高職大學生就業發展趨勢（7篇）范文

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第一篇：大學生就業對策

摘要：隨著大學生就業壓力的不斷增大，如何通過創業的形式提升大學生的就業成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創業推進大學生就業的必要性進行分析，并提出相應的對策建議，以通過創業的形式全面推進大學生就業，提升就業質量。

關鍵詞：創業;大學生;就業;對策建議

一、引言

近些年，我國經濟不斷下行，其對就業的吸納力量有所減弱，大學生的數量不斷增加，因此，使得大學生就業難題不斷嚴峻化。隨著“大眾創新，萬眾創業”的提出，強化大學生的創業能力，以創業帶動就業成為當前大學生就業的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業質量的必要措施，有助于改善就業結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創業能力。

二、以創業推進大學生就業的必要性

1.符合國家的大政方針政策

“大眾創業，萬眾創新”是當前我國經濟社會發展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創業的形式來促進就業，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經濟社會的發展亟待創新，大學生作為年輕力量，其創新意識較強，創業意識不斷迸發，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現以創業帶動就業。另一方面，創業能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經濟社會的發展，因此，鼓勵和支持大學生通過創業的形式實現就業也是當前我國政策的重要趨向。

2.是提升就業質量的必要措施

當前我國大學生的整體就業率還有待于提升，而就業質量更是顯得較低，很多新興行業還沒有充分引進人才，使其發展遠遠落后于西方國家，而大學生也出現求職無門的現象。而推動大學生的創業，使其在新興行業實現一定的發展，將能夠引導社會的就業方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業和領域中，不僅能夠實現新興行業的發展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業質量。這與當前我國各產業發展具有十分密切的關系，各高校應該重點從這幾方面出發對大學生進行培養和教育。

3.有助于改善就業結構

就業結構反映了經濟社會的發展水平，當前我國的經濟社會不斷實現向前發展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業結構方面卻相對落后，與經濟社會的發展不相符。而實現大學生的創業，提升其創業意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業施展才能，并通過創業的形式促進行業的發展，進而可以帶動更多大學生的就業，使得我國大學生現有的就業結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經濟社會的發展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實現經濟社會和教育事業的全面發展。

三、以創業推進大學生就業的對策建議

1.加強高校對大學生創業的指導

創業所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創業的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創業指導中心，通過對具有創業意識的大學生進行全面的指導，使其了解創業的相關知識，并幫助其做好創業的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創業平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創業的基本步驟，對其管理意識和經營能力進行培養和教育，為大學生創業做好保駕護航工作。

2.實現理論和實踐教學的結合

隨著經濟社會的不斷發展，對大學生創業的要求不斷提升，傳統的教育教學模式已經不適應大學生創業的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經濟社會各產業的發展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創業實踐。另一方面，要通過與各企業的合作，為大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業余時間深入企業進行實踐，為其創業打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創業實踐進行修正和指引，提升大學生創業的成功率，以此帶動就業。

3.爭取政府及社會力量的協助

在大學生創業的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協助，因此，要想通過創業的形式全面推動大學生的就業，必須要爭取政府及社會力量的協助。一方面，要促使政府出臺相關政策，為大學生創業提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創業的成功率。另一方面，要充分借助于社會力量，為大學生創業提供更廣闊的平臺，使得大學生創業實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創業中，以全面適應新時期我國經濟社會發展的需要，切實推進大學生的就業，促進整個經濟社會的健康長期發展。

四、總結

不管是從經濟社會發展層面還是從教育事業發展層面來看，以創業帶動就業都是當前大學生就業的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創業的指導，實現理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協助等方面著手，全面通過創業的形式推進大學生的就業。

參考文獻：

[1]王潔.“大眾創業、萬眾創新”對高校創業教育內容和方法的推動[J].宿州教育學院學報，2016

[2]劉思超.新時期大學生創新創業教育現狀分析及對策研究[J].教育現代化，2016

作者：王茂州 單位：西華師范大學

第二篇：高校就業指導課程教學改革

摘要：在大學生就業難的嚴峻形勢下，高校就業指導作為一門公共必修課發揮著越來越重要的作用。因此，通過對高校就業指導課程教學的現狀進行分析，提出建立一二課堂并存的課程體系、優化就業指導教學模式、培養就業指導教學名師等措施，以增強課程教學效果、提高畢業生就業滿意度。

關鍵詞：高校;就業指導課;教學改革

就業指導課是高校人才培養和畢業生就業工作的重要組成部分，它強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生依據社會發展、職業需求和個人特點進行職業生涯設計，樹立正確的就業觀，理性規劃未來的發展，并在過程中提高就業能力和生涯管理能力。

一、高校就業指導課程教學現狀

1.課程設置不合理，教學內容缺乏

針對性在部分高校，由于就業指導課只針對畢業生開設，半個月一次，每次兩個課時，且多為大班教學模式，部分畢業生處于盲目實習狀態，因此，并未參加就業指導課程，對就業政策法規流程也知之甚少，即便簽約時自己的合法權益也很難得到保護。在教材選取方面，部分高校組織專人編寫了統一的就業指導教材，部分高校則自主選擇較為前沿的就業指導教材，但教材內容更新速度較慢，難以適應互聯網時代日新月異的職業變化趨勢。加之畢業生群體規模大，專業背景不同，對于擇業中硬素質、軟能力方面的指導，教學內容很難做到有針對性。

