以我院為例，可依托已經(jīng)購買的網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺，進(jìn)行二次開發(fā)，逐步建立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生逐步適應(yīng)無紙化學(xué)習(xí)、考試的環(huán)境。其二，建立“我愛會計”微信平臺。把微課、微視頻以及其他一些教學(xué)資源放到微信平臺，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間上的限制。

2.5加強(qiáng)實踐操作訓(xùn)練，進(jìn)一步深化校企合作會計從業(yè)資格

考試中涉及到較多的實操性難題，在解決這方面問題時，可以從深化校企合作入手，讓學(xué)生們在實習(xí)企業(yè)掌握會計實操技能后再參加考試，通過率會大大提高。高職院校要和一些企業(yè)建立長期、緊密的合作關(guān)系，創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育校企合作的新模式。在會計專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、會計專業(yè)師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材編寫和學(xué)生就業(yè)方面開展合作，形成多維度校企合作模式。通過建立教學(xué)實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、專業(yè)教師繼續(xù)教育實踐基地，幫助學(xué)生走上社會、走進(jìn)企業(yè)，真正實現(xiàn)課堂與社會、崗位與實踐的零度接軌，促進(jìn)職校生快速成長。有條件的高職院校可以實行校企合作、“雙主體”教學(xué)，并探索出“1+1+1”培養(yǎng)模式。即第一年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，管理的主體是學(xué)校；第二年在合作企業(yè)完成會計專業(yè)、實踐學(xué)習(xí)，管理的主體是合作企業(yè)；第三年在實習(xí)企業(yè)完成實訓(xùn)。不斷人才培養(yǎng)模式，打通人才供應(yīng)端和人才需求端兩個系統(tǒng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求無縫鏈接，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型人才及實用型人才，以滿足社會對高素質(zhì)會計人才的需求。

3結(jié)束語

高職院校會計基礎(chǔ)專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)會計知識，培養(yǎng)會計實操技能的重要基地，在學(xué)校教學(xué)開展的同時，也要更加關(guān)注會計從業(yè)資格考試，畢竟現(xiàn)代畢業(yè)生進(jìn)入會計崗位工作還需要一張會計從業(yè)資格考試合格證書。在本文的研究中，在梳理現(xiàn)階段高職院校在會計教學(xué)方面存在的一些問題，針對這些問題，提出了一些改進(jìn)和完善建議，希望可以對學(xué)生們提高會計從業(yè)資格考試率，掌握好基本的會計實踐技能提供一定的幫助作用。

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作者:陳磊 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院