高職經濟數學論文范文

本站小編為你精心準備了高職經濟數學論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、行動導向教學法優點

1、體現學生的主體性

在經濟數學行動導向教學過程中，學生是學習過程的主體，學生參與包括信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋、成果的評價等實際問題解決的整個過程，使學生既了解總體，又清楚每一具體環節的細節；教師則從教學過程的主要承擔者中淡出，而是成為學習過程的組織者、學生學習的指導者和咨詢者。

2、發揮教師的主導性

在經濟數學行動導向教學過程中，教師不再是主動的說教者，而是活動的引導者、組織者和協調者。其主要精力應側重于教學方案的設計、案例的設計和教學項目的設計上。

3、打破課程的單一模式

行動導向教學法是跨學科的綜合課程模式，重視學生案例分析、解決實際問題以及學生自我管理式學習能力。教師不再按照傳統的學科體系來設計教學過程，而是以職業工作過程為參照來確定學習領域、設置學習情境、開展教學活動。同時在教學內容上也以職業活動為核心，以“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”為原則，讓學生在做中學，學中做，并通過解決接近實際工作過程的案例或項目來引導學生進行探究式、發現式的學習。在教學評價上也允許學生自己制定評價標準，并檢查自身的學習效果。

4、形成合作與競爭并存的學習形式

主要強調學習過程中的交流與合作，學生可以對感興趣的問題進行自由討論和發言，發揮各自的特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或進行分工合作。這樣的教學方式既可使學生更快地掌握專業技能，又能培養學生解決實際問題的方法和能力，以及與人協作共事的社會能力和創新精神。

5、出現成果的多樣性

經濟數學行動導向教學追求的不是知識的積累，而是能力的提高。需要為學生創設真實的情境，通過以工作任務為依托使學生置身于真實的或模擬的工作環境中。在完成任務的過程中，解決問題的方案不是唯一的，因此說成果具有多樣性。

二、行動導向教學法在高職經濟數學教學中的實施過程

高職高專的經濟數學包括微積分、概率論和線性代數三門學科，其中微積分安排在第一學年，概率論和線性代數則安排在第二學年。經濟數學作為經濟管理類學生重要的必修課程，在課程的總體教學設計上應始終把握“數學為本，經濟為用，數學與經濟有機結合”的根本思想，在制定教學設計和教學大綱時，不能一味地考慮書本常識，還應結合社會發展實際，培養復合型、應用型人才。這就要求教師在教學過程中要把握好課程的教學內容，講多少、講到什么程度學生能夠接受都要做到心中有數。

1、案例教學法在高職經濟數學教學中的應用

案例教學法是行動導向教學法的一種類型，這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。是通過一個具體教育情況的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論。它的宗旨不是傳統真理，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發學生的創造潛能。它甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是得出答案的思考過程。我校物流專業的學生在如何運用導數和微分解決庫存費用問題上?！白罴褞齑妗笔且粋€重要的決策問題，庫存太多，會造成資金積壓或者貨物過期；庫存太少，又會出現供不應求錯失商機。那么如何才能使你的公司保持一個最佳庫存呢？從一個實例出發引出問題。某商場每月需某種商品2500件，每件的成本價為150元，每件的庫存費用為150*16%元/年，而每次的訂貨費為100元，問每批進貨多少件時，每月這兩項費用之和最低？請同學們確定每批定貨量多少時，才能使庫存費與定貨費之和最?。坎⑶蟪鲎钚≠M用？在解決這一問題過程中，引導學生查閱相關資料和規定：一般情況下，庫存量為批量的一半。對于最佳庫存有下面的結論：使庫存費與生產準備費相等的批量是最經濟批量。根據此規定和結論，同學們著手解決這一問題。找到了問題的最終解決方案。通過計算確定出當每批定貨量為500件時，能使庫存費與定貨量之和為最小，只有1000元。經過本案例的教學實踐，提高了學生的動手能力，明確了學習任務，在自主完成學習任務的過程中，使他們自覺養成勤于思考的學習習慣，緊密聯系專業實際，使所學的數學知識和技能加以靈活運用。