2.課程考核不科學，教學手段缺乏多樣性

部分高校就業指導課程的考核方式為平時成績加期末成績，平時成績以上課出勤為主，期末以卷面分數為準，缺乏對學生就業競爭力的綜合考核。受大班教學條件的限制，教師只能以講授為主，對學生實踐的引導力不強，學生埋頭玩手機、看其他書籍的情況較多，參與度不高，受益較少。3.授課教師教學水平參差不齊雖然高校開展就業指導課程教育已多年，但仍缺乏就業指導專職教師。大部分高校就業指導授課教師由畢業班輔導員兼任。畢業班輔導員多來自中文、歷史、心理、思政教育等專業的研究生，缺乏對畢業生就業指導專業的認識和了解，同時也鮮少有對畢業生就業行業、企業的調研，教學效果難以保證。

二、高校就業指導課程教學改革建議

1.建立一二課堂并存的就業指導課程體系

從大學生成長周期來看，大一可開設職業生涯規劃課程，結合吉訊測評系統幫助學生認識自我、了解自我，合理規劃大學生活，進行職業生涯探索等；大二、大三可引導學生結合自己的職業發展目標進行社會調查、社會實踐，了解當前該職業的外部環境以及市場對人才素質的需求狀況；大四可幫助學生掌握就業政策法規流程和簡歷制作、面試技巧、禮儀化妝、新人職場態度等求職技巧，舉辦簡歷設計大賽、模擬招聘大賽等，邀請各行業領域的專家、學者到校做講座。同時設立就業心理咨詢室，有針對性地開展個性化就業指導咨詢和服務作，幫助學生樹立良好的就業心態。

2.設置多元化考核評價體系，優化就業指導教學模式

在課程教學方面，教師要扮演合作者和服務者的角色，可采取課堂講授法、案例分析法、討論式教學法、角色扮演法、游戲教學法、練習法等，更多地幫助學生自主學習與探索，達到求知的內在需求。在講授面試主題時，可邀請學長學姐到現場做分享，也可以播放“職來職往”“非你莫屬”等求職類節目，給學生最直觀的體驗。課下可以給學生布置“參加一次招聘會”“體驗一次面試”“完成一次實習”等任務，讓學生通過了解單位的用人觀，明確自己的努力方向。在課程考核方面，教師要更加看重學生的課程參與質量，弱化期末考試的卷面成績。主要衡量學生對本課程的貢獻程度。如回答問題的主動性、自我分享的積極性、小組討論的配合度、參與課下活動的實效性等。在“互聯網+”時代，高校要通過成立就業指導課程教研小組，加強授課經驗交流、教學資源共享和科研力量整合，增強教學團隊整體的教學效果。在整合互聯網資源方面，要及時關注畢業生各專業的就業動態，通過學習在線名校名師相關課程，借鑒典型經驗和案例，制作針對不同專業學生的教案和課件；也可以截取部分名校名師經典課程進行課堂學習，給學生帶來更多元的思維沖擊。

3.加強培訓和實踐鍛煉，培養就業指導教學名師

建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生就業指導課程教學質量的關鍵。要創造條件派出就業指導教師到企業掛職鍛煉，獲取實戰經驗。要和學校就業實訓基地、廣大用人單位建立有效的溝通渠道，及時了解市場和行業信息。要推薦就業指導教師參加各種培訓，鼓勵教師取得相關資格證書如職業指導師、SYB創業指導師等，建立就業指導教師門檻準入制度，選拔有職業指導資格證書的教師授課。要鼓勵就業指導教師走出校園，參加各類省市課程大賽，以賽促改，增進教學水平。

教育的本質是喚醒，它能增強學生對生命的感受力，更好地認知和提升自己。通過高校就業指導課程教學改革，讓每一位學生更加清晰地認識自我以及社會環境，提高各種專業技能和通用技能，更重要的是培養自己的就業自信心，做一名受人歡迎的職場新人。

作者：曾敏 單位：西南財經大學天府學院

第三篇：就業文化建設對高職創新教育的重要性

內容摘要：高等職業教育以就業為導向，具有職業性特征，而就業文化是高職院校校園文化建設中的主要內容。教育部門和學校要認識到就業文化在高職院校創新教育中的重要性，營造良好的就業文化氛圍，為學生提供就業指導，實現校企合作與文化交流。

關鍵詞：就業文化;高職;創新教育2017.03文學教育

1.前言

就業形勢日益嚴峻，畢業生就業問題始終是社會熱點問題，而高職院校畢業生面臨著激烈的社會競爭和崗位競爭，增加了就業難度。高職就業文化建設有助于培養高職院校學生的創新性思維，提高他們的創新能力，既能夠滿足企業的人才需求，也使他們在崗位競爭中更具優勢。

2.就業文化建設和高職創新教育的重要性

高職就業文化是高職校園文化中的主要內容，它主要以物質文化和精神文化為基礎，培養學生的創新精神，使他們能夠主動參與到日常生活和學習中，充分發揮自己的價值，明確自身所應該具備的職業能力，確定就業方向等，從而使高等職業院校學生能夠立足于就業的視角，對自己的未來發展進行規劃，以應對激烈的崗位競爭和人才競爭，為社會和企業創造價值。市場化背景下，就業單位對人才的創新能力提出了越來越高的要求。高職院校需以就業文化為指導，培養學生的創新意識，適應社會發展。培養創新型人才是社會發展的必然要求。高職院校要為學生營造輕松的課堂氛圍，使他們充分發揮自己的想象力，在無形中實現創新能力培養。以就業文化為載體開展創新教育有助于提高高職院校整體教學水平及競爭力。

