高職財經類專業建設轉型升級的思考范文

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摘要：隨著社會的不斷發展，社會對于人才的需求也日益增多，而社會的發展離不開財經行業的發展，因此，高職院校需要實現財經類專業建設的轉型和升級，從而不斷地為社會培養人才。高職財經類專業建設的轉型和升級必須要朝著模式化和統一化發展，要考慮到專業之間的區別，專業建設要考慮到教師等諸多因素。本文就對高職財經類專業建設轉型升級進行分析，并提出了解決問題的思路和方法。

關鍵詞：高職財經類專業建設；轉型；升級

引言：

隨著社會經濟的進步，我國的高等職業教育已經進入了比較快速的發展階段，因此高職財經類專業建設也要順應時代的變化逐漸轉型，高職院校在逐漸發展的同時，各式各樣的問題也逐漸凸顯出來，只有將問題進行改善才能保證財經類專業建設的順利轉型和升級。

1.高職財經類專業建設轉型升級的“三轉三升

應對企業轉型升級對高職財經類專業人才的要求，高職財經類專業建設也應根據企業需求進行轉型升級，如何轉型升級，具體來說就是“三轉三升”。“三轉”：一是培養模式轉型，即由過去以學校為主的單一主體型培養模式向以校企合作、產教融合的“雙主體”型培養模式轉變；二是專業結構轉型，即由過去的專業結構單一型向群內專業互通互融復合型轉變；三是教學方式轉型，即由過去傳統課堂教學型向現代信息技術綜合型轉變。“三升”：指通過培養模式、專業結構和教學方式的轉型達到人才質量、教學水平和培養規格的全面升級。

2.高職財經類專業建設轉型升級的切入點

高職財經類專業建設的轉型和升級到底應該從什么地方入手，這是教育改革必須要明確的問題，從表面上來看的話，應當要制定人才培養的新模式和新方案，但是實際上，切入點是專業調研。不一樣的專業對于人才的培養方案和模式都是不一樣的，只有對于調研報告既有數量的要求，又要求質量要好，調研報告其實就是對人才的需求標準。但是，很多調研報告當中只包含了對方案的填補，并沒有其他的作用，首先，從高職院校的角度出發，雖然能夠預算出未來幾年財經類專業的學生數量和市場上的需求，但是院校對學生的教導并不能滿足后幾年市場的需求。其次，從學校的招生計劃而言，院校管理部門只是控制住了學生的專業，并沒有對學生的數量進行控制，通常，院校都是根據教師的教學條件和院校的實際情況來決定學生數量的。隨著社會對于人才的需求不斷增強，就出現了學生就業難，企業招人難的情況，雖然社會和企業對于人才很渴望，但是由于高職院校沒有一個適合的教學計劃，就使得學生不具備人才的素養，學生也因此越來越難找到工作。針對這些情況，高職財經類專業更應該加強建設和轉型以及升級，逐漸朝著統一化和模式化發展。另外，也正是因為這個原因，使得財經類專業的結構產生了比較大的矛盾，而要想徹底消除這個問題，就必須要相關教育部門的協調。除此以外，我國高職院校對于財經類專業的學生未來就業道路也沒有一個準確的預測，院校必須要以培養人才的目標和層次去選擇調查的對象，而不是盲目的選擇，時代的快速發展或者朝代的更新換代都是造成財經類專業就業難的原因，很少有學生畢業以后找到對口的工作，所以，人才規格的設計在很多時候都是沒有作用的。

3.高職財經類專業建設轉型升級的思考

教師不僅是學生的指導者，又是教學方案實施的組織者，因此，在財經類專業建設轉型和升級的過程中，教師要擺正自己的位置，認清自己在這個過程中的責任，不管是教學方案的設計還是調研都離不開教師的輔導。

3.1培養具有頂層設計和整合資源能力的專業人士要想讓高職財經類專業建設得到真正的轉型和升級，就必須要教師的支持和配合，因此，首先要做的就是培養一群具備頂層設計和整合資源能力的專業人士，也就是專業性較高的教師。在篩選教師的時候，一方面是要看教師的專業高度，另一方面還要觀察教師對財經類專業建設的建議和理解，看其是否具備頂層設計和整個資源能力，可以這樣理解，教師不僅要具備專業的財經類知識，更要懂得如何將知識應用到實踐當中。

