高職院校學生就業(yè)價值取向探討范文

本站小編為你精心準備了高職院校學生就業(yè)價值取向探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

就業(yè)事關(guān)高職高專畢業(yè)生的生存與發(fā)展，就業(yè)價值取向影響畢業(yè)生就業(yè)效果。當前學生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出明顯的特點，其就業(yè)價值取向的形成受到個人、社會、家庭、學校等因素的影響較大，他們有的沒有認清就業(yè)形勢，擇業(yè)盲從。為更好地幫助他們樹立正確的就業(yè)觀,通過訪談了解學生生就業(yè)價值取向的變化特點，提出加強學生就業(yè)價值取向的教育引導對策。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)；價值取向；教育引導

高職教育培養(yǎng)目標是高技能應用型人才，培養(yǎng)的學生是以就業(yè)為導向，以服務(wù)社會為宗旨。我國大學生就業(yè)制度改革后，學生就業(yè)主要通過雙向選擇，自主完成。學生的就業(yè)觀在就業(yè)過程中將起到重要作用。就業(yè)價值取向是就業(yè)觀的核心組成部分，主要體現(xiàn)在就業(yè)動機、就業(yè)理想和擇業(yè)行為取向中。根據(jù)現(xiàn)在學生就業(yè)價值取向的特點，有針對的教育引導，可以有效促進學生就業(yè)。

一、調(diào)研方法

本研究受訪群體來自烏海職業(yè)技術(shù)學院100名15屆畢業(yè)生。課題組人員隨機選取畢業(yè)生進行訪談，學生涵括了6個系12個專業(yè)，占學院專業(yè)總數(shù)的57.14%，其中女生34人，男生66人。訪談涵蓋了希望從事的職業(yè)、期望的就業(yè)薪金、就業(yè)準備、畢業(yè)去向、就業(yè)地區(qū)、及就業(yè)前景、家庭在就業(yè)中起到的作用等內(nèi)容。

二、結(jié)果與討論

在回答“你的畢業(yè)去向”問題時，68%的受訪群體回答“就業(yè)”，7%的受訪群體回答“升學”或“參軍”，12%的被試群體回答“自主創(chuàng)業(yè)”，13%的受訪群體回答“在家待業(yè)”。今年就業(yè)形勢嚴峻，有部分同學選擇了升學或參軍避開壓力，但也有部分“有業(yè)不就”，這有高質(zhì)量就業(yè)機會少的原因，但根本還是就業(yè)價值取向不正確。受訪畢業(yè)生在回答“自己的就業(yè)前景如何”時，表示“很樂觀”的僅占13%,“較有前途”的占28%,“悲觀失望”的占34%，總體顯示受訪群體就業(yè)信心不足。這與目前國家經(jīng)濟狀況呈正相關(guān)，在回答“就業(yè)地點期望”問題時，38%的受訪群體希望能進呼和浩特或包頭市的企業(yè)，17%的受訪群體希望能在本地工作，31%的受訪群體希望能在老家就業(yè)，14%的受訪群體希望出區(qū)就業(yè)。學生就業(yè)攀比心理比較重，趨向大城市、大企業(yè)；心理安全感差，依賴心理嚴重，更喜歡在家附近就業(yè)。在回答“薪酬期望”問題時，83%的受訪群體希望能高于3000元，18%的受訪群體希望能超過4000，只有11%的學生表示可以接受2000元左右的工資。在回答“職業(yè)期望”問題時，45%的受訪群體希望能進國企，21%的受訪群體甚至希望能過上“喝茶看報紙”的日子。學生的期望值是偏高的，有的甚至是與現(xiàn)實脫節(jié)的，過于重視眼前利益，只注重薪酬，忽視未來發(fā)展機會，忽視高職學生多是到生產(chǎn)一線的技術(shù)、操作崗位就業(yè)的現(xiàn)狀。在回答“你的就業(yè)渠道”問題時，38.71%的受訪群體選擇“應聘”，19.35%的受訪群體選擇“學校或老師推薦”，12.90%的受訪群體選擇“自主尋訪”，29.03%的被試群體選擇“家庭安排”。學生就業(yè)獨立意識差，主動性不強，“等家里安排”的學生不在少數(shù)。

三、對策

1、加強職業(yè)規(guī)劃，明確奮斗目標（動機）

現(xiàn)在的學生都在相對優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中成長，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神（被動就業(yè)），在求職中受到挫折就輕言放棄，任憑自己畢業(yè)后失業(yè)。社會、學校、家庭給予的促進就業(yè)的壓力，壓力小，學生趨向享樂，進而不找工作或者只找清閑工作；壓力過大，學生覺得自己完成不了，也會消極等待，等學校、家長的幫助。給學生適當?shù)膲毫Γ屗麄冎鲃臃治鲎约哼m合的職業(yè)和想做的工作，有目標地應聘特定的崗位及行業(yè)，提前做好充分準備，才能夠在面試中更好表現(xiàn)自我，獲得用人單位青睞。

2、轉(zhuǎn)化就業(yè)觀念，了解就業(yè)形勢，降低心理預期

加強就業(yè)形勢教育，鼓勵先就業(yè)再擇業(yè)。要提早做好學生的就業(yè)形勢教育，最好在大一就讓學生了解本專業(yè)目前企業(yè)招聘情況、畢業(yè)生情況等，正確認識當前社會形勢，降低他們就業(yè)的心理預期，正確對待自己的劣勢，將自己就業(yè)期望值降低，鼓勵她們先找到一份工作，培養(yǎng)自己的實際工作能力，有了工作經(jīng)驗之后可以再適當選擇新的就業(yè)單位。可以邀請往屆在就業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生生來校講座，并充分利用校廣播站以及其他網(wǎng)絡(luò)資源，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡和成長經(jīng)歷，展示自我風采，用這種更加直觀的方式來幫助學生認識自我，增加她們的自信心。

3、加強與家長溝通

“學校什么也不管”是部分學生家長對高職院校就業(yè)情況的認知，實際上學院為畢業(yè)生就業(yè)做了大量工作，從召開高質(zhì)量的招聘會，到有針對的與對口單位聯(lián)系、收集相關(guān)單位招聘信息。學生不把信息反饋給家長，造成家長壓力大，學生就業(yè)面窄，就業(yè)不充分等后果。家長配合學校培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀，真正達到家校攜手共同促進學生就業(yè)的目標。

參考文獻：

[1]李陽陽.多中心治理理論視角下高職學生就業(yè)問題研究[D].遼寧大學2012

[2]池衛(wèi)東.思想政治教育提升高職學生就業(yè)力研究[D].河北師范大學2011

[3]孫文萍.論思想政治教育在高職學生就業(yè)指導中的作用[D].華東師范大學2012

作者:邢艷榮 張月花 單位:烏海職業(yè)技術(shù)學院