3.以就業文化建設推進高職創新教育結合

高職院校教育及發展現狀，實施就業文化建設。該過程中，要以科學發展觀為指導，明確高職院校學生的就業目的及就業需求，以推進高職院校創新教育的發展。首先，合理設置課程，推進高職創新教育。以就業文化為指導的高職院校創新教育要改變傳統的知識灌輸型教育教學模式，采取自由靈活的課堂教學方式，全面提高學生的知識水平及各項素質。教師以就業文化為載體，結合高職院校的教育教學要求，對課程進行合理設置，使課堂教學更具創新性。結合高職院校實際情況及就業文化建設要求，改變傳統以教師為主體的課堂教學模式，將學生作為課堂的主體，而教師作為課堂教學的輔助者和參與者，對學生進行引導和答疑，培養學生的自主學習能力，激發他們的學習興趣，使其主動參與到課程學習中，且更加獨立。同時，以就業文化為載體為學生提供指導，能夠促進他們主動學習和鉆研知識，養成良好的自主學習習慣，實現創新教育目標。其次，培養學生思維方式，推進高職創新教育。

傳統教育教學背景下，高職院校學生普遍關注理論知識學習，學生普遍缺乏發散性思維。以就業文化為指導開展日常教學工作，有助于對高職學生進行多樣化思維方式培養，提高他們的創新意識。高職就業文化建設過程中，要著重培養學生的思維方式，推進教育創新。高職就業文化的根本目的是促進學生就業。將其運用到高職院校教育教學中，需充分考量社會、企業對高職學生的思維要求和職業要求等，采取正確的方式對高職院校學生進行教育，著重培養學生的創新性和發散性思維，使高職院校學生不再局限于專業范疇內的具體知識，而是對各方面知識都有所了解，實現教育教學的全面性。同時，也要培養高職院校學生的實踐能力和動手能力，使他們具備較強的創新意識，以養成良好的創新習慣，實現高職院校學生的思維多樣化，符合企業的人才需求，提高社會競爭力，為高職院校學生爭取廣闊的就業空間。

第三，實現校企文化互動，推進高職創新教育。以就業文化為指導，培養高職院校學生的事業心、責任感等，著重對國家、集體和個人三者正確關系進行界定，使學生將個人追求融入到企業發展目標中。而學校與企業也要加強交流與合作，促進校園文化和企業文化的融合與互通，使學生深入到企業中進行交流和實習，不斷培養他們的創新能力，為學生的未來就業及發展奠定良好的基礎。

4.結語

綜上所述，教育部門和學校要依據高職院校的人才培養要求，以社會需求為導向，進行就業文化建設。就業文化建設能夠使教師改變傳統的教學方式和思維模式，著重培養高職學生的就業能力和創新能力，使他們在日常學習中更加積極、主動，實現創新教育目標。同時，采取該種方式也能夠培養學生的發散性思維，有效緩解高職學生的就業壓力，使他們在人才競爭中更具優勢。

作者：曹寧 單位：江西衛生職業學院

第四篇：思想政治教育與高校畢業生就業指導探討

我國高等院校就業指導中心針對學生的思想政治教育內容主要包括：思想道德教育、心理健康輔導、學習就業指導、創業指導等多種涉及學生生活學習的內容。本文就現階段高校畢業生就業指導和思想政治教育中出現的問題進行全面的闡述，并針對問題給出了相應的建設性意見，具體內容如下。

一、高校畢業生就業指導中的思想政治教育存在的問題

自高等教育創立之初，高校就為解決學生的各項生活、就業問題創辦了畢業生就業指導中心，高校畢業生的思想政治教育工作也在不斷加強，既要注重學生思想方面的教育，又要兼顧其在實際擇業、就業方面的引導，即使高校積累了多年就業指導經驗，就業指導中心的思想政治教育仍然缺乏整體性和系統性。我國相關教育部門已經出臺規定明確要求全國高校全面改進就業指導工作，有效的組織同學生實際擇業、就業指導相結合的思想政治學習，從而有效的發揮思想政治教育主陣營優勢，為大學生就業提供更好的思想服務。

1.1高校畢業生就業動向和思想受利益驅動

近年來隨著我國全面改革工作的深化，我國經濟取得了長足發展，社會對人才的需求也在不斷改變，同時高校畢業生的人生觀、價值觀及未來就業方向也受到一定程度的影響。調查顯示越來越多的高校畢業生就業態度開始向務實方向靠攏，以個人利益最大化來來衡量工作崗位的優劣，薪酬標準和職位發展空間成為決定了他們選擇就業單位和崗位的關鍵因素，因此更多的畢業生傾向一線城市的工作單位和機會。從客觀環境來看，在我國現階段的社會主義市場經濟大環境中，人力作為一種資源也是按照市場規律進行有效配置的。高校畢業生的就業方式從改革之初的統一分配轉變為現在的雙向就業模式，盡管現階段的就業模式已經區別與以往包分配模式，但是在很多畢業生就業意識中仍然保留著一崗定終身的保守意識。正是這樣傳統的就業心態使得他們更看重進入社會的第一崗位，通過謹慎選擇、仔細甄別，最終按照自我設定的標準完成擇業。

1.2缺乏對學生未就業原因的分析

相關調查顯示，每年高校畢業季都有一部分大學生無法順利完成擇業、就業，造成這一現象的因素有很多，一方面與就業學生自身情況有關聯，比如很多學生自身綜合素質不達標，然而對未來工作崗位卻寄予超越自身能力的期望，出現“高不成，低不就”的現象，使得就業時間一拖再拖，最終錯過擇業時機，未能順利完成就業。另一方面與客觀原因相關，比如用人企業由于不合理的用工制度以及我國社會經濟發展的階段性，都影響到學生的順利就業。當然不乏少數學生人為推遲等自愿性失業現象。很多高校就業指導辦的相關工作人員無法對日常大學生就業存在的各種主客觀問題進行及時、深入的了解和分析，因此無法對學生進行有效的思想干預，從而使得學校就業率有所下降。