3.2培養具有整合課程內容和執行能力的負責人高職財經類專業教學方案的實施，必須要徹底貫徹到每節課堂上，教師在選擇教學內容的時候，一定要對教學方法進行選擇，并且不能只是將內容體現在口中，一定要落實到實際教學中。所以，高職院校需要培養具有整合課程內容和執行能力都較強的課程負責人，并且在高職財經類專業建設轉型和升級的過程中，課程負責人有著比較關鍵的作用，他在其中起到了承接的作用。3.3提高財經類專業教師的教學水平要想真正實現高職財經類專業建設的轉型和升級，還必須要提高財經類專業教師的教學水平，因為教師在這個過程當中起到了決定性的作用，但是要注意的是，是要提高整體財經類專業教師的教學水平，而不是個別教師。如果教師擁有比較高的教學水平，想必對于專業建設的轉型和升級是非常有利的。

3.4建立完整的財經類專業教學團隊高職院校應當建立起一支較為完整的教學團隊，其中包括了師德師風的建設，教師必須要具備良好的師德師風才能為專業建設轉型升級打下穩定的基礎。另外，院校對于專業教師的數量必須要準備充足，但是要保證學生和教師的比例是合理的，并沒有太大的差距，一般情況下，可以從兼職專業教師的數量來判斷出整個專業教師的數量是不是足夠的。對于教師師德師風的建設并不是短時間就能完成的，其涉及到了整個院校財經類專業的用人機制和培養機制，所以，還需要花費比較多的時間和精力才能夠完成其建設。

3.5制訂新的人才培養方案通過對區域經濟財經類高職人才的需求類型和能力層次調查以及往屆畢業生的跟蹤調查，我們發現，產業轉型升級后，經濟持續快速增長，特別是現代服務業的迅猛發展，為高素質的財經類人才提供了廣闊的就業空間；其次，全國財經類高職院校從區城經濟發展的狀況和服務業發展的需求出發，進行了人才培養模式的改革與創新，以解決高素質財經人才短缺的現實問題，但從實踐過程看，人才培養模式在其教學體系、課程設置、評價體系等方面還存在著很多問題，改革與創新人才培養模式已成為財經類高職教育改革的當務之急。教育部文件指出，應把校企合作教自作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容、教學方法和人才評價的改革。在此理念的推動下，以校企合作為人才培養模式的切入點，以滿足市場需求為宗旨，服務產業轉型升級為主導，在多方融合中確立了“一專業，二平臺、三模塊、多元化”的人才培養模式。除了教學平臺，教學課程的設置由“三模塊”。人文素質模塊包含以思想道德修養、科學人文素養和自外科學基本素質為培養目標而開設的基礎課程，如“高等數學”“大學英語”和“思想政治理論”等。職業領域課程模塊包含從事財經類專業相關工作而必備的基礎課程，如“基礎會計”、“管理學原理”“經濟法”“經濟學基礎”等，該模塊重在培養從事財經類工作崗位所需要的基本能力。持續發展課程模塊關注產業轉型升級后相關行業的變化，通過與企業深度合作，將企業課程、實例和技術研究項目課程化;并結合不同的職業標準，將職業資格取證與常規教學有機對接，開發各個職業所對應的工作過程系統化課程，源于崗位而高于崗位，該模塊重在培養從事財經類職業方向所需的綜合應用能力。在專業中每個職業方向一般包含2-3門持續發展課程，例如會計專業的內部會計方向的持續發展課程包括“內部審計”，“管理會計”、“風險控制”。持續發展模提升學生的職業技術水平和綜合職業能力，增強人才培養的針對性和實效性，供學生根據知識能力需求和個人興趣選修，也體現了高職教育人才培養的多樣性和層次性。高職財經類專業發展不過十多年的時間，已經逐漸形成職教特色的專業結構。但有些專業培養目標已經無法適應產業轉型升級的要求，專業資源得不到充分的使用，也使得學生在人才市場無所適從。所以對于專業我們必須以產業轉型升級為主導，優化整合，要堅持的原則就是一個專業多個方向，即將原有專業培養目標進行細分，形成一個專業多個方向，每個方向都有相對獨立的培養目標。

結束語：

對于高職財經類專業建設的轉型和升級還必須要經過比較長的一段時間，需要建設專業教師師德師風和提高教師的教學水平等才能實現。只有經過院校和教師的共同努力才能實現高職財經類專業建設的轉型和升級。

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作者：譚境佳 單位：湖南理工職業技術學院