高職國(guó)際金融專業(yè)人才培育探微范文

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一、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”與高職院校教學(xué)改革相輔相成

高職教育旨在培養(yǎng)一線高端技能型人才，以傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)改革的核心在于使學(xué)生掌握行業(yè)企業(yè)崗位所應(yīng)具備的崗位能力，具體可體現(xiàn)為職業(yè)道德、專業(yè)技能、工作方法等。理論知識(shí)可以在課堂上傳授，而實(shí)踐操作能力則需要在企業(yè)一線的實(shí)際工作當(dāng)中培養(yǎng)和提高。工學(xué)結(jié)合使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工作崗位進(jìn)行操作訓(xùn)練，恰恰與高職院校教學(xué)改革目標(biāo)相吻合。通過工學(xué)結(jié)合的開展，學(xué)生掌握了最前沿的操作技能，專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和方向更加精準(zhǔn)。依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求變化和企業(yè)崗位能力要求的變化不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)方向與行業(yè)企業(yè)人才需求的“無縫對(duì)接”。

二、當(dāng)前高職院校國(guó)際金融專業(yè)工學(xué)結(jié)合過程中存在的問題

1.缺乏順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的專業(yè)目標(biāo)定位金融類企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新和操作技能的更新速度相對(duì)較快，而部分高職院校金融專業(yè)對(duì)企業(yè)的這一變化反應(yīng)較慢，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后。缺乏規(guī)范的專業(yè)建設(shè)，專業(yè)定位不明確，畢業(yè)生的實(shí)際技能掌握情況與企業(yè)崗位需求存在著一定程度上的脫節(jié)，不利于畢業(yè)生從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化。

2.缺乏完善的工學(xué)結(jié)合課程體系與教學(xué)內(nèi)容金融專業(yè)是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，一些新興知識(shí)和理論層出不窮。自2001年我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，金融經(jīng)濟(jì)又進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的階段，急需一些具有國(guó)際視野、與國(guó)際接軌的高端技術(shù)技能型人才，但一些高職院校在金融課程的設(shè)置上還相對(duì)落后，重點(diǎn)課程不突出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，教材的選取也比較陳舊，制約了學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的“零距離”。

3.實(shí)踐基地建設(shè)不完備，產(chǎn)學(xué)研一體化難以落到實(shí)處金融企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力。目前已開展的合作中大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作由于動(dòng)力不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。針對(duì)金融專業(yè)而言，呈現(xiàn)為各類金融企業(yè)與學(xué)校合作的態(tài)度和積極性參差不齊，難以形成完備的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，具體表現(xiàn)為：一方面，保險(xiǎn)證券類企業(yè)與高職院校合作意愿強(qiáng)烈，但合作的崗位多為營(yíng)銷、理財(cái)產(chǎn)品推廣等外勤崗位，較為辛苦，且短時(shí)間內(nèi)難以見到成效，因而學(xué)生參與的積極性不高；另一方面，銀行類金融機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作意識(shí)普遍不高，即使合作也僅限于產(chǎn)品宣傳，大堂引導(dǎo)等初級(jí)工作，學(xué)生接觸不到實(shí)質(zhì)性的銀行操作技能，因此只能依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)軟件來完成實(shí)踐技能的訓(xùn)練，與真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境還存在著一定的距離感。這樣一來，學(xué)校也難以將科研成果應(yīng)用于金融企業(yè)實(shí)際工作中，不能為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益，無法真正形成“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三方共贏的良好局面。

4.缺乏具有工學(xué)結(jié)合教學(xué)能力的真正的“雙師型”師資隊(duì)伍一是就目前高職院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，大部分教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，即使是師范類院校畢業(yè)也只接受了普通教育理論，針對(duì)職業(yè)教育只能在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)方法，或是模仿其他教師的教學(xué)方法。二是一部分來自金融企業(yè)一線的教師基本上已經(jīng)離開實(shí)踐崗位三年以上了，而金融機(jī)構(gòu)各崗位的職業(yè)能力要求和操作方法更新很快，使得這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)落后和陳舊，已經(jīng)不能與時(shí)俱進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全真業(yè)務(wù)模擬操作。三是從金融企業(yè)一線引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師沒有真正落到實(shí)處，有的只是進(jìn)行一兩次講座或者幾次宣傳活動(dòng)，對(duì)具體的工學(xué)結(jié)合課程無法形成專業(yè)、全面、綜合的指導(dǎo)。體現(xiàn)在師資隊(duì)伍上的這些問題使得高職院校金融專業(yè)的日常教學(xué)中不能針對(duì)職業(yè)變化進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)方面難以精準(zhǔn)。由此可見，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合還有很長(zhǎng)的路要走。