1.3缺乏針對性的思想政治教育工作

現階段高等院校的就業指導工作都是流于形式，只注重理論教學，不注重學生實際就業問題，就業指導老師無法針對不同學生不同專業的特點開展專業性的思想指導，使得很多學生在擇業、就業時忽視自身專業特征，一味迎合人才市場需求，放棄本專業的崗位轉而追求薪酬較高的所謂“熱門”崗位。有些學生由于對專業知識的掌握不足，導致學業完結后仍然對適合自身未來發展的崗位沒有明確的定位，甚至不清楚所學專業的應用方向和未來職業發展規劃，這些都是高校沒有給學生充足的就業指導造成的。

1.4對畢業生就業觀念缺乏了解

高校設置的就業指導課程中思想政治教育知識的推廣和宣傳不是一蹴而就的，也不可能做到立竿見影，需要一個由淺入深，讓學生體會內涵和深意的過程，很多高校就業指導老師針對畢業生開展的思想政治教育存在誤區。社會調查數據顯示高校就業辦普遍存在這樣的情況，就業指導中的思想教育課程通常安排在大四后半學期，相關就業指導工作人員通過簡單的三兩節課程完成思想政治教育理論課程的講述。僅僅通過這樣的簡單過程就希望完成學生的就業指導，顯然是不切實際的。因為整個思想政治教育過程中的理論知識是無法幫助沒有任何社會求職經驗的畢業生，針對所學專業來選擇更合適自身發展的崗位，也無法有效的幫助學生解決實際就業問題。

二、思想政治教育高效服務高校畢業生就業指導的辦法

2.1提升就業指導工作質量

高校就業辦的工作人員應該針對不同學生存在的實際就業問題和思想認識的不足給予科學的引導，幫助學生樹立就業信心，規避就業風險，提高心理承壓能力。指導老師開展各項就業指導工作的出發點不能僅僅停留在本校就業率方面，而是應當轉向切實幫助學生解除擇業中的困惑，解決就業中的不足，切實從學生思想政治教育入手，給學生科學有效的思想輔導。畢業生就業指導工作是一個對專業性要求較嚴格的崗位，大學生就業指導教師需掌握多方面的專業知識才能在學生就業指導中，為學生提供更具有參考價值的指導信息，比如指導教師需要同時具備人力資源、心理學、市場營銷、管理學等相關學科的理論知識。此外還要把握各個專業發展走向，了解人才市場中需求的變化以及崗位職責要求等等。由此可見就業指導工作人員需要不斷的充實自身的理論知識和實踐經驗，才能勝任高校大學生擇業就業的思想政治教育工作，提升大學生就業指導工作的水平，進而提升學校的就業率。

2.2注重畢業生的思想政治教育工作

高校就業指導工作者應該綜合使用多種方法，提高對畢業生的思想政治教育工作的水平。一方面要組建優秀團體的建設工作，比如可以通過對各方面表現突出的學生給予入黨機會，使得優秀的學生組成先進團體，成為其他學生學習的榜樣和楷模，激發其他學生努力學習、積極進取的積極性；另一方面可以鼓勵大學生在校期間參加專業類證書考試或者倡導進行繼續深造，以此提高大學生學習動力，在學校營造良好的學習風氣，培養學生不斷學習、拼搏進取的精神。此外針對學生在社會中遇到的沖突、矛盾等現實問題，要及時的給予思想干預，給予學生一定的思想援助，幫助學生走出困境，實現順利就業。在大學生最后離校之際，進行一定的安全知識教育，使得學生按照學校規章制度做好離校前的準備工作，包括退還學生證、圖書等各種公共資源，愛護宿舍、校園等公共設施，避免因就業問題引發的各種校園沖突事件。

2.3注重畢業生心理健康輔導工作

高校畢業生完成學業后進入社會面臨各種就業、生活等多方面挑戰，就業指導工作者在幫助學生完成一定思想政治學習基礎上，還要注重學生心理健康輔導工作。因為高校畢業生從小學、中學、大學一直都是學生角色，大學畢業后將徹底擺脫學生角色成為社會人，這種角色的轉變必然給學生帶來一定的不適反應。這種不適反應如果在正常可控范圍內得到良好的心理輔導，通常都可以順利完成過渡，然而如果沒有得到良好的心理健康輔導，任其發展必然造成嚴重的后果，甚至會影響畢業生的就業。因此就業指導老師應該幫助學生做好離校就業前的思想準備工作，有效的疏導不良情緒，幫助學生完成不良反應的過渡，鼓勵學生以正面積極的心態面對環境的改變。

總而言之，高校就業指導工作的宗旨是有效的幫助大學生解決在校期間困擾其學習、生活、工作等方面的各種問題。各大高校的就業指導中心應該本著服務學生的理念，對學生提出的各種求助和疑問應該給予明確的回復，提出切實可行的解決辦法，對學生的思想進行科學引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。

作者：張偉華；孫文娟 單位：長沙航空職業技術學院

第五篇：就業形勢下大學生職業生涯規劃

摘要：高校教育由精英化轉為普及化的當下，大學生面臨的就業形勢處于嚴峻化，高校學生的職業生涯規劃教育應隨之加強。本文主要從當前的就業形勢入手，旨在闡述當代大學生職業生涯規劃的必要性。

關鍵詞：就業形勢大學生職業生涯規劃

一、當前大學生職業生涯規劃的要求

通過對某紡織服裝學院學生就業情況的社會調研，我們得知：大學生對自身未來的近期規劃主要集中在考研、創業、直接就業等方向。不同的職位發展規劃對個體本身要求的能力與素質不同。

