高職院校專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)范文

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《職業(yè)技術(shù)雜志》2015年第五期

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)模式

1.分類培訓(xùn)。分類培訓(xùn)是指按照專業(yè)帶頭人的專業(yè)背景進行劃分而組織的培訓(xùn)。由于不同的專業(yè)帶頭人對專業(yè)知識、專業(yè)技能的要求存在很大的差異，跨專業(yè)的培訓(xùn)在促進專業(yè)發(fā)展方面的作用比較有限，不能達到預(yù)期的專業(yè)化培訓(xùn)效果。而不同的培訓(xùn)院校都有著自身的優(yōu)勢資源和師資力量，只有充分發(fā)揮這些培訓(xùn)基地的優(yōu)勢教育資源的最大價值，才能取得比較理想的培訓(xùn)效果。遼寧軌道交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以服務(wù)軌道交通業(yè)為特色，以服務(wù)裝備制造業(yè)為主題的高職院校，近年來，在高職院校專業(yè)帶頭人的專業(yè)化培訓(xùn)方面，越來越多地選拔和吸收了相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)專業(yè)帶頭人，有針對性地開展專業(yè)帶頭人培訓(xùn)，明顯豐富了專業(yè)帶頭人的專業(yè)知識、技能。不僅提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時也很好地促進了他們的專業(yè)化發(fā)展。這樣的培訓(xùn)同時還促進了全省各個學(xué)校的相似專業(yè)背景的負責(zé)人之間在培訓(xùn)期間甚至培訓(xùn)后的交流互動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享工作感受，探討專業(yè)建設(shè)中遇到的難題與困惑，增強了專業(yè)帶頭人的專業(yè)化培訓(xùn)效果。

2“.三位一體”培訓(xùn)。中職院校專業(yè)帶頭人的專業(yè)化發(fā)展是一個循序漸進的過程，針對其的培訓(xùn)也是———項長期的系統(tǒng)工程。盡管對于專業(yè)知識、技能的培訓(xùn)可以在短期內(nèi)取得一定效果，但是對于能力結(jié)構(gòu)的完善、專業(yè)情感的培養(yǎng)都不可能一蹴而就，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能逐漸發(fā)生改變。此外，在當今時代，知識更新的速度加快，信息實現(xiàn)實時傳播，新知識、新技能、新理念層出不窮，需要專業(yè)帶頭人不斷充電，及時補充新的專業(yè)知識、專業(yè)技能，才能跟上時代的發(fā)展，滿足當前十職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的實際需要。由此，僅靠短期或者不定期的專業(yè)化培訓(xùn)，很難真正實現(xiàn)專業(yè)帶頭人專業(yè)化發(fā)展的臼標，也不可能收到理想的培訓(xùn)效果，為此，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)經(jīng)過多年的實踐和發(fā)展，初步構(gòu)建了“三位一體”的培訓(xùn)模式，“：三位一體”指的是以教育行政部門為主導(dǎo)、以高職院校為基礎(chǔ)、以培訓(xùn)機構(gòu)和行業(yè)、企業(yè)為載體，三方共同參與學(xué)院專業(yè)帶頭人的專業(yè)化培訓(xùn)工作，形成有機合力，在注重針對性和實效性的基礎(chǔ)上，建立了遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人培訓(xùn)的長效機制，全面推進了專業(yè)帶頭人的專業(yè)化發(fā)展。

（二）運用靈活多樣的培訓(xùn)形式與方法

1.直接傳授型培訓(xùn)。由于專業(yè)帶頭人的工作是一項實踐性非常強的下作，因此，為了達到培訓(xùn)的預(yù)期效果，培訓(xùn)過程中必須摒一味的“填鴨式”的培訓(xùn)方法。創(chuàng)新運用多樣化的、有效的培訓(xùn)方法，更加注重專業(yè)帶頭人實踐能力的培養(yǎng)；啟發(fā)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人主動學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的評判性思維能力、協(xié)作能力、決策和解決問題的能力等，促進專業(yè)帶頭人綜合能力的全面提升。直接傳授型培訓(xùn)主要包含有專題講座法、個案研究法等。

2.專題講座型培訓(xùn)。通過邀請教育行政部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、資深專業(yè)帶頭人等為參培學(xué)員就當前職教政策、專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方案編制的理論與方法、高職院校校企合作、共同開發(fā)等問題與對策、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)方法等與提升專業(yè)帶頭人專業(yè)建設(shè)能力密切相關(guān)的專題內(nèi)容開設(shè)講座。在設(shè)計專題講座時應(yīng)注意不同講座間的關(guān)聯(lián)性和整體培訓(xùn)內(nèi)容的完整。

3.個案研究型培訓(xùn)。個案研究是對專業(yè)帶頭人的某一項具體公作進行全面分析、研究、解決的過程，通過工作個案將該項工作的具體流程和方法逐一進行講授和討論。例如《精品課程建設(shè)案例》，培訓(xùn)教師以其所負責(zé)建設(shè)的精品課程為例，使參培教師逐步明確精品課程建設(shè)的主要步驟、主要手段、建設(shè)中應(yīng)注意的問題以及如何解決等。個案研究重視對某項下作的整體、連續(xù)的實施過程，避免了以往理論授課重點強調(diào)知識點，不注重知識和能力的實際運用，知識的運用不連續(xù)、邏輯性不強等弊端，通過個案研究培訓(xùn)，強化培訓(xùn)了專業(yè)帶頭人的具體實踐能力與意識。

作者：潘德永 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院