2、團隊競爭法在高職經濟數學教學中的應用

團隊競爭法是一種讓學生事先對教學知識做好準備，課堂上教師針對知識點進行設問，小組之間針對所設問題進行討論的教學方法。然后將所有學生分成若干個小組，要求每個小組課后結合已學知識，查找并對該案情進行分析判斷，得出如何處置。最后在課堂上對該案例進行討論，結合各組的意見得出最終結論。比如我校經濟貿易系會計與審計專業在學習概率與統計初步時，把重點放在問題解決的能力提升上，有三家公司接受了你的求職申請，愿為提供面試機會.按照面試時間的先后順序，這三家公司分別記為A、B、C，每家公司都可以提供極好、好、一般三種職位，每家公司都將根據面試情況決定給予何種職位或拒絕提供職位。規定求職雙方在面試后需立即簽約且不許毀約。問題屬于數學期望的最大或最小的決策問題。即對于利潤、收益等有利指標總希望數學期望越大越好；而對于成本、消耗等無利指標總希望數學期望越小越好。本例屬于計算各種方案可獲得工資額的數學期望值，并比較篩選出其中數學期望工資額最大的方案。課前全班同學分為3個小組，課上三個小組代表說出各組的決策，我再根據學生的決策分析并且給出最終的結論，我的總決策如下：先去A公司面試，若A公司提供極好職位而你又很謹慎，則選擇A公司。否則，去B公司面試，若B公司提供極好職位，則選擇B公司。否則，去C公司面試，接受C公司提供的任一個可能的職位。這個分析過程既體現數學為專業服務，又體現現代社會的團隊競爭法在學習、工作中的重要性。通過這一問題的解決過程，使同學們在自己解決實際問題的思考中，學會了如何計算數學期望和方差，如何利用數學期望和方差解決現實生活中的實際問題。同學們認為概率問題比較難學和實際不易接軌。通過這一真實的教學案例，既提高了他們學習數學的積極性和自信心，真正把數學知識學活了。團隊競爭法可以提高學生的課堂參與熱情，也可以提升學生主動學習的積極性。同時，通過對不同組意見的比較，學生可以進一步掌握法規中的各項內容，并更深入地理解法規，提高知識的運用能力。此外，通過對資料的查找，培養了學生搜索、分析和綜合知識的能力，課堂上各組觀點。

3、信息技術在經濟數學中的應用

在經濟數學的教學中，要注重利用計算機教學，特別是多媒體課件，作為一種教學輔助工具，多媒體課件可以把教師從重復的教學環節當中解放出來。比如，利用powerpoint軟件設計經濟數學課程的電子教案，不僅在設計方面更加靈活，而且在文字內容及圖表信息的處理方面更加豐富，還可以避免教師在授課時低效、重復的板書過程。在介紹數學工具應用的同時，還應在數學課教學中開設一些實驗課，讓學生利用數學軟件在電腦中進行求近似值、求導數、求積分、解微分方程等復雜的運算。使用數學軟件減少了大量計算的過程，不僅節省了課時，而且學生能把大量精力集中用于思考，從而有利于學生能力的培養。學校應盡可能多地給學生提供進行數學實驗的機會，通過對數學軟件的應用，讓學生對所學知識的價值有進一步的認識。

三、結語

筆者主要是根據會計與物流具體專業，適當地選用刪減部分教學內容入手，采取行動導向教學法中的的案例教學法、團隊競爭法及模擬教學法在實踐中的一點嘗試和體會。但對經濟數學來說，要想做到把行動導向教學法真正落實到教學中去，確實有很大難度，因為不同專業有不同特點，結合的案例要緊密聯系專業實際，這就需要教師在掌握經濟數學知識的前提下，對專業知識有一個充分的了解，并且要經常深入到企業獲取專業第一手資料，只有這樣才能使采用的案例更加鮮活，更加貼近專業，真正運用經濟數學相關知識解決實際問題。

作者：夏愛梅單位：宿遷市廣播電視大學