1.關于考研學校的要求。筆者通過調查東華大學、蘇州大學、江南大學和天津工業大學的紡織專業學生得知：被調查的高校在研究生招生面試時重視排名，多數高校將畢業院校、本科成績、科研能力排在前三位。這一結果表示：大學生考研時不能一味地將學習擺在第一位，學習之余的科研成果也很重要。調研小組對四所高校的老師進行訪問，各高校的建議更側重于培養本科生的研究能力、實際操作能力、知識結構和創新能力。

2.公務員等國家事業單位及企業單位的要求。企業在招聘時方式多變，在選擇人才時更多地關注其學歷層次、畢業院校和個人能力，對畢業生能力的要求更加側重于執行力、管理能力和創新能力。企業比較看重的是學生的畢業學校，而不是一些證書和成績，這與一些學校以分數高低判斷學生好壞不同，用人單位看重的能力，如道德誠信、團隊精神等，都是不能簡單靠分數測出來的。

3.創業對大學生的能力要求。調研小組對市場上存在的“服裝工作室”的現狀進行了考察和研究，調研結果顯示：大學生創設“服裝工作室”不僅需要合適的客觀條件，還需要大學生具備專業能力、管理能力。相對于學歷來說，個體的實踐能力更為重要。

二、大學生職業生涯規劃的對策分析

1.大學生自發增強規劃意識

（1）構建系統的職業生涯規劃體系。大學生應將自己的重點放在系統的職業生涯規劃體系上，當今的就業形勢使在校的大學生已初步意識到職業生涯規劃的重要性，但是如何將初步意識轉化成為系統的職業生涯規劃體系，真正地將其融入自身的學習中還是一大難點。例如，大學生可以組建一些有關職業生涯發展的社團等，每周舉辦豐富的活動，使同學們都參加進來，邀請學校的專家參與并給出指導意見，在潛移默化中提高自己的意識，培養實踐能力。

（2）正確定位自身，改善價值取向。大學生個體要提高認知水平，對自己進行全面分析；要從自身的興趣入手，要從社會的大環境入手；可以通過網絡等手段，了解國際國內發生的大事件，把握時機。除此之外，大學生應該樹立職業平等的觀念。大學生考公務員的人數與日俱增，更多的大學生傾向于企業、事業單位，對一些基層崗位不感興趣，造成人才資源分配嚴重不合理。對此，大學生改變自己的職業觀很有必要。學生要正確設定自己的目標，擔當恰當的社會角色，可以根據自身情況選擇創業。

（3）提高自身的實踐能力和創新能力，充分了解未來需求。大學生在初步確立了自身的規劃目標后，隨之相適應便要增強自己的能力，無論是實踐還是創新，這樣有利于加強自身的綜合素質，與職業要求相接軌。第一，將自身的知識體系化。知識是一個人成才的基礎，大學生應有相當數量的知識，知識要建立完整的體系。第二，培養職業需要的知識能力。大學生進行生涯設計，應具備職業所符合的能力。

2.學校

（1）轉變就業指導觀念，注重生涯發展輔導。高校應將其對大四畢業生的就業指導轉變為對不同年級的職業生涯輔導，讓不同年級的學生以自身獨特的視角審視自身能力與職業選擇之間的關系，使個體在不同的時間段對自身做不同評估，幫助大學生及時有效地培養能力，有利于使學生整合資源、學會選擇和規劃，使其有序自主的發展與成長。

（2）科學設置課程，加強學科生涯規劃的專業化建設。大學學習階段在課程內容安排上，最基本的是讓學生了解職業生涯規劃的重要性，掌握基本理論，了解方法。學校要將職業生涯規劃專業化，對不同的專業給予不同的學科就業指導方向，讓大學生有針對性地了解自己的學科職業方向。

（3）培養師資隊伍建設，實施針對性計劃性輔導。高校要保證有一批擁有專業素質的人員。第一是專職的職業生涯規劃人員，他們擁有豐富的經驗，能從事專業的職業生涯規劃指導。職業生涯規劃課程可以邀請他們來設計規劃，向學生傳遞專業的知識能力。第二，由普通的思想政治課老師和輔導員組成，他們了解學生的發展情況，在日常生活上給予學生一些指導，向學生的規劃提出意見，針對性地進行輔導。第三可以外請專家對學生進行講座。通過這些講座，學生了解有效信息的來源渠道，開闊視野。

3.社會大學生的就業指導必須適應新的形勢要求。企業應主動地與高校相合作，建立高校與企業的戰略合作，在校園內部開展企業的面試、招募活動，以此幫助學生了解各企業的需求，有利于企業招收高素質人才。

參考文獻：

[1]仵林軍.大學生職業生涯規劃研究[D].南京理工大學，2005

[2]盧紅梅.我國大學生職業生涯規劃研究[D].華中師范大學，2006

[3]劉詠寶.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2007

[4]朱偉光.大學生應重視職業生涯規劃[N].光明日報.2008.10.22

[5]李薇薇.做好職業生涯規劃，努力贏在起點[N].中國教育報，2009.10.21.

作者：康莉 單位：太原理工大學輕紡工程學院

第六篇：高校大學生就業問題與策略

摘要：由于受之前高校擴招政策的影響和我國人口基數的影響，自2005年起我國每年的高校畢業生人數持續增長，2014年應屆畢業生人數更是達到了歷史之最，嚴重加劇了當前新時期環境下我國的大學生人才就業市場的就業壓力，高校大學生的就業問題已從家庭問題上升成為整個社會所關注的焦點問題。高校大學生能否實現順利就業關系到家庭和諧、高校發展建設和社會的穩定和諧，因此，亟需對當前我國大學生就業中所存在的問題進行深入分析，從而提出切實可行的解決對策。

