高職院校專業帶頭人的培訓范文

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《職業技術雜志》2015年第五期

（一）創新培訓模式

1.分類培訓。分類培訓是指按照專業帶頭人的專業背景進行劃分而組織的培訓。由于不同的專業帶頭人對專業知識、專業技能的要求存在很大的差異，跨專業的培訓在促進專業發展方面的作用比較有限，不能達到預期的專業化培訓效果。而不同的培訓院校都有著自身的優勢資源和師資力量，只有充分發揮這些培訓基地的優勢教育資源的最大價值，才能取得比較理想的培訓效果。遼寧軌道交通職業技術學院作為以服務軌道交通業為特色，以服務裝備制造業為主題的高職院校，近年來，在高職院校專業帶頭人的專業化培訓方面，越來越多地選拔和吸收了相關的行業、企業專業帶頭人，有針對性地開展專業帶頭人培訓，明顯豐富了專業帶頭人的專業知識、技能。不僅提高了他們的專業素質和能力，同時也很好地促進了他們的專業化發展。這樣的培訓同時還促進了全省各個學校的相似專業背景的負責人之間在培訓期間甚至培訓后的交流互動，分享學習經驗，分享工作感受，探討專業建設中遇到的難題與困惑，增強了專業帶頭人的專業化培訓效果。

2“.三位一體”培訓。中職院校專業帶頭人的專業化發展是一個循序漸進的過程，針對其的培訓也是———項長期的系統工程。盡管對于專業知識、技能的培訓可以在短期內取得一定效果，但是對于能力結構的完善、專業情感的培養都不可能一蹴而就，需要經過長期的訓練，才能逐漸發生改變。此外，在當今時代，知識更新的速度加快，信息實現實時傳播，新知識、新技能、新理念層出不窮，需要專業帶頭人不斷充電，及時補充新的專業知識、專業技能，才能跟上時代的發展，滿足當前十職學校專業建設和培養實用型技術人才的實際需要。由此，僅靠短期或者不定期的專業化培訓，很難真正實現專業帶頭人專業化發展的臼標，也不可能收到理想的培訓效果，為此，遼寧軌道交通職業學院專業帶頭人的專業化發展培訓經過多年的實踐和發展，初步構建了“三位一體”的培訓模式，“：三位一體”指的是以教育行政部門為主導、以高職院校為基礎、以培訓機構和行業、企業為載體，三方共同參與學院專業帶頭人的專業化培訓工作，形成有機合力，在注重針對性和實效性的基礎上，建立了遼寧軌道交通職業學院專業帶頭人培訓的長效機制，全面推進了專業帶頭人的專業化發展。

（二）運用靈活多樣的培訓形式與方法

1.直接傳授型培訓。由于專業帶頭人的工作是一項實踐性非常強的下作，因此，為了達到培訓的預期效果，培訓過程中必須摒一味的“填鴨式”的培訓方法。創新運用多樣化的、有效的培訓方法，更加注重專業帶頭人實踐能力的培養；啟發和培養專業帶頭人主動學習的能力、培養專業帶頭人的評判性思維能力、協作能力、決策和解決問題的能力等，促進專業帶頭人綜合能力的全面提升。直接傳授型培訓主要包含有專題講座法、個案研究法等。

2.專題講座型培訓。通過邀請教育行政部門的有關領導、教育專家、資深專業帶頭人等為參培學員就當前職教政策、專業技術發展方向、人才培養方案編制的理論與方法、高職院校校企合作、共同開發等問題與對策、專業規劃與建設方法等與提升專業帶頭人專業建設能力密切相關的專題內容開設講座。在設計專題講座時應注意不同講座間的關聯性和整體培訓內容的完整。

3.個案研究型培訓。個案研究是對專業帶頭人的某一項具體公作進行全面分析、研究、解決的過程，通過工作個案將該項工作的具體流程和方法逐一進行講授和討論。例如《精品課程建設案例》，培訓教師以其所負責建設的精品課程為例，使參培教師逐步明確精品課程建設的主要步驟、主要手段、建設中應注意的問題以及如何解決等。個案研究重視對某項下作的整體、連續的實施過程，避免了以往理論授課重點強調知識點，不注重知識和能力的實際運用，知識的運用不連續、邏輯性不強等弊端，通過個案研究培訓，強化培訓了專業帶頭人的具體實踐能力與意識。

作者：潘德永 單位：遼寧軌道交通職業學院