三、高職院校國(guó)際金融專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑

1.在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)金融專業(yè)建設(shè)從本質(zhì)上看，專業(yè)建設(shè)包括設(shè)置專業(yè)與調(diào)整專業(yè)的過程，也是調(diào)整學(xué)校與社會(huì)之間關(guān)系的過程。金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要，堅(jiān)持進(jìn)行金融行業(yè)人才需求和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)證資料，理清人才培養(yǎng)的具體思路。根據(jù)金融人才市場(chǎng)需求的變化，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵。近年來，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求，先后與中國(guó)銀行天津分行、東興證券、金元證券、中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司等多家金融機(jī)構(gòu)建立廣泛聯(lián)系，在了解其崗位設(shè)置和技能要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)崗位需求。近年來，以上各家金融機(jī)構(gòu)均在我院國(guó)際金融專業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)簽約率顯著提高。

2.建立金融專業(yè)“四環(huán)相扣，雙向發(fā)展”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式“四環(huán)相扣”是指依托行業(yè)企業(yè)開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的結(jié)合；面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的結(jié)合；立足真實(shí)任務(wù)實(shí)施工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與崗位實(shí)踐的結(jié)合；基于工作過程開展職場(chǎng)“四結(jié)合”的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與能力鑒定的結(jié)合。模式中，“行業(yè)企業(yè)、職業(yè)崗位、真實(shí)任務(wù)、工作過程”都直接與“工作”銜接，“能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場(chǎng)鑒定”都直接與“學(xué)習(xí)”貫通，四個(gè)環(huán)節(jié)完整統(tǒng)一，環(huán)環(huán)相扣。“雙向發(fā)展”是指在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)，貫穿金融職業(yè)道德素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)崗位技能與職業(yè)道德的雙向提升和發(fā)展。（見圖1）這一模式通過工學(xué)交替、綜合考核的形式，使學(xué)生接觸到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，接受職業(yè)訓(xùn)練，提高崗位技能，鍛煉人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。將職業(yè)道德教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)意識(shí)，從而為金融企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

3.開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革根據(jù)金融企業(yè)實(shí)際崗位能力要求和學(xué)生個(gè)人的就業(yè)意向與特長(zhǎng)，高職院校應(yīng)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)改革。按照不同崗位的職業(yè)能力要求設(shè)置五大專門化教學(xué)模塊，使學(xué)生接受有所側(cè)重的崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練，包括理財(cái)模塊、商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模塊、信用卡模塊、外匯業(yè)務(wù)模塊、房地產(chǎn)金融模塊（見圖2）。對(duì)每一模塊進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，分別依照金融企業(yè)崗位能力要求設(shè)置相應(yīng)的“教學(xué)做”一體化課程，并且在每一模塊的教學(xué)中貫穿與崗位需求相配套的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，如理財(cái)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、信用卡業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)投融資業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。模塊教學(xué)中融合了做賬、點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、票據(jù)書寫、重要單證核驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)研方法與技巧、客戶投資心理分析等實(shí)踐內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)有針對(duì)性的培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。

4.完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路建立金融專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效教育機(jī)制，與各級(jí)各類金融機(jī)構(gòu)簽訂銀校合作協(xié)議，進(jìn)一步擴(kuò)大金融企業(yè)與學(xué)校間的合作領(lǐng)域，金融企業(yè)參與教育教學(xué)全過程，設(shè)立金融專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其中既有學(xué)校的專業(yè)教師，又有金融機(jī)構(gòu)專業(yè)人員參與，根據(jù)金融企業(yè)專家提出的建議不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu),使之符合金融企業(yè)工作崗位的圖實(shí)際需要

。5.加強(qiáng)對(duì)金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，針對(duì)國(guó)際金融專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，具體可包括四個(gè)方面的內(nèi)容：思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。將綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的全過程，使學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)，具備誠信的品質(zhì)，合作創(chuàng)新的精神，具有嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣，較強(qiáng)的親和力和持久的工作熱情。一是任課教師在日常教學(xué)中注重言傳身教，同時(shí)可邀請(qǐng)金融企業(yè)優(yōu)秀員工走進(jìn)課堂開展系列講座，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀；二是有針對(duì)性的開設(shè)一系列提高修養(yǎng)、陶冶情操的課程，如書法、繪畫、演講、攝影、舞蹈等；三是與金融社團(tuán)相結(jié)合，開展內(nèi)容豐富、積極向上的校園文化活動(dòng)，如技能大賽、藝術(shù)節(jié)、演講比賽等。

6.打造一支“能教”、“會(huì)產(chǎn)”的職業(yè)教育師資隊(duì)伍就國(guó)際金融專業(yè)而言，可以按照“專兼結(jié)合、雙向培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的方式進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)。專兼結(jié)合是指高職院校師資隊(duì)伍應(yīng)該有數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的專職教師和固定的兼職教師；雙向培養(yǎng)是指對(duì)專職教師的培養(yǎng)是在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師可以在工學(xué)結(jié)合教育過程中教學(xué)相長(zhǎng)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)是指高職院校師資隊(duì)伍應(yīng)該保證年齡、職稱、學(xué)歷、雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理配置。“工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑。“四環(huán)相扣、雙向發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展步伐，順應(yīng)金融企業(yè)人才需求變化，有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校金融專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：高敬單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院