關鍵詞：高校大學生就業；就業問題；就業指導

隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深化和高等教育的快速發展，高校招生規模日趨擴大，高校大學生就業制度早已從傳統的計劃經濟體制下的“統包統分”模式轉變為宏觀調控，即“雙向選擇，自主擇業”的新模式。這種新型的人才就業模式給高校大學生一方面提供了自由、自主選擇的空間，同時也對高校大學生的職業素質提出了更高的要求。做好高校大學生的就業工作，儼然已成為全社會所關注的熱點。

1簡述高校大學生就業現狀及發展趨勢

1．1我國高校大學生就業現狀

1．1．1供需失衡，招生數逐年增加，就業壓力大

根據麥克斯中國大學生就業研究課題組調查顯示，近些年來，我國大學生的入學率成逐年上升趨勢，從1999年的高校擴招開始，到2003年首批擴招生畢業，至2016年，我國的高校畢業生已高達到770萬。而相較于入學率的逐年上升，我國大學生的初次就業率則呈逐年下降趨勢，且初次就業率均不足80％。就業人數的逐年增加及全球經濟形勢的緩慢發展態勢為大學生的就業帶來了巨大的現實壓力。

1．1．2結構性就業難，就業狀況分布不均衡

當今我國的大學生就業情況，在存在供需不平衡的情況下，還存在著就業區域的選擇、就業方向的選擇等諸多的結構性就業狀況分布不均衡。就我國經濟發展的整體狀況來看，存在東快西慢、沿海城市的經濟實力好于中西部地區的情況和特點，因此就造成了對廣大畢業生的強大吸引力和誘惑；除此之外，當今的大學畢業生在就業方向的選擇上也出現了失衡現象。比如，涉公的職位和工作經常出現千軍萬馬過獨木橋的現象，而私企級中小企業、第三產業中的服務類行業及農業等在我國需要大量人才的行業和職位則更多的被現在的畢業生所冷落和嫌棄。

1．1．3普通院校、基礎學科及女生的就業不公平現象增多

大學畢業生就業因為存在著前面我們提到的供需的不平衡及結構性就業難等問題，故因為前兩個問題所衍生出來的女大學生就業難、普通院校的學生就業難、基礎學科專業就業難等諸多就業歧視現象層出不窮。在當今的招聘信息中，這樣的字眼“男生優先”或者“只限男生”屢見不鮮；名校效應和重點專業的影響也愈演愈烈，用人單位特別是一些國字頭和世界500強的企業等，甚至達到非“985”院校不要的程度。用人單位的種種就業不公的現象，使得大部分畢業生被拒之門外。

1．2我國高校大學生就業狀況的發展趨勢

在高校大學畢業生嚴重供過于求及各種就業不公平現象的影響下，我國大學生的整體就業形勢發生了很大的變化，具體表現如下：首先此種社會形式迫使很多高校畢業生的就業目標發生了變化，現在很多高校畢業生的就業目標已經逐步從沿海城市、涉公的工作及外企就業等意向向農村、基層的職位及三線、四線城市轉移；廣大畢業生的就業觀念也普遍的由原來的高工資、重地域、好環境、求穩定向重發展、輕工資、敢創新的務實的就業觀念轉變；其次，針對“只要男生”及非重點院校不要等多種就業不公平現象，國家的宏觀政策也正在逐步強化，加速了就業市場的完善和規范，也為廣大高校畢業生提升了就業的信心和希望；第三，由于大學生就業觀念的轉變，很多學生也在跳出體制和思想限制走創新、創業之路，為廣大高校畢業生的就業開創了新路徑和指引了新方向；第四，網絡已經成為現代社會生活的重要組成部分，可以毫不夸張的說，現代大學生的業余生活與網絡密不可分，網絡的發展為當今畢業生的就業和擇業提供了更多的空間和機會，同時也為用人單位挑選人才提供了巨大的便利。各種利用網絡為平臺的就業信息的及就業崗位的增加如雨后春筍般應運而生，而且這些職業則更多的收到廣大畢業生的喜愛和歡迎。

2高校大學生就業難問題的原因分析

大學生就業難，從形式上來看，是由于之前高校擴招政策所直接帶來的產物。特別近些年的一些高校應屆畢業生的就業率低與高校擴招、畢業生數量急劇增長同步出現，更是給整個社會、高校和家庭帶來巨大的壓力。高校的擴招政策確實給高校畢業生的就業造成了一定的影響，但高校大學生就業難問題不能僅僅歸結為此，而只是表面原因之一。高校大學生就業“難”，探究其更深層次的原因，涉及政府、社會經濟發展、家庭、學校、用人單位和大學生自身等多方面因素。具體來說，高校大學生就業難的原因主要有以下幾個方面：

2．1政府宏觀調控影響高校大學生就業由于我國的高等教育已由計劃經濟時代的“精英教育”走向市場經濟時代的“大眾教育”，高校大學畢業生就業體制也由傳統的“統包統分”進化到以“市場為導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”的就業體制。但傳統時期的就業思維模式、國家的社會保障制度、戶籍制度和人事制度等落后嚴重制約了當前我國高校大學生的就業狀況。

2．2社會發展水平影響高校大學生就業高校大學生就業難得根本原因就是社會的經濟發展較為落后，在一定程度上所處時代的經濟規模、經濟結構等經濟的多方面制約，因為國民經濟的發展能夠為社會提供更多的就業崗位，國民經濟每增長一個百分點可為社會提供至少80萬個新增的就業崗位，故經濟因素是影響高校大學生就業情況最直接和最重要的因素。當前我國的國民經濟結構正處于戰略性調整的階段，隨著市場產業結構的不斷調整、傳統產業比重下降，國有企業結構的不斷優化，行政事業機構不斷改革，公務員人事結構的不斷改革都在一定程度上為高校大學生提供了更多公平的機會。

