高職生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的缺陷探討范文

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1學(xué)習(xí)效果不理想

從調(diào)查情況看,學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生只有30.9%,學(xué)習(xí)效果一般及其以下的學(xué)生占27.5%。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)因素有著密切的關(guān)系。

2建議與對(duì)策

2.1以經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為主線,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前我院所用的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材雖經(jīng)過幾次修訂,但教材內(nèi)容修改幅度不大,理論性知識(shí)依然過濃,應(yīng)用性知識(shí)不夠突出。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為主線,適當(dāng)壓縮理論性知識(shí),突出實(shí)用性和應(yīng)用性。在教學(xué)中盡量以經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題引出數(shù)學(xué)概念,以解決經(jīng)濟(jì)問題為突破口,講授有關(guān)數(shù)學(xué)公式、法則等。在講清概念、公式和法則的基礎(chǔ)上,再提出有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題,讓學(xué)生通過解決這些問題鞏固所學(xué)的知識(shí),讓他們體會(huì)到知識(shí)的學(xué)有所用。另外,也可以從學(xué)生感興趣的其它問題導(dǎo)入新知識(shí),引起他們對(duì)新知識(shí)的關(guān)注,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法

目前我院《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年開設(shè)的,由于課程內(nèi)容多,教師為了按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)“,滿堂灌”的教學(xué)方法依然存在,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,學(xué)習(xí)效果欠佳。因此,在今后的教學(xué)中必須改革教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探究活動(dòng)之中,培養(yǎng)他們自主地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力。根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,提出富有啟發(fā)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性的與《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》有關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究和實(shí)踐,解決問題,通過問題驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲和興趣。針對(duì)不同專業(yè)搜集、編寫不同的案例,將《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》問題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起,讓學(xué)生分析、討論和交流,提高他們分析問題和解決問題的能力。通過與專業(yè)的聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的重要性,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的目的性教育,讓他們明確學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》有助于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)在今后的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中也是必不可少的,無論是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、還是微觀經(jīng)濟(jì)管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、流通領(lǐng)域、預(yù)測(cè)和決策等都要進(jìn)行定量分析,其中離不開《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。另外,學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》不只是學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)邏輯思維和判斷能力,這是其他學(xué)科無法比擬的。其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的興趣。教師在教學(xué)中要注意通過有趣的數(shù)學(xué)故事和身邊生活中有趣的數(shù)學(xué)例子等形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次要及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生能看到自己的成績(jī),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。另一方面,也可發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

2.4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多地依賴教師,大量的時(shí)間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,在大學(xué)這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。在大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多地依靠自己,作為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教師,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生,要指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們明確學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》重點(diǎn)在應(yīng)用,不追求高深地理論推導(dǎo)和證明。進(jìn)入大學(xué)學(xué)生都處在同一條起跑線上,過去基礎(chǔ)差,現(xiàn)在不一定學(xué)不好,鼓勵(lì)他們只要勤奮好學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,最終都會(huì)獲得成功。

2.5改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法

目前我院的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占70%的比例折算而成,這種方法評(píng)定出的成績(jī)不能很好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量,必須對(duì)這種評(píng)定方法進(jìn)行改革,將課程總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、開卷成績(jī)和閉卷成績(jī)?nèi)糠帧Ｆ渲衅綍r(shí)成績(jī)占25%,包括作業(yè)、提問、參與課堂活動(dòng)、出勤情況等;開卷成績(jī)占25%,以完成書面報(bào)告、答辯等形式評(píng)定。閉卷成績(jī)占50%,以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

作者：秦國(guó)明單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院