2．3高校的專業、課程設置和就業指導課程等影響高校大學生就業

當前存在于高校專業、課程設置及人才培養的主要問題：第一，部分高校的專業設置不能適應當前的經濟社會需求，存在嚴重的與社會脫節，即培養的大學生不能滿足社會和用人單位的需求，直接影響其就業率；第二，部分高校不重視，甚至忽視高校就業指導課程，就業指導機構和課程的設置的目的就是提高高校的大學生就業率，解決高校大學生就業難得問題，而一些高校盲目的重視行政化的就業指導狀況，存在的就業指導內容缺乏系統性和科學性，就業指導形式單一，就業指導過程過短，就業指導內容實踐性不強等問題，不能做到“以學生為本”的就業指導，嚴重影響高校大學生的順利就業。

3緩解大學生就業難的對策

在新時期的經濟環境下，影響高校大學生就業難的原因是多方面的，如何在新的形勢和機遇下，順應時展潮流，實現我國高校大學生的順利擇業就業，是當前擺在高校和社會面前的一項長遠而艱巨的任務。

3．1政府加強宏觀調控，優化就業制度改革，創造就業機會

政府應首先大力發展社會主義經濟，經濟的蓬勃快速發展能夠不斷的為社會創造就業崗位，其次，政府應積極優化社會主義市場產業結構，著力發展就業勞動密集型產業，重點扶持小微型企業和鼓勵高校大學生自主創業。最后政府行政主管部門要積極轉變觀念，樹立“就業優先”思想，工作重心從就業管理轉變到就業服務上來，營造良好的就業、輿論氛圍，為大學生就業創造舒適、公平的就業環境。

3．2高校課程設置要與時俱進，重視就業指導工作的開展

高校要時刻關注社會的未來發展趨勢和產業結構發展走向，根據高校自身情況，積極調整和定位高校課程內容和學科建設，以符合經濟社會發展需要和就業市場對高校大學生的需求，及時、高效地調整人才培養模式，樹立以就業為導向的辦學理念。同時，高校要引入和發展“產學結合”的辦學思路，積極加強與用人單位的協作，定期開展學生實習、見習的社會實踐活動，幫助高校大學生提前適應職場社會。高校要高度重視就業指導工作，在就業指導部門機構的設置和課程安排上都要嚴格遵照國家教育部的要求，認真貫徹落實教育部關于保障高校大學生就業課程體系的設置工作。

3．3提升高校大學生就業指導的實效性

完善組織機構的設置和提升就業指導專職教師的水平是關鍵。結合我國當前高校大學生就業指導組織機構混雜的局面，高校要積極努力的建構科學、合理的組織機構，在校級設立一級的主管機構來調控全校的課程設置和日常就業的行政事務。各盡其責，權責分明，有的放矢。嚴格把控就業指導教師的引入，不僅需要專業的就業指導的學歷資質，同時需要較好的組織協調管理能力和良好的道德責任感。高校的課程設置杜絕“斷層”的教育模式，而應設置貫穿大學期間學制的安排，如一、二年級組織學生學習職業生涯規劃，激發學生的學習熱情，三、四年級開設就業指導和創業教育，同時重視組織學生多進工廠、企業見習。實現“以學生為本”的就業指導目標，而非實現行政化的高校就業。

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作者：雷茗 單位：朝陽師范高等專科學校

第七篇：職業指導在促進大學生就業工作的作用

摘要：隨著高校不斷擴招，大學生數量逐年增加，勞動力市場的就業崗位供應卻跟不上大學生人數的增長速度，大學生的就業面臨著嚴峻形勢，再加上我國大學教育重知識理論輕職業教育的現狀，大學生普遍缺乏必要的職業技能和職業素養，對大學生職業發展不利。如何改變大學生就業難的問題，做好大學生的職業規劃，不可忽視職業指導在促進大學生就業工作中的作用。

關鍵詞：職業發展；職業指導；作用

建立完善的職業服務體系，促進全民就業，是黨的方針政策。在我國，職業指導始于二十世紀初，但是直到近幾年才開始蓬勃發展，在高校不斷擴招的今天，大學生作為新成長的勞動力成了就業隊伍中重要的一員，日益增長的大學畢業生數與社會實際就業崗位的矛盾日益突出。面對嚴峻的大學生就業形勢，高校積極開展行之有效的職業指導，培養大學生樹立正確的職業觀，在促進大學生就業工作中發展著積極的作用，彰顯職業指導在大學教育中的重要性。

一、大學生職業指導的意義

職業指導是隨著社會經濟和職業的發展應運而生，是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導求職者較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。大學生畢業后走向社會，屬于新成長的勞動力，具有初次性、專門性、群體性等特點，具有較強的競爭力和較大的發展潛力。大學生開展職業指導將幫助他們客觀分析主客觀條件，對就業有良好的心理準備，理性看待不同工作崗位的利弊得失，掌握就業的方法和手段，在市場競爭大潮中把握機會，找到一個滿意的工作，實現合理的“人職匹配”，使大學生真正成為社會有用的人。

二、高校大學生職業指導現狀

大學生職業指導是一項系統工程，需要社會、學校、企業、大學生等方面的協同配合。目前我國高校職業指導工作尚處于起步和探索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，還存在著較大差距，主要表現在：

1.高校職業指導工作認識不充分。高校的領導和老師普遍對職業指導了解不多，對大學生的職業指導只建立在幫助學生找工作的初步認識上，只關心大學生的就業問題，而忽略對大學生的職業教育、職業規劃、職業發展等，不重視對大學生全面素質的培養，一味地追求就業率。忽視對職業指導工作的投入，在政策的制定、體制的建設、資源的投入等方面未能及時有力地推進職業指導工作。

2.高校職業指導師資隊伍不全面。我國高校參與大學生職業指導的主力軍是高校老師，缺乏專業的背景，對職業、行業的發展情況大多來源于文字理論，很難承擔職業生涯規劃、求職技巧指導等全方位的職業指導工作。部分高校從事職業指導工作主要為輔導員，受大量學生事務性工作的影響，無法專心從事職業指導工作，同時因崗位流動頻繁，使得高校職業指導工作缺乏可持續性發展。

3.高校職業指導課程建設不完善。高校職業指導課程重理論傳授，輕職業技能培養。課程指導多采用課堂講授方式，像案例教學、模擬訓練等操性較強的教學形式運用少，教學方式單一，無法調動學生參與的積極性；職業指導授課時間短，成效低，忽略針對不同階段的特點做相應的職業指導；職業指導課程標準不明確，評價體系不健全，成為制約大學生職業指導課程建設的重要因素。

三、發揮高校職業指導的作用

促進大學生就業高校大學生的就業工作是國家就業工作中的重點，職業指導對大學生就業的作用主要體現在思想引領作用促進大學生理性就業，激勵調控作用促進大學生職業教育的發展，中介橋梁作用搭建大學生就業認知平臺，通過發揮高校職業指導的作用，幫助大學生實現科學擇業、穩定就業、實現職業生涯的合理發展。

1.發揮職業指導的思想引領作用，促使大學生理性就業。發揮職業指導的思想引領作用，實現學生與用人單位供需雙方平衡發展，促進勞動力市場的機制不斷完善。良好的校園職業指導氛圍是引導大學生理性看待就業的基礎，能使大學生對職業有一個全面系統的認識，使大學生的理念和行為能適應未來企業的需求，提前做好就業的心理準備，在上崗后短時間內能適應企業的環境。以職業教育為前沿，輔以學生活動作延伸，在大學生中推出具有參與性和互動性的職業指導與職業生涯規劃，如“大學生職業生涯規劃節”“大學生就業模擬招聘大賽”等，提高大學生對職業指導的認識；加強學生專業技能的宣傳，主要是通過專業實習實訓課、社會實踐等形式，強化學生對專業技能的認知意識，感受職業要求，體驗行業標準；校園建筑設施是院校辦學條件的集中體現，校園應注入有別于其他院校不同風格的建筑，展現其辦學特色和發展方向，突顯出校園文化，對大學生在職業認識上產生深遠的影響。開辟實習實訓場所是大學生感受職業氛圍的重點，通過實習實訓室的“依崗位、練技能”，熟悉崗位需求，通過實習實訓室的“建制度、抓規范”，熟悉企業管理，通過實習實訓室的“強意識，重道德”，熟悉企業文化。校園職業指導環境建設，彰顯高校辦學特色，豐富校園文化底蘊，為大學生的職業教育發揮積極作用。

2.發揮職業指導的激勵調控作用，推動高校職業教育發展。大學生職業指導是提升大學生就業競爭力、促進大學生就業的一項重要舉措。大學生通過職業指導，掌握求職技巧，理解就業的方法和手段，以保證大學生在初次求職中免遭挫折，建立自信，順利求職。各院校在進一步加強和改進大學生思想政治教育的同時，應發揮職業指導的激勵調控作用，推進大學生職業指導的規范化建設，不斷完善現行的大學生職業指導體系，建立與時俱進的課程內容和教學模式，才能使職業指導真正發揮幫助大學生成長、成才的功能。職業指導教師隊伍是建設規范化職業指導體系的關鍵。聘請企業人員為專家顧問，與校內的職業指導教師骨干一起組成一支素質高、專業強、技術全的職業指導教師隊伍，形成穩定的校內外互補、專兼職結合的科學化、專業化職業指導教師隊伍。課程建設是建設規范化職業指導體系的重點。建設全程化、系統化的職業指導課程體系，加強教學組織、明確教學內容，理論聯系實際，改進教學方法，建立科學的職業指導評價體制。將大學生職業指導工作作為高校人才培養的一條重要途徑，幫助大學生掌握就業技巧，成就學子職業夢想。

3.發揮職業指導的中介橋梁作用，搭建大學生就業平臺。職業指導作為架設在大學生、用人單位、高校之間的一座橋梁，既維護三者的利益，又促進三者的改革和發展，而更重要的是在三者之間建立的一種緊密的聯系，這就是職業指導的中介橋梁作用。以校企合作形式開展大學生職業指導，幫助大學生開展職業實踐，促進大學生更全面的體驗職業，打開面向社會、了解社會的窗口，增強大學生對職業的宏觀和微觀認識，盡快適應新的工作環境，順利完成“從學生到社會人”的角色轉變。學校通過校企合作，聘請企業導師，與校內教師共同合作，幫助學生掌握職業指導課程，全面了解企業，熟悉職業崗位的要求。通過校企合作的形式，增強學生職業技能，實現對大學生職業實踐教學；通過企業導師分享其崗位的體驗，為大學生開辟真正的情境職業指導的有效途徑；通過企業提供的實習實踐機會，學生在畢業前到企業參加實習實踐服務，積累社會經驗，熟悉崗位職責，了解企業的工作流程，在實踐中認知職業，在體驗中規劃發展。

大學生走向社會，是人生道路上的一大轉折，職業指導幫助大學生了解社會、認識自己、激發才能，樹立職業的信心和社會的責任感，使大學生順利轉變角色、調整職業心態、合理規劃人生，盡早進入新的生活狀態，適應環境、適應崗位、適應社會。隨著大學生職業指導工作的發展和創新，必將為大學生提供更加優質的職業服務，也對高校、企業、社會產生積極的影響，推動社會的和諧發展。

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作者：陳勇 單位：廣州鐵路職業技術學院